庄子二则 理解性教学教案

学什么

（知识、技能、情感）

学情

学习层次

（记忆、理解、熟练运用、高级任务）

学习活动设计

如何评估

目标

（与作业匹配）

1.正确朗读并准确背诵课文，结合注释疏通文意，积累常见的文言字词，提高阅读文言文的能力。

2. 赏析、朗读鲲鹏形象，体会鲲鹏精神。品析庄子与惠子的对话，感悟庄子的思想和人生境界。

3.在理解全文和读懂寓意的基础上，谈谈《庄子》的写作特色。

1.已知点:

2.困难点：

3.训练点：

4.提升点：

理解，举例，比较

举例，比较，转化

推理，归纳

比较，归纳

一、《北冥有鱼》

1.教师朗读课文或播放录音，学生听读，注意字音、停顿。

2.学生自己解决生字词，并提出困惑。教师带领学生疏通文意，点出本课的一词多义、古今异义等用法。

3.根据文意抛出几个探究问题：

（1）《北冥有鱼》讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。

（2）鲲为什么要变成鹏？根据“化而为鸟”发挥想象，说说鲲变化的过程。

（3）文章后面为什么还写了野马，写了鹏的俯视，作者目的何在呢？

4、探究寓意：思考《北冥有鱼》的寓意？

二、《庄子与惠子游于濠梁之上》

1.反复诵读，积累重要词语，学生挑出本篇中的易错词释义和疑难句逐句翻译。

2. 品读对话。

（1）勾画庄子与惠子的五次对话，他们的辩论是怎么开始的，各自的观点是什么？

（2）庄子是怎么反驳惠子的呢？

（3）怎么理解庄子这两句回答？两句中的“安”是什么意思

3. 小组讨论，合作探究

你觉得庄子、惠子谁更有道理？到底庄子是知鱼乐，还是不知鱼乐？4、文化传承与理解

了解《庄子》善用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽的艺术特色

一、所有学生都能流畅朗读课文，解决所有生字词，60%的学生能当堂记下来这些新字词及其用法。

二、回答问题的学生有50%以上能根据老师的提示给出答案，并能找到有关学习、社会生活的相关道理。

三、所有学生都能背会课文，能理清行文思路。

1.   完成自编精选作业。