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中职英语高教版（2021）拓展模块Unit 5 New Technologies in Everyday Life一等奖教学设计
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这是一份中职英语高教版（2021）拓展模块Unit 5 New Technologies in Everyday Life一等奖教学设计，共20页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》第五单元“New Technlgies in Everyday Life”听说板块（Listening and Speaking）。本板块内容以生活中的新技术为主题，共有四个短对话和两个长对话听力活动以及两个口头交际活动。四个短对话分别从手机支付、共享单车、3D打印、大数据四个方面呈现科学技术对生活的影响，目的是激活学生对于“科技与生活”这一主题相关语言知识储备与生活常识，同时让学生感知到科技发展给日常生活和企业发展带来的变化。两个长对话主题分别是介绍智能办公系统使用和旅行社的VR技术帮助客人规划旅游行程，旨在提高学生获取新技术的相关信息、理解新技术的应用形式和作用的能力，也让学生进一步感知新技术对职场和商业活动的影响。
该板块教学内容要求在讨论技术与生活的语境中，学生能够听懂介绍新技术的对话；熟悉新技术的名称、相关场景以及技术应用的细节信息；能够向同伴介绍在日常生活中科技产品的使用方式；感受科技给生活带来的帮助和改变。
二、学情分析
技术与生活是学生日常生活紧密相关的话题。学生基本都有在生活中使用新技术的体验，因而学生有谈论话题相关的背景或常识。学生已经了解了少数有关高科技产品的词汇，如smartphne、cmputer等，但是对新的技术产品相关的内容还不熟悉。学生在情境中能对不熟悉的物品提出疑问，如“Hw des it wrk?”，但缺乏介绍功能的语言和词汇支持，无法对新技术进行介绍。同时，学生存在自主获取知识和系统总结所学内容的意识较差的问题，课堂上有表达的诉求，但往往受英语知识储备量所限，难以表达主观意愿，英语综合应用能力较弱。因而本课通过一系列活动，由易及难，鼓励学生参与各项学习活动，勇于表达，帮助学生了解新技术的基本信息和基本操作方法，向他人介绍新技术。
三、教学目标
听懂谈论技术与生活的对话主题内容；
能够获取新技术的名称及应用场景、操作方法、功能、优点等信息；
掌握生活中与新科技名称，询问和介绍新技术的常用的短语和句型，如：big data、3D printer、shared bike、scan the QR cde、install an APP、lg with yur fingerprint以及What functin des it have?、Culd yu shw me hw t use this smart ffice system?等。
能够向他人介绍智能快递柜和餐厅自助点餐系统的使用方法；
能够感知新技术为生活带来的变化和积极影响。
四、教学重点、难点分析
教学重点：听懂与新技术相关的谈话内容，获取新技术的名称及应用场景、操作方法、功能、优点等信息；
教学难点：运用介绍新技术的常用短语和句型，向他人介绍智能快递柜和餐厅自助点餐系统的使用方法。
五、教学过程
Step 1: Listening
Activity 1: Listen and match
处理教学活动1，可采取以下五个步骤：
学生快速浏览教材中给出的与技术相关的行为信息，并据此积极预测对话内容。教师指导学生根据所给信息，迅速获得关键词汇和主要信息。
教师使用教学多媒体播放音频。有听力教室的学校，学生可自主通过音频设备进行听音。学生听录音中对话内容，完成信息匹配。
教师根据学情进行预测。4个短对话涉及到手机支付、共享单车、3D打印、大数据话题。整体比较为简单，教师可提示学生掌握一定的做题策略，如排除法等。
教师邀请四位学生分享答案，针对学生听力中存在的问题再次播放相关录音，指导学生理解对话中的难点，根据对话中的主题问句判断语境。同时，引导学生寻找关键词，根据关键信息推断核心信息。
例如：Dialgue 1根据主题句“Hw much shuld I pay fr these vegetables?”推断出为支付场景，根据常识可知道扫码支付是常见方式之一，所以后面的关键词pay with cellphne、scan ... cde能推断出核心信息，扫码支付。
教师引导学生围绕本单元主题进行讨论，列举自己了解的新技术、新产品，例如手机App、大数据、物联网等。进一步激活学生的相关语言知识与生活常识，学习相关词汇，为本活动做好准备。教师提出以下问题，激发学生参与话题讨论的兴趣，学生积极调动与本话题相关的词汇和表达方式，为学习本单元做好铺垫。
D yu knw sme new technlgy r prducts in yur life?
What are they? Hw d yu think abut it?
Hw des it change yur life? ...
学生根据个人情况，可进行回答：
I have a sweep rbt/smart speaker/smart watch/ ...
I knw VR game/ ...
It is cnvenient/ enjyable/ interesting/ fun ...
I have a smart speaker. It just like a real persn, s I can talk t her. I can ask her sme questins abut weather frecast, time, even she can help me t chse music t listen.
Activity 2: Listen and chse
处理教学活动2，可采取以下六个步骤：
学生快速浏览教材中设置的问题以及选项答案，画出题目及选项答案中的关键词，特别是关于职业场景的词汇和短语，如general manager、writing reprts and mems、install a cellphne、bk a meeting rm等。学生积极预测对话内容，培养自己根据已知关键信息预测听力内容的能力。本篇为长对话听力内容，教师指导学生应集中注意力，侧重听开头、结尾、语气变化及重读、并列关系、转折关系等部分，在听力过程中可适当进行记录。
学生听对话内容，完成答案选择。
学生以小组为单位讨论对话内容以及个人的理解。对于有分歧的部分，小组学生再次扫码听对话并进行讨论。
本部分为1为场景推断题，2为主旨大意题，3、4、5为细节题。教师邀请小组学生代表进行答案分享，并针对学生出现的突出问题进行点拨，通过再次播放听力相关语段，指导学生理解对话中的难点。
这一部分教师也可以指导学生用思维导图的方式讲解。
Smart Office System (主题)
Sent reprt and mems
Bk a meeting rm
Lg in
Select time
OK
Pick a rm
教师展示对话文本，指导学生阅读并分析文本内容，引导学生根据关键信息锁定相关文本内容，并分析答案出处。教师引导学生注重理解听力语篇的特点。
教师进一步拓展思路，引导学生思考，Hw d yu think abut the system?通过对该问题的讨论和思考，培养学生的思辨能力，引导学生认识到新技术的为职场带来的便捷。
Activity 3: Listen and cmplete
处理教学活动3，可采取以下五个步骤：
引导学生积极思考，在旅行代理时需要提供或询问哪些方面的信息？邀请学生进行分享，如name、interests、preference、cst等。
学生快速浏览旅行社服务记录中的信息和需要填空的部分。引导学生画出表格中的关键信息，推测可能的答案；语法上根据并列词and或并列成分推断词性；姓名、地名、机构等专有名词注重大写；听力过程中注重听意群。
学生听对话，完成表格信息填写。
教师根据学情进行预测。1、2、4相对简单，但部分学生拼写histry有困难；3、5两个空均为专有名词，稍有难度，Silk Rad出现的答语中，需要学生推断其含义的能力，Mga Caves也需要学生有专门的记忆。教师邀请学生分享答案，针对学生出现的突出问题进行点拨。听力作答中，尤其需注意空白处前后词的提示作用，并注意和掌握常见词汇的拼写。教师再次播放相关录音，验证和解析难点。
教师进一步拓展思路，引导学生思考并讨论“What changes des VR system bring t turism service?”“D yu think VR turism will take the place f real turism in the future?”等问题，引导学生在使用高频句型的同时，培养学生提升公众演讲能力及交际意识。
（设计意图：本部分以日常工作生活中的新科技为主要话题，通过信息匹配、选择、填空等题型的听力对话内容，为学生创设话题情境。在熟悉话题的基础上，提升学生根据已知信息获取关键信息的能力，引导学生感知新技术为生活带来的变化，探索其积极意义，激发学生的对新事物的探索精神。）
Step 2: Speaking
Activity 4: Cmplete and speak
处理教学活动4，可采取以下六个步骤：
学生快速浏览对话原文及选项内容，推断对话发生的情境和主题，画出文本的关键信息。
教师引导学生注意分析上下文的逻辑关系，根据逻辑关系推断答案，逐句完成对话补全练习。常见的方法有：情境交际用语常规答语、同义词替换，关键词复现等。
教师对学生作答情况进行预测。1、2、5题属于简单题目，3、4题存在紧密的上下文关系，对学生的听力文本理解能力有一定要求，学生较为容易出错。教师邀请学生分享答案。分享答案时，教师可邀请不同层次学生进行作答。
进一步梳理和分析听力文本内容。学生在该部分易错点进行重点解析。
教师组织学生按照分组进行朗读练习，培养语感，增强表达的流利度，进一步熟悉话题，为真实环境中谈论科技产品奠定良好的语言基础。小组学生可分角色朗读，体验情境的真实感，同时学生互帮互助，互相学习。
教师邀请一组学生进行对话展示。教师给予点评和鼓励。
Activity 5: Act and practice
处理教学活动5，可采取以下六个步骤：
教师通过图片或视频创设对话情境，并简要介绍对话背景。一是社区智能快递柜，二是餐厅自助服务系统。学生根据对话情境进行个人选择，选择同一情境的学生可进行两两组合，进行小组口语练习和演示。教师指导学生梳理给定内容和情境，简单提示，下发小组演练和展示的评分标准。交流信息应既包括事实性信息，也包括例证和自己的感受，使用句式结构应体现本课所学内容等。
小组学生进一步阅读情境信息，熟悉语言情境，准备对话和交流内容。
教师进行对话示范。
参考范例：
A: Hi Jenny, where are yu ging?
B: I’m ging t the smart parcel lcker.
A: Small parcel lcker？What is it？
B: It is an unnamed self-service equipment.
A: Unnamed. Yu mean there’s nbdy wrking in it?
B: Yes, it is 100% self-service.
A: Ww! That’s interesting. Where is it?
B It is set up in the public area near the gate.
A: hw des it wrk?
B: Well, when yur package is put int it by a delivery persn yu’ll get cde t pen the lcker. First, yu need t install an APP n yur phne, then yu get a QR cde. Scanner cde at the lcker. And the dr will pen fr yu.
A: Ww, that’s amazing. Can I use it.
B: Everyne in the cmmunity can use it.
A: S, may I g with yu t have a lk?
B: Sure. Let’s g.
学生以小组为单位进行话题练习，教师巡回时为学生提供语言指导。
教师引导学生在关注语言知识掌握与运用的同时，关注在交流过程中体现对科技应用的理解是否正确。
教师选出两个话题的部分小组学生分享对话，组织学生评价，指导学生在学习过程中反思学习效果，调整学习策略。
针对本活动中的话题，教师引导学生在关注语言表达和应用能力的同时，还应积极引导学生理解新技术为生活带来的积极的影响。
（设计意图：本环节主要是口语练习活动，主题为生活中的新技术，通过对话获取新技术的名称、应用场景、操作方法、功能、优点等信息。这些话题与学生的日常生活息息相关，学生有体验和需求。通过模仿文本，替换文本信息进行话题练习，培养学生知识迁移能力。最后通过拓展话题，根据情境进行对话编排和演练的综合性口语表达活动，提升学生语言应用能力，促进知识的内化吸收，引导学生理解新技术为生活带来的积极的影响。）
Step 3: Cnclusin
教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据自我检测表中内容进行总结，是否掌握了以下词汇和表达句型。教师邀请两位学生进行简单回顾，教师对本课所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
Tick the pints yu have mastered.
I have mastered the fllwing wrds and expressins:
（ ）scan this payment cde（ ）ride a shared bike（ ）install a bike sharing APP
（ ）scan the QR cde.（ ）delete the task（ ）send reprts and mems
（ ）bk a meeting rm（ ）use it n cell phnes
（ ）lg with yur fingerprint（ ）click the OK buttn（ ）big data.
I have mastered the fllwing sentence structures:
（ ）Can I pay with my cellphne?
（ ）Hw can I rent this shared bike?
（ ）Can yu help me with this 3D printer.
（ ）Culd shw me hw t use this smart ffice system?
（ ）What functin des it have?
（ ）Can yu shw me hw t d that?
（ ）D yu have the smart ffice system n yur phne?
By learning abut the subject, I can
（ ）understand talks abut new technlgy in ur life.
（ ）ask fr and give infrmatin abut new technlgy in ur life.
（ ）understand hw t use a new technlgy in ur life.
（ ）understand the cnvenience brught by new technlgy.
Step 4: Hmewrk
学生主动挖掘自己的生活中的新技术和新产品，介绍给学生们新技术在生活中的使用。例如，扫地机器人，小爱音响等。通过音频或者视频的方式交作业，也可在课前抽取部分学生做展示。
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》第五单元“New Technlgies in Everyday Life”读写板块（Reading and Writing）。阅读板块以工作和生活中的新技术为主题，包含四个介绍新技术产品的语篇和一个介绍我国高铁的说明类语篇，分别从个人角度和国家角度呈现新科技的发展，旨在引导学生从不同角度感受新科技对个人和社会的巨大影响。第一部分的四个短语篇介绍了3D打印材料、无人机智能眼镜和智能导引机器人，第二部分语篇主要介绍我国高铁的相关情况，目的是训练学生快速阅读及获取语篇主旨大意的能力，掌握理解说明类语篇常见的总分结构的写作思路以及运用表格和数据辅助说明的写作技巧。教学内容要求学生能够通过获取语篇的关键信息，理解语篇的主旨大意；能够读懂关于复兴号高铁特色的信息，完成信息卡填写；描述概况我国高铁的特点和优势；能够从阅读中感受到国家科技水平的进步，激发出国家认同感和自豪感，培养学生的爱国情怀。写作板块（Writing）包含三个活动，分别在商业宣传和策划等方面呈现了学习内容，活动中呈现邀请函和活动计划两种应用类语篇的结构，目的是帮助学生熟悉活动计划中包含的要素和写作特点，帮助学生巩固相关文体的写作知识，完成活动计划的撰写。三个活动在能力训练上层层递进，逐步提升，让学生由通过阅读了解语篇结构，阅读填写信息，再到根据信息完成写作训练，旨在训练学生获取关键信息的能力，分析语言结构的能力，也为学生掌握活动计划的结构要素，撰写活动计划提供了内容载体。教学内容要求在某公司产品发布会的语境中，学生能够识别其各个部分的信息类型，填写发布会计划表；根据发布会计划回答相关问题；撰写商务活动邀请函，为毕业后活动策划以及实现策划所需做的准备。
二、学情分析
技术与生活是学生日常生活紧密相关的话题。伴随国家的科技进步，国民生活的方方面面都有巨大的变化，学生在生活中能够感受和使用新技术，如支付手段、通讯方式、交通工具等。学生有乘坐高铁、使用手机支付等经历，因而有话题阅读相关背景或常识。在听说课中，学生已经掌握部分新技术的名称和基本使用方法，如：scan the QR cde、ride a shared bike、install a bike sharing APP等以及询问功能和使用方法的句型如：“Can yu shw me hw t d that? What functin des it have?”但是对学生新技术的功能了解不足，缺乏语言支持，无法深入探讨新技术的特点和优势。同时学生还缺乏自主获取知识和系统总结所学内容的意识，英语综合应用能力较弱。因而本课通过两篇阅读以及三个写作活动模拟职业场景中的发布会和邀请函，由易及难，帮助学生深入了解新技术的发展，提供有关新技术特点和优势的短语和句型，进行语言支持；通过活动，帮助学生在学习语言的同时建构主动的学习意识和主动表达意识，树立对我国高科技产品发展的信心和自豪感。
三、教学目标
能够提取关于复兴号高铁的功能和特点的基本信息，概括我国高铁的优势；
能够提取语篇中描述高科技产品的常用词汇和句型，如：have largest/fastest ...、the new generatin f、ne f the mst advanced ...、in terms f ...熟悉描述邀请函常用词汇和句型，如launch new prducts、hands-n experience ...以及I wuld like t invite yu t ...、the event is ging t be held ...；
能够总结发布会活动计划的结构要素，获取各要素的具体信息；
能够根据商务活动邀请函提供的信息，完成活动计划的写作，通过语篇学习激发出对国家科技水平的认同感和自豪感，培养学生良好的爱国情怀。
四、教学重点、难点分析
教学重点：运用阅读策略理解语篇主旨，提取谈论新科技优势话题常用的词汇和句型的信息。读懂发布会活动计划的主要内容，梳理和提炼其结构要素和常用词汇和句型。
教学难点：运用新科技优势话题常用的词汇和句型，概述高铁的优势，掌握活动计划的结构要素和相关词汇和句型，完成活动计划。
五、教学过程
Step 1: Reading
Lead-in
（1）教师准备各种高科技产品的图片，引导学生谈论高科技产品的名称。
（2）引导学生通过头脑风暴的方式复现生活中的高科技产品，并讨论如下问题：What functin des it have?
Activity 6: Read and match
处理教学活动6，可采取以下五个步骤：
教师带领学生复习阅读策略中关键词策略，指导学生运用策略快速阅读四个语篇，找出主题选项的关键信息。
学生阅读四个语篇后，运用查找关键词策略为语篇匹配产品名称。
教师根据学情进行预测。4个题目相对简单，第4题稍有难度。
教师组织学生分享答案，并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。
本部分阅读过程中只要学生遵循关键词策略基本都能完成题目，但是提取短文中有关高科技产品功能的短语和句型还有难度。
教师选择部分学生，根据提示句简述科技产品的功能。
Activity 7: Read and Chse
处理教学活动7，可采取以下八个步骤：
拓展内容：教师可以根据学生语言基础，挑选介绍中国高铁的视频，并播放视频。
教师带领学生复习阅读策略：“首句判断主题”“小标题”和“图标说明”等策略。
学生独立阅读，快速浏览语篇内容，找到关键词句largest high-speed railway netwrk、high-speed train、fastest cmmercial railway service、the train which is Fuxing Ha，据此明确语篇的主题high-speed train Fuxing Ha。
教师组织学生再次阅读语篇，请学生回答“What are the features f Fuxing Ha?”学生根据“小标题”策略，判断答案：Here are sme f its features: safer, faster, mre cmfrtable, free Wi-Fi.
学生快速浏览语篇后的题目，根据每个题目判断其中的重点信息：1) fastest、2) different、3) prblem、4)Wi-Fi、5)文章主旨大意题；学生精读相应段落，选出答案。
教师根据学情进行预测。第1题较为简单，2、3、4题难度稍有增加，第5题最难。
教师组织学生分享答案，并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。教师在讲解答案时，结合课上下文讲解重点、难点词汇和语法知识，重点强调有关高铁特色和功能的词句，如：have largest/fastest ...、the new generatin f、ne f the mst advanced ...、in terms f ...
教师组织学生针对我国高铁的特点、优势展开讨论，引导学生理解技术创新的重要意义和我国铁路运输技术的发展成就。
China has largest high-speed railway netwrk in the wrld.
China als has a fastest cmmercial railway service in the wrld.
The train which carries ut the wrld’s fastest railway services Fuxing Ha.
It is the new generatin f high-speed trains develped by China n its wn.
It is als ne f the mst advanced trains in the wrld in terms f speed technlgy and cmfrt.
Fuxing Ha ffers free Wi-Fi service.
I am prud f ...
A sense f pride well up in my heart.
Activity 8: Read and Cmplete
处理教学活动8，可采取以下五个步骤：
学生快速浏览复兴号列车的信息卡，了解其关键元素“features”，明确需要填写的信息。
学生根据阅读策略再次阅读语篇，查找并获取需要填写的信息，完成信息卡填写。
教师根据学情进行预测。1、3、5题较为简单，2、4题难度稍有增加。
教师组织学生分享答案，并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。
拓展活动：完成信息卡填写后，教师可以组织学生，根据信息卡填写介绍复兴号列车，培养学生运用英语进行口语表达的能力。
（设计意图：本环节借助阅读策略，培养学生在阅读过程中通过快速阅读查找关键词信息，对比分析并提炼主要信息的能力，从而解读文本内涵。学生对文章的关键信息、细节信息对比分析，在对比分析中培养逻辑分析、推理判断的能力。）
Step 2: Writing
Activity 9: Read and match
处理教学活动9，可采取以下五个步骤：
教师带领学生复习图表阅读策略，学生阅读新产品发布会的计划，根据表格标题判断其主要内容“Smart-Tech prduct launch”。
教师用图示方式明确选项词汇的含义，为阅读新产品发布会计划做铺垫。
学生再次阅读活动计划，提炼各部分的核心内容，了解各部分在语篇中的作用，完成信息匹配。
教师对学生作答情况进行预测。第2、3题属于简单题目，第4题稍有难度，第1、5、6题对学生的文本理解能力、逻辑推理能力有一定要求，学生较容易出错。如第4题中的“lcatin”，学生可能因为对词汇不熟悉而错误作答，但是有Beijing这样明确的提示词可判断为地址。
教师邀请学生分享答案。分享答案时，教师可邀请不同层次学生进行作答并说出理由，对学生存在的典型问题进行讲解。在作答过程中教师提示学生注重句首大写。
Activity 10: Read and answer
处理教学活动10，可采取以下六个步骤：
（1）学生快速浏览问题，画出题目及选项答案中的关键词，特殊疑问词等。
When will the event start and end?
Wh will attend the event?
What’s the purpse f the event?
What will the CEO f Smart-Tech d during the event?
When will the attendees be able t try the new prducts?
（2）学生积极预测对话内容，根据已知关键信息预测答语。
（3）学生精读发布会计划，查找具体信息，回答语篇后的问题。
（4）教师指导学生阅读并分析文本内容，引导学生根据关键信息锁定相关文本内容，并分析答案出处。
（5）本部分中第1、2、3题较为简单，学生能根据关键词较直接得出答案。第4、5题稍有难度。教师邀请不同水平学生代表进行答案分享，并针对学生出现的突出问题进行点拨，指导学生理解文中的难点。
（6）教师组织学生分享答案，并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。因为本文整体为活动计划，所以在回答问题中要引导学生关注一般将来时态的使用方法。
Activity 11: Read and cmplete
处理教学活动11，可采取以下六个步骤：
教师引导学生注意文体为邀请函，学生快速阅读软件产品发布活动的邀请函，了解其主要内容。教师可引导学生推断主要内容：“What’s the purpse f this letter?”“What is the purpse f this event?”引导学生答出invitatin、ffice autmatin sftware launch。
教师引导学生从被邀请者的角度思考问题：“If yu are invited t an interesting event, what wuld yu like t knw?”，据此思路，学生在阅读邀请函的过程中，逐步提取邀请函中的关键元素，如活动时间、地点、目的、议程等（time、date、purpse f the event、event infrmatin、agenda、lcatin）。
教师组织学生根据邀请函中的关键元素提取相关细节信息，按照活动计划的结构特点与写作要求完成写作。
教师引导学生理解写作中不仅要关注日程表的框架结构、基本信息等内容的表达，更要体现活动计划语言简洁明了的特点。
教师根据学情进行预测。第1、2、3、4四个空相对简单，但第3题要注重信息简洁，第4题要注意动词前加t体现目的性；第5、6、7题稍有难度，考查学生对相似的细节信息的分析判断。第5题通过上文new prduct，推断可能是专有名词，区别于下文的secret new prduct，推断答案是Smart Office；第6题根据空格要求判断为主持人，所以上文中的人物和身份都是答案；第7题通过and连接的并列成分推断答案。教师邀请学生分享答案。分享答案时，教师可邀请不同层次学生进行作答。
教师展示学生的优秀作品，对作品进行分析讲解，提高学生对优秀作品的理解。
（设计意图：本环节主要是写作练习活动，主题为谈论芯片发布会计划和邀请函主题内容。通过活动学生能获取新品发布会等活动的主要元素，包括活动时间、地点、目的、议程等信息。同时在活动中进行知识迁移，以邀请函的方式输出信息。提升学生语言应用能力，促进知识内化吸收，引导学生理解新技术为生活带来的积极影响。）
Step 2: Cnclusin
教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据自我检测表中内容进行总结，是否掌握了以下词汇和表达句型。教师邀请两位学生进行简单回顾，教师对本课所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
Tick the pints yu have mastered.
I have mastered the fllwing wrds and expressins:
（ ）give a keynte speech（ ）launch new prducts（ ）hands-n experience
（ ）attend ur special events （ ）hld an event（ ）next generatin f sftware
（ ）try ur new prducts（ ）cmmunicate with ur develpment team
（ ）accept this invitatin （ ）lk frward t seeing yu
（ ）sht impressive phts and vides（ ）be cntrlled with a smartphne
（ ）has a fastest cmmercial railway service （ ）n its wn
（ ）carry ut the wrld’s fastest railway services（ ）in terms f
（ ）have largest high-speed railway netwrk（ ）wrk as smartphne
（ ）the new generatin f high-speed trains （ ）carry ut different functins
（ ）be cntrlled by vice（ ）ask them fr directin
（ ）help yu save mney（ ）develped by China
（ ）ffer free Wi-Fi service（ ）prduce very quickly
I have mastered the fllwing sentence structures:
（ ）I wuld like t invite yu t attend ur special event in Shanghai.
（ ）the event is ging t be held in Shanghai.
（ ）Mr. James Brwn will launch the next generatin f sftware.
（ ）We hpe yur schedule will allw yu t accept this invitatin.
（ ）We are lking frward t seeing yu in Shanghai.
（ ）China has largest high-speed railway netwrk in the wrld.
（ ）China als has a fastest cmmercial railway service in the wrld.
（ ）It is the new generatin f high-speed trains develped by China n its wn.
（ ）It is als ne f the mst advanced trains in the wrld in terms f speed technlgy and cmfrt.
By learning abut the subject, I can
（ ）understand event plan n a new prduct launch.
（ ）understand basic elements f a prduct launch, such as time, date, event infrmatin, agenda, lcatin, purpse f the event.
（ ）give infrmatin abut an event.
（ ）understand the psitive effect f new technlgy.
（ ）understand passages abut new technlgy in ur life.
（ ）understand the features f Fuxing Ha.
（ ）give infrmatin abut high-speed train Fuxing Ha in ur life.
（ ）understand China’s achievements in high-speed railway service.
Step 3: Hmewrk
学生通过网络资源搜索更多有关中国高铁的信息，用音频或视频方式向大家介绍中国高铁，表达个人对这种新科技的感受。
第五、第六课时 Culture Understanding and Language Practice
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》第五单元“New Technlgies in Everyday Life”文化理解（Culture Understanding）和语言实践（Language Practice）板块。文化理解板块主题为介绍技术对生活产生的负面影响，介绍了电子游戏对人的影响，从科技对生活带来的负面影响的方面呈现语用内容，目的是引导学生看到技术的两面性，丰富学生对本单元主题的理解。语法板块为表语从句，包含五个活动，分为三个语法活动和两个词汇活动，旨在通过语境中的练习，既能理解语篇主题，又能不断巩固熟练与表语从句相关的语用能力。该板块教学内容要求学生能够读懂介绍电子游戏给青少年带来的危害，获取关于各类危害的具体信息，就电子游戏对青少年的影响这一问题说明自己的观点；能够熟悉表语从句的结构特点、意义和语用功能，并在语境中灵活使用；能够从阅读中理解技术的两面性，树立正确理解和使用新科技的意识。
二、学情分析
技术与生活是与学生日常生活紧密相关的话题。学生基本都有在生活中使用新技术的体验，因而学生有话题阅读相关背景或常识。在前期的课程中，学生已经掌握很多新技术的名称、功能和优势，感受新科技给人类带来的便捷，并对我国新科技的发展产生自豪感。但是学生对科技的使用还缺少直观的负面感受，还需要通过阅读辨析去理解技术的两面性。同时，学生还存在话题词汇量少，影响语言交际的问题。学生学习过表语从句，了解过基本结构，但是还不能熟练使用表语从句，错误率高。课堂上有表达意愿，但缺乏自主获取知识和系统总结的能力，语境迁移还不够熟练，英语综合应用能力较弱。据此教师在课堂上需引导学生层层深入，由浅入深，建立语法知识体系，在语境中反复活动，培养熟练语用能力。同时，在活动中逐步表达，建立主动表达意识和自信心，从不同角度理解语篇的内涵，更深入理解科技的两面性，树立辩证地看待事物的意识。
三、教学目标
能够读懂介绍电子游戏给青年青少年带来的危害的语篇，获取各类危害的具体信息；
能够就电子游戏对青少年的影响这一问题阐述个人观点；
能够掌握表语从句的结构特点、意义和语用功能；
能够根据表语从句的知识，在语篇中熟练应用；
能够在语境中复现本单元词汇。
四、教学重点、难点分析
教学重点：读懂电子游戏给青年青少年带来的危害的语篇，理解科技带来的危害；表语从句的基本结构特点和功能；
教学难点：掌握表语从句的用法，在语境中熟练准确使用。
五、教学过程
Step 1: Culture Understanding
本部分的教学活动，为学有余力的学生提供了学习资源，可以作为学生自主学习内容处理，也可以在课上实施。
1. Read and answer the questins.
教师组织学生快速浏览阅读材料，回答问题。问题有关的主旨大意和段落大意，意在引导学生理解语篇整体结构和含义。教师可以根据学生的具体情况选择个体或集体回答问题，引导学生根据关键信息锁定相关文本内容，并分析答案出处。
2. Read the passage and answer the fllwing questins.
处理教学活动2，可采取以下七个步骤：
学生快速浏览教材中设置的问题以及选项答案，画出题目及选项答案中的关键词, 推测答案相关信息；
学生阅读文章，完成答案选择。
教师指导学生阅读并分析文本内容，引导学生根据关键信息锁定相关文本内容，并分析答案出处。
学生以小组为单位核对答案，对于有分歧的部分，小组学生进行讨论。
本部分中第1、2题目较为简单，关键词匹配度高；第3题较难，需要从长难句中挑选信息，根据语言逻辑推断关键词，判断关键信息，但是同时也可以用关键词锁定段落，再用排除法得出答案；第4题较难，因为对应17-year-ld girl的信息量比较大，多次出现she, 所以需要信息筛选，按照逻辑选择结论性信息，得出答案。
学生分享答案，教师针对该部分容易出错的点进行重点解析。
教师进一步组织学生思考“D yu agree that we must nt allwed yung peple t play electrnic games?”来探索本课的主题意义，引导学生树立辩证思考的能力。
（设计意图：本环节借助阅读或审题时标出关键信息、寻找支撑语句、对比分析细节信息、归纳主要特点等一系列活动技巧，侧重培养学生在阅读和习题活动中通过策略和技巧完成题目的自主能力和逻辑推理判断能力，从而形成解读文本内涵的理解。）
Step 2: Language Practice
Grammar
Activity 12: Read and match
处理教学活动12，可采取以下四个步骤：
教师引导学生回顾表语从句的基本语法结构。
学生浏览题目，独立完成练习。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。
教师组织学生根据练习对表语从句的特点及进行归纳总结，复习和巩固表语从句的知识和用法。
Activity 13: Read and Cmplete
处理教学活动13，可采取以下四个步骤：
教师引导学生谈论本文主题，学生独立完成练习。
学生以小组为单位讨论练习结果，总结本组练习中的问题。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。
本题中教师引导学生可以通过减少修饰成分的方式分析句子结构，对学生来讲，修饰成分越多，题目呈现的难度越大，因而通过剥离句子修饰成分的方式，有助于更好地理解句子。
The reasn why she thinks s is that nline shpping has becme an imprtant part f peple’s life.（难点：主语的修饰成分）
The fact is that a great number f peple spend lts f mney n the internet.
It is where many peple in China buy what they need, frm clthes t bks , frm candies t hme appliances. （难点：宾语从句what they need ）
It appears that a grwing number f Chinese Internet users like Wang Lin have fund the jy f nline shpping . （难点： like, such as 举例）
It seems that mst nline shppers are students and yung wrkers.
This is because prducts sld nline are cheaper than ffline.
It was reprted that mre than 250 billin yuan was spent n nline shpping last year.
The prblem many peple wrry abut is wh can ensure the safety f nline shpping. （难点：主语的后置定语）
This is because the shp wner will nt get the mney unless peple receive the prducts and are satisfied with them, and the gd thing is that yu can always get yur mney back if yu return the prducts. （难点unless 和if引导的从句）
（5）教师组织学生用框图或思维导图对表语从句连接词的使用进行归纳总结。强调表语从句中what在从句中要充当句子成分，that不作任何成分，只起语法连接作用。
表语从句连接词
连词：that、whether、if
连接代词：what、which、wh、whm、whse、whatever、whichever、whever
连接副词：when、where、hw、why
what与that的差别
as if、as thugh、because
注意
Activity 14: Read and Cmplete
处理教学活动14，可采取以下四个步骤：
教师组织学生通读语篇，引导学生在理解语篇的基础上分析句子结构。
学生独立完成练习。
学生以小组为单位讨论练习结果，总结本组练习中的问题。
教师组织学生分享答案，对进行典型问题进行讲解。3、5、6为同一难点，需判断主语（从句）；8、9为主语的修饰干扰；10为状语从句干扰。
3)What we knw nw is that they can be read n small devices such as e-bk reader and mbile phnes. (难点：主语从句，such as 举例)
5) What is mre time–saving is that the e-bk stres nline can recmmend different e-bks n the same subject t yu. (难点：主语从句)
6) What attracts e-bk readers is that e-bk usually cst less mney. (难点：主语从句)
8) ne f the greatest advantages f e-bks is that they are weightless. (难点：主语的修饰)
10) Anther prblem is that yu may lse all yur e-bks if yu reading device is brken. (难点：if引导的状语从句)
Vcabulary
Activity 15: Read and Chse
处理教学活动15，可采取以下四个步骤：
教师可以根据学生的语言基础，在练习前安排本单元词汇的复习。例如，让学生从语篇中找出含有相关词汇的句子，或采用思维导图的方式梳理本单元的重点词汇，查缺补漏。
基于学生课前的情况，教师组织学生分享单词梳理成果。
学生独立完成练习，小组讨论核对答案。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。
Activity 16: Read and Cmplete
处理教学活动16，可采取以下三个步骤：
教师带领学生审题，复习选项词汇。
学生独立完成练习。小组讨论核对答案。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。
（设计意图：本环节借助配对、选择、完形填空、选词填空等一系列活动，内化语法使用语境的理解，准确应用词汇，有效提高学生在语境中的语言表达能力。通过小组交流的方式，深化学生自主学习的主动意识，建立良好的学习观。）
Step 3: Cnclusin
教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据自我检测表中内容进行总结。教师邀请两位学生进行简单回顾，教师对本课所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
Self-assessment
After learning this unit, I can
Step 4: Hmewrk
学生用思维导图的方式画出表语从句的基本用法，并完成教师制定的句子翻译练习。评价标准
a. 发音正确。（5’）
b. 语言表达流利，自然。（10’）
c. 语法表达正确，运用所学句型。（10’）
d. 情境完整。（10’）
e. 话题完整，信息全面，准确。（10’）
f. 仪态自然。（5’）
语篇
关键词
对应词
语篇1
3D-printing
B 3D-printed material
语篇2
drnes
C中的原词 drnes
语篇3
smart glasses
A中的原词smart glasses
语篇4
rbt、Shpping Mall
D shpping mall rbts
语篇
表达功能的短语
语篇1
make things like tires and shes, prduce very quickly
语篇2
sht impressive phts and vides, very easy, be cntrlled with a smartphne
语篇3
wrk as smartphne, carry ut different functins, be cntrlled by vice
语篇4
knw everything abut the mall, ask them fr directin, help yu save mney
题号
解题策略
1
关键词策略
2
different通过定语从句的方式阐述，增加阅读难度和判断
3
同义词策略prblem = smething wrng
4
同义词策略a speed f ver 300 km/h = high speed
5
选项A主题句；选项B以偏概全；选项C为文章主要内容而不是意图；选项D错误
题号
解题策略
1
关键词策略run between
2
关键词策略average speed，但是文中最后一句有干扰项300 km/h，所以强调average
3
关键词策略
4
本题干扰信息较多，要注重文中的断句和逻辑连接词mrever，可排除干扰项taller、bigger、easier
题号
关键词
对应词
说明
1
when
time、date
强调信息的全面性
2
attend
attendees
直接从文中提取答案
3
purpse
purpse
直接从文中提取答案
4
the CEO f Smart-Tech
speaker
判断give a speech根据上文主题词添加修饰词give a keynte speech
5
try the new prducts
hands-n experience with new smartphnes
也可用new prducts对应new smartphnes
Questins
Pssible Answers
Main idea
What is this passage mainly abut?
Mre yung peple suffer frm vertime playing electrnic games.
Para 1
What is the main idea f this paragraph?
Electrnic games are ppular amng yung peple.
Para 2
What prblems caused by playing electrnic games fr t lng are mentined in this paragraph?
An illness called “Space Warrir’s Wrist” and pains in fingers, arms, elbws, shulders and neck.
Para 3
What happened t the 17-year-ld girl?
She was suffering frm an illness caused by flashing lights (because she played electrnic games fr mre than tw hurs a day).
关键词
语篇匹配信息
1
enjy
Electrnic games are ppular amng yung peple
2
When taking a bus
Yu can see them playing games n their phnes f gaming devices n buses and subways.
3
play electrnic game fr t lng
Many teenagers spend hurs every day playing electrnic games. The repeated wrist mvement can cause the muscles f the wrists t becme inflamed and swllen, and illness which dctrs call “Space Warrir’s Wrist”.
4
17-year-ld girl
She was suffering frm an illness caused by flashing lights.
5
accrding t passage
推断主旨大意
Grup A
Grup B
关键词
选项匹配词
关键词
选项匹配词
1
custmers
C: buy ... prducts
1
wnder
B: whse
2
data
A: analyze
2
fastest railway
E: advanced technlgies
3
questin
D: whether
3
lks
D: as if
4
difficult ff-line
E: nline
4
can’t remember
A: which ne
5
mre efficiently
B: expected
5
questin
B: whse
主语+系动词+表语
The prblem is puzzling. 这个问题令人困惑。
主语+系动词+句子作表语（表语从句）
The prblem is when we can get a pay rise. 问题是什么时候我们可以得到加薪。
The questin is when he can arrive at the htel. 问题是，他什么时候可以到达酒店。
His suggestin is that we shuld stay calm. 他的建议是，我们应该保持冷静。
常见系动词
be（am、is、are） e.g. He is a teacher.
sund、taste、appear、lk、feel e.g. He lks tired.
keep、remain、stay、lie、stand e.g. He always keeps silent at meeting.
常见表语从句连接词
That、what、wh、when、where、which、why、whether、hw、whever、whichever、whatever、as if、as thugh、because
e.g. It lks as if yu have n wrking experience.
After learning this unit, I can
prly
nt well
OK
well
very well
Use the key sentence structures, wrds and expressins;
Understand talks abut using technlgies at wrk;
Ask fr and give infrmatin abut using technlgies in daily life；
Understand a passage abut China’s high-speed railway;
Write a business event plan;
Understand hw technlgies benefit ur life.
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》第五单元“New Technlgies in Everyday Life”听说板块（Listening and Speaking）。本板块内容以生活中的新技术为主题，共有四个短对话和两个长对话听力活动以及两个口头交际活动。四个短对话分别从手机支付、共享单车、3D打印、大数据四个方面呈现科学技术对生活的影响，目的是激活学生对于“科技与生活”这一主题相关语言知识储备与生活常识，同时让学生感知到科技发展给日常生活和企业发展带来的变化。两个长对话主题分别是介绍智能办公系统使用和旅行社的VR技术帮助客人规划旅游行程，旨在提高学生获取新技术的相关信息、理解新技术的应用形式和作用的能力，也让学生进一步感知新技术对职场和商业活动的影响。
该板块教学内容要求在讨论技术与生活的语境中，学生能够听懂介绍新技术的对话；熟悉新技术的名称、相关场景以及技术应用的细节信息；能够向同伴介绍在日常生活中科技产品的使用方式；感受科技给生活带来的帮助和改变。
二、学情分析
技术与生活是学生日常生活紧密相关的话题。学生基本都有在生活中使用新技术的体验，因而学生有谈论话题相关的背景或常识。学生已经了解了少数有关高科技产品的词汇，如smartphne、cmputer等，但是对新的技术产品相关的内容还不熟悉。学生在情境中能对不熟悉的物品提出疑问，如“Hw des it wrk?”，但缺乏介绍功能的语言和词汇支持，无法对新技术进行介绍。同时，学生存在自主获取知识和系统总结所学内容的意识较差的问题，课堂上有表达的诉求，但往往受英语知识储备量所限，难以表达主观意愿，英语综合应用能力较弱。因而本课通过一系列活动，由易及难，鼓励学生参与各项学习活动，勇于表达，帮助学生了解新技术的基本信息和基本操作方法，向他人介绍新技术。
三、教学目标
听懂谈论技术与生活的对话主题内容；
能够获取新技术的名称及应用场景、操作方法、功能、优点等信息；
掌握生活中与新科技名称，询问和介绍新技术的常用的短语和句型，如：big data、3D printer、shared bike、scan the QR cde、install an APP、lg with yur fingerprint以及What functin des it have?、Culd yu shw me hw t use this smart ffice system?等。
能够向他人介绍智能快递柜和餐厅自助点餐系统的使用方法；
能够感知新技术为生活带来的变化和积极影响。
四、教学重点、难点分析
教学重点：听懂与新技术相关的谈话内容，获取新技术的名称及应用场景、操作方法、功能、优点等信息；
教学难点：运用介绍新技术的常用短语和句型，向他人介绍智能快递柜和餐厅自助点餐系统的使用方法。
五、教学过程
Step 1: Listening
Activity 1: Listen and match
处理教学活动1，可采取以下五个步骤：
学生快速浏览教材中给出的与技术相关的行为信息，并据此积极预测对话内容。教师指导学生根据所给信息，迅速获得关键词汇和主要信息。
教师使用教学多媒体播放音频。有听力教室的学校，学生可自主通过音频设备进行听音。学生听录音中对话内容，完成信息匹配。
教师根据学情进行预测。4个短对话涉及到手机支付、共享单车、3D打印、大数据话题。整体比较为简单，教师可提示学生掌握一定的做题策略，如排除法等。
教师邀请四位学生分享答案，针对学生听力中存在的问题再次播放相关录音，指导学生理解对话中的难点，根据对话中的主题问句判断语境。同时，引导学生寻找关键词，根据关键信息推断核心信息。
例如：Dialgue 1根据主题句“Hw much shuld I pay fr these vegetables?”推断出为支付场景，根据常识可知道扫码支付是常见方式之一，所以后面的关键词pay with cellphne、scan ... cde能推断出核心信息，扫码支付。
教师引导学生围绕本单元主题进行讨论，列举自己了解的新技术、新产品，例如手机App、大数据、物联网等。进一步激活学生的相关语言知识与生活常识，学习相关词汇，为本活动做好准备。教师提出以下问题，激发学生参与话题讨论的兴趣，学生积极调动与本话题相关的词汇和表达方式，为学习本单元做好铺垫。
D yu knw sme new technlgy r prducts in yur life?
What are they? Hw d yu think abut it?
Hw des it change yur life? ...
学生根据个人情况，可进行回答：
I have a sweep rbt/smart speaker/smart watch/ ...
I knw VR game/ ...
It is cnvenient/ enjyable/ interesting/ fun ...
I have a smart speaker. It just like a real persn, s I can talk t her. I can ask her sme questins abut weather frecast, time, even she can help me t chse music t listen.
Activity 2: Listen and chse
处理教学活动2，可采取以下六个步骤：
学生快速浏览教材中设置的问题以及选项答案，画出题目及选项答案中的关键词，特别是关于职业场景的词汇和短语，如general manager、writing reprts and mems、install a cellphne、bk a meeting rm等。学生积极预测对话内容，培养自己根据已知关键信息预测听力内容的能力。本篇为长对话听力内容，教师指导学生应集中注意力，侧重听开头、结尾、语气变化及重读、并列关系、转折关系等部分，在听力过程中可适当进行记录。
学生听对话内容，完成答案选择。
学生以小组为单位讨论对话内容以及个人的理解。对于有分歧的部分，小组学生再次扫码听对话并进行讨论。
本部分为1为场景推断题，2为主旨大意题，3、4、5为细节题。教师邀请小组学生代表进行答案分享，并针对学生出现的突出问题进行点拨，通过再次播放听力相关语段，指导学生理解对话中的难点。
这一部分教师也可以指导学生用思维导图的方式讲解。
Smart Office System (主题)
Sent reprt and mems
Bk a meeting rm
Lg in
Select time
OK
Pick a rm
教师展示对话文本，指导学生阅读并分析文本内容，引导学生根据关键信息锁定相关文本内容，并分析答案出处。教师引导学生注重理解听力语篇的特点。
教师进一步拓展思路，引导学生思考，Hw d yu think abut the system?通过对该问题的讨论和思考，培养学生的思辨能力，引导学生认识到新技术的为职场带来的便捷。
Activity 3: Listen and cmplete
处理教学活动3，可采取以下五个步骤：
引导学生积极思考，在旅行代理时需要提供或询问哪些方面的信息？邀请学生进行分享，如name、interests、preference、cst等。
学生快速浏览旅行社服务记录中的信息和需要填空的部分。引导学生画出表格中的关键信息，推测可能的答案；语法上根据并列词and或并列成分推断词性；姓名、地名、机构等专有名词注重大写；听力过程中注重听意群。
学生听对话，完成表格信息填写。
教师根据学情进行预测。1、2、4相对简单，但部分学生拼写histry有困难；3、5两个空均为专有名词，稍有难度，Silk Rad出现的答语中，需要学生推断其含义的能力，Mga Caves也需要学生有专门的记忆。教师邀请学生分享答案，针对学生出现的突出问题进行点拨。听力作答中，尤其需注意空白处前后词的提示作用，并注意和掌握常见词汇的拼写。教师再次播放相关录音，验证和解析难点。
教师进一步拓展思路，引导学生思考并讨论“What changes des VR system bring t turism service?”“D yu think VR turism will take the place f real turism in the future?”等问题，引导学生在使用高频句型的同时，培养学生提升公众演讲能力及交际意识。
（设计意图：本部分以日常工作生活中的新科技为主要话题，通过信息匹配、选择、填空等题型的听力对话内容，为学生创设话题情境。在熟悉话题的基础上，提升学生根据已知信息获取关键信息的能力，引导学生感知新技术为生活带来的变化，探索其积极意义，激发学生的对新事物的探索精神。）
Step 2: Speaking
Activity 4: Cmplete and speak
处理教学活动4，可采取以下六个步骤：
学生快速浏览对话原文及选项内容，推断对话发生的情境和主题，画出文本的关键信息。
教师引导学生注意分析上下文的逻辑关系，根据逻辑关系推断答案，逐句完成对话补全练习。常见的方法有：情境交际用语常规答语、同义词替换，关键词复现等。
教师对学生作答情况进行预测。1、2、5题属于简单题目，3、4题存在紧密的上下文关系，对学生的听力文本理解能力有一定要求，学生较为容易出错。教师邀请学生分享答案。分享答案时，教师可邀请不同层次学生进行作答。
进一步梳理和分析听力文本内容。学生在该部分易错点进行重点解析。
教师组织学生按照分组进行朗读练习，培养语感，增强表达的流利度，进一步熟悉话题，为真实环境中谈论科技产品奠定良好的语言基础。小组学生可分角色朗读，体验情境的真实感，同时学生互帮互助，互相学习。
教师邀请一组学生进行对话展示。教师给予点评和鼓励。
Activity 5: Act and practice
处理教学活动5，可采取以下六个步骤：
教师通过图片或视频创设对话情境，并简要介绍对话背景。一是社区智能快递柜，二是餐厅自助服务系统。学生根据对话情境进行个人选择，选择同一情境的学生可进行两两组合，进行小组口语练习和演示。教师指导学生梳理给定内容和情境，简单提示，下发小组演练和展示的评分标准。交流信息应既包括事实性信息，也包括例证和自己的感受，使用句式结构应体现本课所学内容等。
小组学生进一步阅读情境信息，熟悉语言情境，准备对话和交流内容。
教师进行对话示范。
参考范例：
A: Hi Jenny, where are yu ging?
B: I’m ging t the smart parcel lcker.
A: Small parcel lcker？What is it？
B: It is an unnamed self-service equipment.
A: Unnamed. Yu mean there’s nbdy wrking in it?
B: Yes, it is 100% self-service.
A: Ww! That’s interesting. Where is it?
B It is set up in the public area near the gate.
A: hw des it wrk?
B: Well, when yur package is put int it by a delivery persn yu’ll get cde t pen the lcker. First, yu need t install an APP n yur phne, then yu get a QR cde. Scanner cde at the lcker. And the dr will pen fr yu.
A: Ww, that’s amazing. Can I use it.
B: Everyne in the cmmunity can use it.
A: S, may I g with yu t have a lk?
B: Sure. Let’s g.
学生以小组为单位进行话题练习，教师巡回时为学生提供语言指导。
教师引导学生在关注语言知识掌握与运用的同时，关注在交流过程中体现对科技应用的理解是否正确。
教师选出两个话题的部分小组学生分享对话，组织学生评价，指导学生在学习过程中反思学习效果，调整学习策略。
针对本活动中的话题，教师引导学生在关注语言表达和应用能力的同时，还应积极引导学生理解新技术为生活带来的积极的影响。
（设计意图：本环节主要是口语练习活动，主题为生活中的新技术，通过对话获取新技术的名称、应用场景、操作方法、功能、优点等信息。这些话题与学生的日常生活息息相关，学生有体验和需求。通过模仿文本，替换文本信息进行话题练习，培养学生知识迁移能力。最后通过拓展话题，根据情境进行对话编排和演练的综合性口语表达活动，提升学生语言应用能力，促进知识的内化吸收，引导学生理解新技术为生活带来的积极的影响。）
Step 3: Cnclusin
教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据自我检测表中内容进行总结，是否掌握了以下词汇和表达句型。教师邀请两位学生进行简单回顾，教师对本课所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
Tick the pints yu have mastered.
I have mastered the fllwing wrds and expressins:
（ ）scan this payment cde（ ）ride a shared bike（ ）install a bike sharing APP
（ ）scan the QR cde.（ ）delete the task（ ）send reprts and mems
（ ）bk a meeting rm（ ）use it n cell phnes
（ ）lg with yur fingerprint（ ）click the OK buttn（ ）big data.
I have mastered the fllwing sentence structures:
（ ）Can I pay with my cellphne?
（ ）Hw can I rent this shared bike?
（ ）Can yu help me with this 3D printer.
（ ）Culd shw me hw t use this smart ffice system?
（ ）What functin des it have?
（ ）Can yu shw me hw t d that?
（ ）D yu have the smart ffice system n yur phne?
By learning abut the subject, I can
（ ）understand talks abut new technlgy in ur life.
（ ）ask fr and give infrmatin abut new technlgy in ur life.
（ ）understand hw t use a new technlgy in ur life.
（ ）understand the cnvenience brught by new technlgy.
Step 4: Hmewrk
学生主动挖掘自己的生活中的新技术和新产品，介绍给学生们新技术在生活中的使用。例如，扫地机器人，小爱音响等。通过音频或者视频的方式交作业，也可在课前抽取部分学生做展示。
第三、第四课时 Reading and Writing
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》第五单元“New Technlgies in Everyday Life”读写板块（Reading and Writing）。阅读板块以工作和生活中的新技术为主题，包含四个介绍新技术产品的语篇和一个介绍我国高铁的说明类语篇，分别从个人角度和国家角度呈现新科技的发展，旨在引导学生从不同角度感受新科技对个人和社会的巨大影响。第一部分的四个短语篇介绍了3D打印材料、无人机智能眼镜和智能导引机器人，第二部分语篇主要介绍我国高铁的相关情况，目的是训练学生快速阅读及获取语篇主旨大意的能力，掌握理解说明类语篇常见的总分结构的写作思路以及运用表格和数据辅助说明的写作技巧。教学内容要求学生能够通过获取语篇的关键信息，理解语篇的主旨大意；能够读懂关于复兴号高铁特色的信息，完成信息卡填写；描述概况我国高铁的特点和优势；能够从阅读中感受到国家科技水平的进步，激发出国家认同感和自豪感，培养学生的爱国情怀。写作板块（Writing）包含三个活动，分别在商业宣传和策划等方面呈现了学习内容，活动中呈现邀请函和活动计划两种应用类语篇的结构，目的是帮助学生熟悉活动计划中包含的要素和写作特点，帮助学生巩固相关文体的写作知识，完成活动计划的撰写。三个活动在能力训练上层层递进，逐步提升，让学生由通过阅读了解语篇结构，阅读填写信息，再到根据信息完成写作训练，旨在训练学生获取关键信息的能力，分析语言结构的能力，也为学生掌握活动计划的结构要素，撰写活动计划提供了内容载体。教学内容要求在某公司产品发布会的语境中，学生能够识别其各个部分的信息类型，填写发布会计划表；根据发布会计划回答相关问题；撰写商务活动邀请函，为毕业后活动策划以及实现策划所需做的准备。
二、学情分析
技术与生活是学生日常生活紧密相关的话题。伴随国家的科技进步，国民生活的方方面面都有巨大的变化，学生在生活中能够感受和使用新技术，如支付手段、通讯方式、交通工具等。学生有乘坐高铁、使用手机支付等经历，因而有话题阅读相关背景或常识。在听说课中，学生已经掌握部分新技术的名称和基本使用方法，如：scan the QR cde、ride a shared bike、install a bike sharing APP等以及询问功能和使用方法的句型如：“Can yu shw me hw t d that? What functin des it have?”但是对学生新技术的功能了解不足，缺乏语言支持，无法深入探讨新技术的特点和优势。同时学生还缺乏自主获取知识和系统总结所学内容的意识，英语综合应用能力较弱。因而本课通过两篇阅读以及三个写作活动模拟职业场景中的发布会和邀请函，由易及难，帮助学生深入了解新技术的发展，提供有关新技术特点和优势的短语和句型，进行语言支持；通过活动，帮助学生在学习语言的同时建构主动的学习意识和主动表达意识，树立对我国高科技产品发展的信心和自豪感。
三、教学目标
能够提取关于复兴号高铁的功能和特点的基本信息，概括我国高铁的优势；
能够提取语篇中描述高科技产品的常用词汇和句型，如：have largest/fastest ...、the new generatin f、ne f the mst advanced ...、in terms f ...熟悉描述邀请函常用词汇和句型，如launch new prducts、hands-n experience ...以及I wuld like t invite yu t ...、the event is ging t be held ...；
能够总结发布会活动计划的结构要素，获取各要素的具体信息；
能够根据商务活动邀请函提供的信息，完成活动计划的写作，通过语篇学习激发出对国家科技水平的认同感和自豪感，培养学生良好的爱国情怀。
四、教学重点、难点分析
教学重点：运用阅读策略理解语篇主旨，提取谈论新科技优势话题常用的词汇和句型的信息。读懂发布会活动计划的主要内容，梳理和提炼其结构要素和常用词汇和句型。
教学难点：运用新科技优势话题常用的词汇和句型，概述高铁的优势，掌握活动计划的结构要素和相关词汇和句型，完成活动计划。
五、教学过程
Step 1: Reading
Lead-in
（1）教师准备各种高科技产品的图片，引导学生谈论高科技产品的名称。
（2）引导学生通过头脑风暴的方式复现生活中的高科技产品，并讨论如下问题：What functin des it have?
Activity 6: Read and match
处理教学活动6，可采取以下五个步骤：
教师带领学生复习阅读策略中关键词策略，指导学生运用策略快速阅读四个语篇，找出主题选项的关键信息。
学生阅读四个语篇后，运用查找关键词策略为语篇匹配产品名称。
教师根据学情进行预测。4个题目相对简单，第4题稍有难度。
教师组织学生分享答案，并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。
本部分阅读过程中只要学生遵循关键词策略基本都能完成题目，但是提取短文中有关高科技产品功能的短语和句型还有难度。
教师选择部分学生，根据提示句简述科技产品的功能。
Activity 7: Read and Chse
处理教学活动7，可采取以下八个步骤：
拓展内容：教师可以根据学生语言基础，挑选介绍中国高铁的视频，并播放视频。
教师带领学生复习阅读策略：“首句判断主题”“小标题”和“图标说明”等策略。
学生独立阅读，快速浏览语篇内容，找到关键词句largest high-speed railway netwrk、high-speed train、fastest cmmercial railway service、the train which is Fuxing Ha，据此明确语篇的主题high-speed train Fuxing Ha。
教师组织学生再次阅读语篇，请学生回答“What are the features f Fuxing Ha?”学生根据“小标题”策略，判断答案：Here are sme f its features: safer, faster, mre cmfrtable, free Wi-Fi.
学生快速浏览语篇后的题目，根据每个题目判断其中的重点信息：1) fastest、2) different、3) prblem、4)Wi-Fi、5)文章主旨大意题；学生精读相应段落，选出答案。
教师根据学情进行预测。第1题较为简单，2、3、4题难度稍有增加，第5题最难。
教师组织学生分享答案，并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。教师在讲解答案时，结合课上下文讲解重点、难点词汇和语法知识，重点强调有关高铁特色和功能的词句，如：have largest/fastest ...、the new generatin f、ne f the mst advanced ...、in terms f ...
教师组织学生针对我国高铁的特点、优势展开讨论，引导学生理解技术创新的重要意义和我国铁路运输技术的发展成就。
China has largest high-speed railway netwrk in the wrld.
China als has a fastest cmmercial railway service in the wrld.
The train which carries ut the wrld’s fastest railway services Fuxing Ha.
It is the new generatin f high-speed trains develped by China n its wn.
It is als ne f the mst advanced trains in the wrld in terms f speed technlgy and cmfrt.
Fuxing Ha ffers free Wi-Fi service.
I am prud f ...
A sense f pride well up in my heart.
Activity 8: Read and Cmplete
处理教学活动8，可采取以下五个步骤：
学生快速浏览复兴号列车的信息卡，了解其关键元素“features”，明确需要填写的信息。
学生根据阅读策略再次阅读语篇，查找并获取需要填写的信息，完成信息卡填写。
教师根据学情进行预测。1、3、5题较为简单，2、4题难度稍有增加。
教师组织学生分享答案，并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。
拓展活动：完成信息卡填写后，教师可以组织学生，根据信息卡填写介绍复兴号列车，培养学生运用英语进行口语表达的能力。
（设计意图：本环节借助阅读策略，培养学生在阅读过程中通过快速阅读查找关键词信息，对比分析并提炼主要信息的能力，从而解读文本内涵。学生对文章的关键信息、细节信息对比分析，在对比分析中培养逻辑分析、推理判断的能力。）
Step 2: Writing
Activity 9: Read and match
处理教学活动9，可采取以下五个步骤：
教师带领学生复习图表阅读策略，学生阅读新产品发布会的计划，根据表格标题判断其主要内容“Smart-Tech prduct launch”。
教师用图示方式明确选项词汇的含义，为阅读新产品发布会计划做铺垫。
学生再次阅读活动计划，提炼各部分的核心内容，了解各部分在语篇中的作用，完成信息匹配。
教师对学生作答情况进行预测。第2、3题属于简单题目，第4题稍有难度，第1、5、6题对学生的文本理解能力、逻辑推理能力有一定要求，学生较容易出错。如第4题中的“lcatin”，学生可能因为对词汇不熟悉而错误作答，但是有Beijing这样明确的提示词可判断为地址。
教师邀请学生分享答案。分享答案时，教师可邀请不同层次学生进行作答并说出理由，对学生存在的典型问题进行讲解。在作答过程中教师提示学生注重句首大写。
Activity 10: Read and answer
处理教学活动10，可采取以下六个步骤：
（1）学生快速浏览问题，画出题目及选项答案中的关键词，特殊疑问词等。
When will the event start and end?
Wh will attend the event?
What’s the purpse f the event?
What will the CEO f Smart-Tech d during the event?
When will the attendees be able t try the new prducts?
（2）学生积极预测对话内容，根据已知关键信息预测答语。
（3）学生精读发布会计划，查找具体信息，回答语篇后的问题。
（4）教师指导学生阅读并分析文本内容，引导学生根据关键信息锁定相关文本内容，并分析答案出处。
（5）本部分中第1、2、3题较为简单，学生能根据关键词较直接得出答案。第4、5题稍有难度。教师邀请不同水平学生代表进行答案分享，并针对学生出现的突出问题进行点拨，指导学生理解文中的难点。
（6）教师组织学生分享答案，并说出理由，对学生的典型问题进行讲解。因为本文整体为活动计划，所以在回答问题中要引导学生关注一般将来时态的使用方法。
Activity 11: Read and cmplete
处理教学活动11，可采取以下六个步骤：
教师引导学生注意文体为邀请函，学生快速阅读软件产品发布活动的邀请函，了解其主要内容。教师可引导学生推断主要内容：“What’s the purpse f this letter?”“What is the purpse f this event?”引导学生答出invitatin、ffice autmatin sftware launch。
教师引导学生从被邀请者的角度思考问题：“If yu are invited t an interesting event, what wuld yu like t knw?”，据此思路，学生在阅读邀请函的过程中，逐步提取邀请函中的关键元素，如活动时间、地点、目的、议程等（time、date、purpse f the event、event infrmatin、agenda、lcatin）。
教师组织学生根据邀请函中的关键元素提取相关细节信息，按照活动计划的结构特点与写作要求完成写作。
教师引导学生理解写作中不仅要关注日程表的框架结构、基本信息等内容的表达，更要体现活动计划语言简洁明了的特点。
教师根据学情进行预测。第1、2、3、4四个空相对简单，但第3题要注重信息简洁，第4题要注意动词前加t体现目的性；第5、6、7题稍有难度，考查学生对相似的细节信息的分析判断。第5题通过上文new prduct，推断可能是专有名词，区别于下文的secret new prduct，推断答案是Smart Office；第6题根据空格要求判断为主持人，所以上文中的人物和身份都是答案；第7题通过and连接的并列成分推断答案。教师邀请学生分享答案。分享答案时，教师可邀请不同层次学生进行作答。
教师展示学生的优秀作品，对作品进行分析讲解，提高学生对优秀作品的理解。
（设计意图：本环节主要是写作练习活动，主题为谈论芯片发布会计划和邀请函主题内容。通过活动学生能获取新品发布会等活动的主要元素，包括活动时间、地点、目的、议程等信息。同时在活动中进行知识迁移，以邀请函的方式输出信息。提升学生语言应用能力，促进知识内化吸收，引导学生理解新技术为生活带来的积极影响。）
Step 2: Cnclusin
教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据自我检测表中内容进行总结，是否掌握了以下词汇和表达句型。教师邀请两位学生进行简单回顾，教师对本课所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
Tick the pints yu have mastered.
I have mastered the fllwing wrds and expressins:
（ ）give a keynte speech（ ）launch new prducts（ ）hands-n experience
（ ）attend ur special events （ ）hld an event（ ）next generatin f sftware
（ ）try ur new prducts（ ）cmmunicate with ur develpment team
（ ）accept this invitatin （ ）lk frward t seeing yu
（ ）sht impressive phts and vides（ ）be cntrlled with a smartphne
（ ）has a fastest cmmercial railway service （ ）n its wn
（ ）carry ut the wrld’s fastest railway services（ ）in terms f
（ ）have largest high-speed railway netwrk（ ）wrk as smartphne
（ ）the new generatin f high-speed trains （ ）carry ut different functins
（ ）be cntrlled by vice（ ）ask them fr directin
（ ）help yu save mney（ ）develped by China
（ ）ffer free Wi-Fi service（ ）prduce very quickly
I have mastered the fllwing sentence structures:
（ ）I wuld like t invite yu t attend ur special event in Shanghai.
（ ）the event is ging t be held in Shanghai.
（ ）Mr. James Brwn will launch the next generatin f sftware.
（ ）We hpe yur schedule will allw yu t accept this invitatin.
（ ）We are lking frward t seeing yu in Shanghai.
（ ）China has largest high-speed railway netwrk in the wrld.
（ ）China als has a fastest cmmercial railway service in the wrld.
（ ）It is the new generatin f high-speed trains develped by China n its wn.
（ ）It is als ne f the mst advanced trains in the wrld in terms f speed technlgy and cmfrt.
By learning abut the subject, I can
（ ）understand event plan n a new prduct launch.
（ ）understand basic elements f a prduct launch, such as time, date, event infrmatin, agenda, lcatin, purpse f the event.
（ ）give infrmatin abut an event.
（ ）understand the psitive effect f new technlgy.
（ ）understand passages abut new technlgy in ur life.
（ ）understand the features f Fuxing Ha.
（ ）give infrmatin abut high-speed train Fuxing Ha in ur life.
（ ）understand China’s achievements in high-speed railway service.
Step 3: Hmewrk
学生通过网络资源搜索更多有关中国高铁的信息，用音频或视频方式向大家介绍中国高铁，表达个人对这种新科技的感受。
第五、第六课时 Culture Understanding and Language Practice
一、教学内容分析
本课教学内容选自《英语 拓展模块》第五单元“New Technlgies in Everyday Life”文化理解（Culture Understanding）和语言实践（Language Practice）板块。文化理解板块主题为介绍技术对生活产生的负面影响，介绍了电子游戏对人的影响，从科技对生活带来的负面影响的方面呈现语用内容，目的是引导学生看到技术的两面性，丰富学生对本单元主题的理解。语法板块为表语从句，包含五个活动，分为三个语法活动和两个词汇活动，旨在通过语境中的练习，既能理解语篇主题，又能不断巩固熟练与表语从句相关的语用能力。该板块教学内容要求学生能够读懂介绍电子游戏给青少年带来的危害，获取关于各类危害的具体信息，就电子游戏对青少年的影响这一问题说明自己的观点；能够熟悉表语从句的结构特点、意义和语用功能，并在语境中灵活使用；能够从阅读中理解技术的两面性，树立正确理解和使用新科技的意识。
二、学情分析
技术与生活是与学生日常生活紧密相关的话题。学生基本都有在生活中使用新技术的体验，因而学生有话题阅读相关背景或常识。在前期的课程中，学生已经掌握很多新技术的名称、功能和优势，感受新科技给人类带来的便捷，并对我国新科技的发展产生自豪感。但是学生对科技的使用还缺少直观的负面感受，还需要通过阅读辨析去理解技术的两面性。同时，学生还存在话题词汇量少，影响语言交际的问题。学生学习过表语从句，了解过基本结构，但是还不能熟练使用表语从句，错误率高。课堂上有表达意愿，但缺乏自主获取知识和系统总结的能力，语境迁移还不够熟练，英语综合应用能力较弱。据此教师在课堂上需引导学生层层深入，由浅入深，建立语法知识体系，在语境中反复活动，培养熟练语用能力。同时，在活动中逐步表达，建立主动表达意识和自信心，从不同角度理解语篇的内涵，更深入理解科技的两面性，树立辩证地看待事物的意识。
三、教学目标
能够读懂介绍电子游戏给青年青少年带来的危害的语篇，获取各类危害的具体信息；
能够就电子游戏对青少年的影响这一问题阐述个人观点；
能够掌握表语从句的结构特点、意义和语用功能；
能够根据表语从句的知识，在语篇中熟练应用；
能够在语境中复现本单元词汇。
四、教学重点、难点分析
教学重点：读懂电子游戏给青年青少年带来的危害的语篇，理解科技带来的危害；表语从句的基本结构特点和功能；
教学难点：掌握表语从句的用法，在语境中熟练准确使用。
五、教学过程
Step 1: Culture Understanding
本部分的教学活动，为学有余力的学生提供了学习资源，可以作为学生自主学习内容处理，也可以在课上实施。
1. Read and answer the questins.
教师组织学生快速浏览阅读材料，回答问题。问题有关的主旨大意和段落大意，意在引导学生理解语篇整体结构和含义。教师可以根据学生的具体情况选择个体或集体回答问题，引导学生根据关键信息锁定相关文本内容，并分析答案出处。
2. Read the passage and answer the fllwing questins.
处理教学活动2，可采取以下七个步骤：
学生快速浏览教材中设置的问题以及选项答案，画出题目及选项答案中的关键词, 推测答案相关信息；
学生阅读文章，完成答案选择。
教师指导学生阅读并分析文本内容，引导学生根据关键信息锁定相关文本内容，并分析答案出处。
学生以小组为单位核对答案，对于有分歧的部分，小组学生进行讨论。
本部分中第1、2题目较为简单，关键词匹配度高；第3题较难，需要从长难句中挑选信息，根据语言逻辑推断关键词，判断关键信息，但是同时也可以用关键词锁定段落，再用排除法得出答案；第4题较难，因为对应17-year-ld girl的信息量比较大，多次出现she, 所以需要信息筛选，按照逻辑选择结论性信息，得出答案。
学生分享答案，教师针对该部分容易出错的点进行重点解析。
教师进一步组织学生思考“D yu agree that we must nt allwed yung peple t play electrnic games?”来探索本课的主题意义，引导学生树立辩证思考的能力。
（设计意图：本环节借助阅读或审题时标出关键信息、寻找支撑语句、对比分析细节信息、归纳主要特点等一系列活动技巧，侧重培养学生在阅读和习题活动中通过策略和技巧完成题目的自主能力和逻辑推理判断能力，从而形成解读文本内涵的理解。）
Step 2: Language Practice
Grammar
Activity 12: Read and match
处理教学活动12，可采取以下四个步骤：
教师引导学生回顾表语从句的基本语法结构。
学生浏览题目，独立完成练习。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。
教师组织学生根据练习对表语从句的特点及进行归纳总结，复习和巩固表语从句的知识和用法。
Activity 13: Read and Cmplete
处理教学活动13，可采取以下四个步骤：
教师引导学生谈论本文主题，学生独立完成练习。
学生以小组为单位讨论练习结果，总结本组练习中的问题。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。
本题中教师引导学生可以通过减少修饰成分的方式分析句子结构，对学生来讲，修饰成分越多，题目呈现的难度越大，因而通过剥离句子修饰成分的方式，有助于更好地理解句子。
The reasn why she thinks s is that nline shpping has becme an imprtant part f peple’s life.（难点：主语的修饰成分）
The fact is that a great number f peple spend lts f mney n the internet.
It is where many peple in China buy what they need, frm clthes t bks , frm candies t hme appliances. （难点：宾语从句what they need ）
It appears that a grwing number f Chinese Internet users like Wang Lin have fund the jy f nline shpping . （难点： like, such as 举例）
It seems that mst nline shppers are students and yung wrkers.
This is because prducts sld nline are cheaper than ffline.
It was reprted that mre than 250 billin yuan was spent n nline shpping last year.
The prblem many peple wrry abut is wh can ensure the safety f nline shpping. （难点：主语的后置定语）
This is because the shp wner will nt get the mney unless peple receive the prducts and are satisfied with them, and the gd thing is that yu can always get yur mney back if yu return the prducts. （难点unless 和if引导的从句）
（5）教师组织学生用框图或思维导图对表语从句连接词的使用进行归纳总结。强调表语从句中what在从句中要充当句子成分，that不作任何成分，只起语法连接作用。
表语从句连接词
连词：that、whether、if
连接代词：what、which、wh、whm、whse、whatever、whichever、whever
连接副词：when、where、hw、why
what与that的差别
as if、as thugh、because
注意
Activity 14: Read and Cmplete
处理教学活动14，可采取以下四个步骤：
教师组织学生通读语篇，引导学生在理解语篇的基础上分析句子结构。
学生独立完成练习。
学生以小组为单位讨论练习结果，总结本组练习中的问题。
教师组织学生分享答案，对进行典型问题进行讲解。3、5、6为同一难点，需判断主语（从句）；8、9为主语的修饰干扰；10为状语从句干扰。
3)What we knw nw is that they can be read n small devices such as e-bk reader and mbile phnes. (难点：主语从句，such as 举例)
5) What is mre time–saving is that the e-bk stres nline can recmmend different e-bks n the same subject t yu. (难点：主语从句)
6) What attracts e-bk readers is that e-bk usually cst less mney. (难点：主语从句)
8) ne f the greatest advantages f e-bks is that they are weightless. (难点：主语的修饰)
10) Anther prblem is that yu may lse all yur e-bks if yu reading device is brken. (难点：if引导的状语从句)
Vcabulary
Activity 15: Read and Chse
处理教学活动15，可采取以下四个步骤：
教师可以根据学生的语言基础，在练习前安排本单元词汇的复习。例如，让学生从语篇中找出含有相关词汇的句子，或采用思维导图的方式梳理本单元的重点词汇，查缺补漏。
基于学生课前的情况，教师组织学生分享单词梳理成果。
学生独立完成练习，小组讨论核对答案。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。
Activity 16: Read and Cmplete
处理教学活动16，可采取以下三个步骤：
教师带领学生审题，复习选项词汇。
学生独立完成练习。小组讨论核对答案。
教师组织学生分享答案，对典型问题进行讲解。
（设计意图：本环节借助配对、选择、完形填空、选词填空等一系列活动，内化语法使用语境的理解，准确应用词汇，有效提高学生在语境中的语言表达能力。通过小组交流的方式，深化学生自主学习的主动意识，建立良好的学习观。）
Step 3: Cnclusin
教师引导学生重视所学内容的系统总结，每位学生根据自我检测表中内容进行总结。教师邀请两位学生进行简单回顾，教师对本课所学话题重难点内容总结再次进行补充和强调。
Self-assessment
After learning this unit, I can
Step 4: Hmewrk
学生用思维导图的方式画出表语从句的基本用法，并完成教师制定的句子翻译练习。评价标准
a. 发音正确。（5’）
b. 语言表达流利，自然。（10’）
c. 语法表达正确，运用所学句型。（10’）
d. 情境完整。（10’）
e. 话题完整，信息全面，准确。（10’）
f. 仪态自然。（5’）
语篇
关键词
对应词
语篇1
3D-printing
B 3D-printed material
语篇2
drnes
C中的原词 drnes
语篇3
smart glasses
A中的原词smart glasses
语篇4
rbt、Shpping Mall
D shpping mall rbts
语篇
表达功能的短语
语篇1
make things like tires and shes, prduce very quickly
语篇2
sht impressive phts and vides, very easy, be cntrlled with a smartphne
语篇3
wrk as smartphne, carry ut different functins, be cntrlled by vice
语篇4
knw everything abut the mall, ask them fr directin, help yu save mney
题号
解题策略
1
关键词策略
2
different通过定语从句的方式阐述，增加阅读难度和判断
3
同义词策略prblem = smething wrng
4
同义词策略a speed f ver 300 km/h = high speed
5
选项A主题句；选项B以偏概全；选项C为文章主要内容而不是意图；选项D错误
题号
解题策略
1
关键词策略run between
2
关键词策略average speed，但是文中最后一句有干扰项300 km/h，所以强调average
3
关键词策略
4
本题干扰信息较多，要注重文中的断句和逻辑连接词mrever，可排除干扰项taller、bigger、easier
题号
关键词
对应词
说明
1
when
time、date
强调信息的全面性
2
attend
attendees
直接从文中提取答案
3
purpse
purpse
直接从文中提取答案
4
the CEO f Smart-Tech
speaker
判断give a speech根据上文主题词添加修饰词give a keynte speech
5
try the new prducts
hands-n experience with new smartphnes
也可用new prducts对应new smartphnes
Questins
Pssible Answers
Main idea
What is this passage mainly abut?
Mre yung peple suffer frm vertime playing electrnic games.
Para 1
What is the main idea f this paragraph?
Electrnic games are ppular amng yung peple.
Para 2
What prblems caused by playing electrnic games fr t lng are mentined in this paragraph?
An illness called “Space Warrir’s Wrist” and pains in fingers, arms, elbws, shulders and neck.
Para 3
What happened t the 17-year-ld girl?
She was suffering frm an illness caused by flashing lights (because she played electrnic games fr mre than tw hurs a day).
关键词
语篇匹配信息
1
enjy
Electrnic games are ppular amng yung peple
2
When taking a bus
Yu can see them playing games n their phnes f gaming devices n buses and subways.
3
play electrnic game fr t lng
Many teenagers spend hurs every day playing electrnic games. The repeated wrist mvement can cause the muscles f the wrists t becme inflamed and swllen, and illness which dctrs call “Space Warrir’s Wrist”.
4
17-year-ld girl
She was suffering frm an illness caused by flashing lights.
5
accrding t passage
推断主旨大意
Grup A
Grup B
关键词
选项匹配词
关键词
选项匹配词
1
custmers
C: buy ... prducts
1
wnder
B: whse
2
data
A: analyze
2
fastest railway
E: advanced technlgies
3
questin
D: whether
3
lks
D: as if
4
difficult ff-line
E: nline
4
can’t remember
A: which ne
5
mre efficiently
B: expected
5
questin
B: whse
主语+系动词+表语
The prblem is puzzling. 这个问题令人困惑。
主语+系动词+句子作表语（表语从句）
The prblem is when we can get a pay rise. 问题是什么时候我们可以得到加薪。
The questin is when he can arrive at the htel. 问题是，他什么时候可以到达酒店。
His suggestin is that we shuld stay calm. 他的建议是，我们应该保持冷静。
常见系动词
be（am、is、are） e.g. He is a teacher.
sund、taste、appear、lk、feel e.g. He lks tired.
keep、remain、stay、lie、stand e.g. He always keeps silent at meeting.
常见表语从句连接词
That、what、wh、when、where、which、why、whether、hw、whever、whichever、whatever、as if、as thugh、because
e.g. It lks as if yu have n wrking experience.
After learning this unit, I can
prly
nt well
OK
well
very well
Use the key sentence structures, wrds and expressins;
Understand talks abut using technlgies at wrk;
Ask fr and give infrmatin abut using technlgies in daily life；
Understand a passage abut China’s high-speed railway;
Write a business event plan;
Understand hw technlgies benefit ur life.
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