九年级第五单元活动探究教案

统编义务教育语文教科书九年级下册第五单元

活动•探究任务二

准备与排练

【正文】

一、教材与学情分析

本单元是全套教材的第四个“活动•探究”单元，本单元将充分利用学校、家庭和社区等教育资源，增加学生语文实践的机会，拓宽学生的学习空间，实现多方面语文要素的综合和内化。我们初中教材中的“活动•探究”单元，更多是为以后的高中语文学习打好基础，做好铺垫。培养学生的“语文核心素养”，不仅指学生在语文学习中获得语言知识和语言能力，还包括思维方法和思维品质，感情态度和价值观。我们这单元的教学内容不是为了让学生了解戏剧，而是立足语文核心素养，整合目标、任务、情境与内容的教学单元。大致分为三大任务：阅读与思考，准备与排练，演出与评价。准备与排练的是中间部分，起着承上启下的作用，是整个活动的关键。准备阶段主要是选择剧本，搜集相关的赏析、研究资料。排练阶段则重在思考如何将自己的体会、感受、理解运用切身的表演或者设计再现出来。选择剧本难度很大，原则上放手让学生自己选择感兴趣的剧本，老师只在宏观上把握；排练环节学生会很有热情，但生活经历和表演素养缺乏，将是他们的一道坎，老师可以推荐类似的剧本演出让学生欣赏模仿，并作适当训练指导。

二、教学目标

1、结合剧情和背景，对剧本中的人物形象、戏剧冲突、剧本主旨等有自己的理解和体会，从中获得人生的感悟和启示。

2、了解戏剧排演的相关知识，参与到排练、演出实践中，对戏剧演出和欣赏有自己的心得，并能发表评论。

3、了解中国传统戏曲知识，感受中国传统文化的博大精深。

三、教学过程

一、活动完成情况评价表

二、活动任务一

（一）参与改编剧本，想象人物性格，补充舞台说明和台词。

秦王坐在王座上，唐雎走上殿来。

唐雎以使臣礼参见秦王。

秦王  （微笑）寡人用五百里地换安陵，安陵君可愿意啊？

唐雌   回大王，安陵君对大王的美意甚是感激。但安陵君謹遵先王教海，要守住封地，不敢将它拿来交换。

秦王（①______________________）寡人用五百里地来交换安陵这么个弹丸之地，安陵君还不听从寡人，为什么！

唐雎   （神色不变）大王这是从何说起，安陵君一直以大王为念，从不曾做违逆大王之事。

秦王（冷冷地直视唐雎）真如使臣所言吗？

唐雎   正是。

秦王  （冷笑，甩了一下神子）②___________________________________________________________________________

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（③________________________________）

唐雎   （抬头，毫无畏惧）大王言重了，并非像您说的这样。④______________________________________________

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秦王    （⑤_________________________________）你听说过天子发怒的情景吗？

唐雎   臣并未听闻。

秦王    天子震怒的时候，倒在地上的尸体成百上千，血流成河。

唐雎   （提高声音）那么，大王可曾听说过平民之怒？

秦王  （⑥____________）平民发怒，不过就是扔掉帽子，光着脚，用头撞地罢了。

唐雎   大王说的是那些府人发怒的情状，并不是有胆识有才能的人发怒的样子。专诸刺杀王僚时，彗星的光芒掩盖了月亮；聂政刺杀韩傀时，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌时，苍鹰飞扑到殿上。⑦_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（⑧______________________________________________________）

秦王   （⑨ _____________________________________）先生坐，先生坐！何至于此！何至于此！寡人明白了，

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（二）选择典型的剧本，参考下面步骤，以小组为单位，准备开始紧张而愉快的排演吧！

第一步：结合剧本构思提纲，设计剧本的整体框架。

第二步：模仿教科书中的剧本，组内分工，写出初稿。

第三步：在组内进行分角色朗读和表演，验证初稿的表演效果。

第四步：根据反馈情况不断修改完善初稿，写出二稿、三稿……直至定稿。

三、活动任务二

假设你是本次会演总负责人，请你为本次活动撰写一份项目策划书，呈现给校领导。

附：                                 剧组分工

四、设计意图

在三大任务中，准备与排练的是中间部分，有承上启下的作用，也是整个活动的关键。准备阶段的选择剧本固然有难度，但学生进行分头搜集，合作讨论，老师从宏观上把握，问题就不大。排练阶段则重在思考如何将自己的体会、感受、理解运用切身的表演或者设计再现出来。这对学生来说难度会更大，因为学生的生活经历和表演素养匮乏，是横在他们面前的一道巨坎，所以任务一我们特地设计参与改编剧本，想象人物性格，补充舞台说明和台词，就是为了帮助学生跨过这道坎的。当然还有个补助手段，就是老师可以根据学生选择的剧本，推荐类似的剧本演出让学生欣赏模仿（这是因剧本不同而定是，没有写入教学过程中）。剧本的排演涉及一个庞大复杂的体系，表演活动的策划就尤为重要，任务二就的秉着为解决这一难点而设计的。