小学4 四季教案设计

4　四　季

教学目的

1.认识“尖、说〞等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地〞的字音。会写“天、四、是〞3个字。

2.正确朗读课文。背诵课文。初步理解四季的特征，感受四季的美丽。

3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。

教学重点

朗读课文，背诵课文。认识折文等3个偏旁。

教学难点

理解词语；理解四季的特征。

教学策略

认写字词

(1)识字。

字音方面，三拼音节“尖、说、夏〞，翘舌音“说、春〞，后鼻音“青、冬〞，前鼻音“尖、春、弯〞，要注意读准。“地〞是多音字，本课中读轻声，可通过“顽皮地说〞这一词组到达练习稳固的目的。

本课要求学生掌握的偏旁有3个，虫字旁可以通过再现以前学过的“虫〞字来帮助识记；学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏〞两个字，引导学生观察一样点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言〞字演变而来，表示说话的意思。

本课中有很多生字可以用加一加的方法识记。有的生字可以根据偏旁表义的特点理解字义，如“说〞。有的可以通过观察图片识记，如“尖〞，可以提供草芽尖尖的图片，上小下大，就是“尖〞；“弯〞的字形，可以通过提供弯弯的谷穗的图片，建立文字与图片的联络。再准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。比拟难记的“就〞字可采用随文识字的方法，将字形和字义联络起来。如，在教学儿歌第四节时，出示词语“就是〞，让学生用“就是〞说话，如“我就是小鱼〞“这就是我的小书包〞“他就是喜欢看书〞。

可以借助熟字组成新词的方法，来稳固识记，并积累词语，如“春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是〞。

(2)写字。

可以引导学生观察“天〞和“是〞，说说构造，找找共同点——都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。老师可以充分运用课件，让学生比拟观察，认识“天〞的撇、捺书写要舒展平缓，“是〞的撇在左下，平捺穿过竖中线。“四〞可以和之前学过的“田、西〞作比拟，感受构造特点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围构造的字“先里面后封口〞的书写规律。

本课要写的3个生字，可以结合学过的生字组成词语，如“四天、四月、天山、可是、天上〞，鼓励学有余力的学生写一写。

朗读指导

课文语言亲切、生动，可以引导学生采用多种形式朗读。在正确朗读的根底上，反复诵读，才能品味儿歌的兴趣。必要时，老师可以范读。

(1)读好叠词“尖尖、圆圆、弯弯〞。可以出示相应图片，引导学生观察小草、荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出得意的感觉。

(2)读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是〞。可让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，引导学生根据描写不同季节的句子读出不同的语气。读春天的句子可以读得欢快一点，读夏天的句子可以读出热情的感觉，读秋天的句子可以读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子可以读出顽皮的感觉。轻声“地、着〞的朗读指导要注意在句子中进展。

阅读理解

四季如春的地区的学生，对于秋天，尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。教学中可结合课文插图或视频，帮助学生建立直观印象，理解儿歌内容。因为地域的原因，局部字词的理解，需要借助图片理解，比方城区学生对“谷穗〞并不熟悉，可以通过图片让学生认识。“鞠着躬〞，可以借助动作表演理解。“顽皮地说〞，顽皮的语调可以在朗读中理解感悟。

课文构造大致一样，每小节都以某种事物说“我是……〞来结尾，既表达该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜欢之情。可以在朗读体会语言表达形式的根底上，鼓励学生模拟句式自由表达。

积累运用

积累文中的叠词“尖尖、圆圆、弯弯〞，并运用其描绘事物。

教学准备

老师准备：生字卡片，制作含有四季景物的多媒体课件。

学生准备：预习生字，朗读课文。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目的

1.初步认识“尖、说〞等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地〞，能正确书写“天、四、是〞3个字。

2.理解诗歌是由小节组成的，正确朗读诗歌，初步理解四季的特征。

3.学习第一小节，深化理解春天的特征，模拟说话。

教学过程

板块一　图片激趣，导入新课

活动1图片激趣，感受四季

1.课件出示四组关于春、夏、秋、冬四个季节的图片。

2.请学生猜一猜图片上是哪个季节，并说说为什么。

3.学生结合图片猜季节，并说明理由。

预设：

第一组图片是春季，小草发芽了，柳条变绿了，小燕子飞回来了，这些都是春天特有的。

第二组图片是夏季，荷花开了，树叶非常茂密，田野里的庄稼也长高了，这些都是夏天的风光。

第三组图片是秋季，树叶黄了，飘落下来，谷穗弯了，玉米成熟了，农民伯伯脸上挂着丰收的喜悦，这些是秋天的特点。

第四组图片是冬季，大雪纷飞，小河结冰，大地变白了，小朋友们打雪仗、堆雪人，这些都是冬天才有的。

活动2引入新课，提醒课题

1.导入：同学们真棒，根据一年四季不同的特点猜出了这些图片都代表了哪个季节，今天就让我们来学习一首描写四个季节的儿歌?四季?，让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽风光。

2.老师板书课题。

3.学生齐读课题。

设计意图　利用课件调动学生的多种感官激发学生的学习兴趣，在猜季节的过程中练习说话，感受四季的不同特点。

板块二　自主读书，合作探究

活动1自主读书，学习生字

1.明确要求，引导学生自由读文。

提出自读要求：借助拼音自由朗读课文，圈出要求会写的字，在会认的字下面用三角形做上标记。把含有生字的词语多读两遍。

2.学生根据要求自读课文。

3.同桌交流识字方法，假如遇到困难要互相帮助。

4.老师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

活动2检查识字，交流方法

1.课件出示生字，指名认读。

2.引导学生当小老师说说可以用什么方法记住这些生字。

(1)强调言字旁由“言〞字演变而来，表示说话的意思。拓展认识其他带言字旁的字。

(2)强调多音字“地〞的发音。

(3)“尖、说、蛙、地〞可以用加一加的方法进展识记。

(4)“春、冬〞可以通过观察图片来识记。

(5)“弯〞可以通过观察图片识记，也可以用找反义词的方法记忆，“弯〞的反义词是“直〞。(课件展示)

(6)“皮〞用数笔画的方法来识记。

(7)“就〞可以用加一加的方法识记，也可以通过组词和说话的形式记忆。

活动3闯关游戏，稳固识字

1.第一关，开火车，认生字。课件出示生字，请同学们和每个生字打个招呼，开小火车读。老师适当给予评价，以鼓励为主。

2.第二关，记忆比赛。以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

3.第三关，扩词比赛。以四人小组为单位，对每个生字进展扩词练习，重点用“尖、说、春、弯〞扩词。

4.第四关，比说话。用“是〞练习说一句话。

5.第五关，读好课文。课件出示课文，指名朗读，比一比谁读得最纯熟、声音最响亮、字音最准确。

老师提出朗读要求：

咬字准确，声音响亮；读通句子，语速稍快；读得流畅，读出感情。

设计意图　运用自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动承受变为主动获取。识字教学与朗读、说话有机地结合起来，注重学生对词汇的积累、说话的训练、语感的培养，表达以读为主，在读中感悟的教学原那么。

板块三　指导书写，写好生字

活动1指导书写，发现规律

1.课件出示“天、四、是〞，指导学生观察“天、四、是〞的每一笔在田字格中的位置。

2.引导学生发现：

(1)“天〞第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处出捺。

(2)“四〞第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。把“四〞和学过的“田、西〞进展比拟。书写时，老师可以引导学生感受“四〞的构造特点。

(3)“是〞第二笔是横折，第五笔横从横中线起笔。

3.学生观察字形，书空练写。

4.提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

活动2按照规律，练习书写

1.学生练习书写，每个字练写两遍，老师巡视指导。

2.师生评价。

3.根据评价，再次书写三个生字。

设计意图　针对低年级学生年龄小的特点，本环节着重让学生动手写一写，即使写一两个字也可以。这既表达了读写结合的教学原那么，又让学生将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

板块四　布置作业，课外延伸

1.引导学生观看图片。(课件展示四季图)

2.拓展：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和小朋友们一起分享，好吗？

3.小结：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

设计意图　将课文内容进展延伸，引导学生课后将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进展整合。

第2课时

课时目的

1.通过实物演示、做动作等方式理解“谷穗弯弯、鞠着躬、顽皮〞等词语的意思。

2.正确朗读课文。背诵课文。

3.模拟课文，说说自己喜欢的季节。

4.借助插图，想象四季风光，进一步感受四季的美丽。

教学过程

板块一　复习稳固，激趣导入

1.复习：认读生字卡片，进展扩词复习，指名读全文。

2.导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别代表的季节。那么，你最喜欢哪个季节呢？为什么？

设计意图　采用认读生字卡片、进展扩词复习、指名读全文等形式稳固上节课所学的生字。由导入引出的问题唤起同学们对四季的喜欢之情，同学们的学习热情就会被激发。

板块二　创设情境，学文感悟

活动1体会春天，视觉篇——万紫千红总是春

1.课件出示第一节儿歌：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。〞

2.引导学生品味语言：“草〞和“草芽〞比拟，“草芽〞是什么样子的？(除了“尖尖〞，还有“绿绿、嫩嫩〞等。)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。〞

3.引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候会是什么表情？请你也带着这样的表情读一读。

4.多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出草芽自豪、快乐的语气，并进展评价。

5.老师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能模拟儿歌给春天写一句话呢？

6.说话训练。

课件出示　桃花(　　　　)，他对小鸟说：“我是春天。〞

梨花(　　　　)，他对(　　　　)说：“我是春天。〞

7.总结升华，引导学生通过朗读表达出对春天的喜欢之情。

欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们一起来读一读。(老师出示课文中的第一节及学生补充的三句，组成一首小诗。)

活动2体会夏天，听觉篇——大珠小珠落玉盘

1.老师课件出示第二节儿歌，引导学生想象说话：在读文的根底上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆〞)读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么呢？(荷叶圆圆，可以当我的……)

2.老师引导拓展练习：让学生以课文为例说句子。

课件出示　(　　　)(　　　)，他对知了说：“我是夏天。〞

(　　　)(　　　)，他对(　　　)说：“我是夏天。〞

活动3体会秋天，触觉篇——绝知此事要躬行

1.引导学生看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了(　　　　)。

2.老师引导学生分小组体验秋天是个收获的季节。看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，(　　　　)。

3.课件出示第三节儿歌：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。〞

4.老师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯〞。可用实物图演示，因为秋天谷穗成熟了，沉甸甸的，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬〞。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬呢？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，作者把谷穗当成人来写，形象生动。)

5.美读感悟：假如你是谷穗，你会带着什么样的心情来读呢？指名读、带动作读、齐读。

6.说话训练。

课件出示　(　　　)(　　　)，他(　　　)说：“我是(　　　)。〞

活动4体会冬天，感受篇——熟读深思子自知

1.课件出示第四节儿歌，引导学生理解最后一节儿歌的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是〞，让学生变换语音、语调来读。请同学们读一读雪人的话。

2.读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺〞可以看出来。)读出雪人的顽皮，比赛读。

3.表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

4.练习说话。

课件出示　(　　　　)(　　　　)，他(　　　　)地说：“我就是(　　　　)天。〞

设计意图　引导学生在品味语言的根底上，通过读文、评价，加深对课文的理解，结合课件内容，进展言语拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的语言进展表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好根底。通过品味语言与动作演示相结合的方式，引领学生学习拟人的修辞方法，培养学生的写作才能。

板块三　拓展延伸，布置作业

活动1思维拓展，训练语言

1.引导学生把自己课前搜集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍。

2.学生介绍搜集的资料，练习说话。

3.你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。

课件出示　__________对小鸟说：“我是春天。〞

 __________对青蛙说：“我是夏天。〞

 ____________________说：“我是秋天。〞

 ____________________说：“我就是冬天。〞

4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。

活动2课后稳固，布置作业

1.找找描写四季的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。

2.阅读有关四季的图片。

3.朗读有关四季的儿歌。

设计意图　此环节中，老师不失时机地引导学生进展口语训练，培养学生的口语表达才能，让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，进步学习效率。布置搜集资料的作业内容既可以进步学生搜集资料的才能，又可以丰富学生的积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是非常有益的。

板书设计

四　季

草芽(尖尖)→春天

荷叶(圆圆)→夏天

谷穗(弯弯)→秋天

雪人(顽皮)→冬天

作业设计

见?小学教材全解随堂测?对应的测试内容。