初中语文人教部编版七年级上册第一单元2 济南的冬天教案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册第一单元2 济南的冬天教案，共4页。教案主要包含了学情分析，课型，教学目标，教学方法，课堂小结，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
济南的冬天 教学设计一、学情分析：本单元是区编初中第二册第二单元，安排的课文内容是以大自然为主题的，要求学生结合自己的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。本文的教学主要是面向七年级学生，对于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏能力。并且，学生在小学语文的学习过程中已经学习了比喻等修辞手法，为掌握拟人的修辞手法奠定了一定基础，主要引导学生结合自己的感闻，体味文章的优美语言，抒发对祖国河山的热爱。二、课型：教读课三、教学目标: 知识与能力：1、学习要求掌握的生字和词语，了解他们的意义和用法。2、学习比喻、拟人等修辞方法的运用，了解作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法，理清脉络。3,学习“不由得”“一时”“等到”的用法，能仿照课文里的例句造句，并能准确运用这些词语。过程与方法：通过课前预习的方式学习字、词;反复朗读，整体感知课文内容。情感态度与价值观：了解作者对济南的冬天的赞美之情，理解作者对自然的歌颂。教学难点：体会课文情景交融的优美语言，感受作者的思想感情。教学重点：掌握拟人的修辞手法，把握文章中济南的冬天的主要特点。四、教学方法：画面再现法、诵读法、讨论法教学教具：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、课前预习1、了解老舍的平生。2、朗读课文，掌握生字词。二、导入同学们，我们都经历过冬天，说到咱们江达的冬天，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘。也会想到呼啸的北风，朔风怒号，天寒地冻的萧条画面。冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景，又有刺骨的寒风，总之一个字---冷。然而，在中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里不仅没有呼啸的寒风，更有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，老舍曾这样形容这个地方：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的艺术赐给了西湖，秋和冬全赐给了这。”同学们，知道那是什么地方吗？那么今天，我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。三、字词句济南（jǐ）  伦敦（dūn）  镶（xiāng）水藻（zǎo）   贮蓄（zhù）发髻（jì）  澄清（chéng）  着落（zhuó）   看护（kān）四、新授（一）、检查学生预习情况（搜集作者相关资料）老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。（二）通读文本：1、听音感知，巩固生词，掌握文章大意。2、再次阅读课文，划分文章段落。第一部分（1段）：写济南冬天的温晴。第二部分（2至3段）：写济南冬天的山景。第三部分（4段）：写济南冬天的水色（三）深入探究1、思考：济南冬天的独具一格的特点是什么？【明确】济南冬天的“温晴”。2、思考：课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？【明确】写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用了对比的手法。通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比，写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日，突出它独有的“温晴”特点。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。（四）合作探究思考：分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天？运用了哪些修辞手法？尝试用画图的形式进行概括。【明确】（1）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。①山景：阳光朗照下的山：一圈小山像个摇篮；薄雪覆盖下的山：从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪；城外的远山：小村庄卧在山坡上。②水色：先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。（2）运用了比喻和拟人的修辞手法。（3）文章的描写铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。六、课堂小结这节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构，并且分析归纳了文章描写的几 幅冬日雪景图，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，分析文章的语言美。七、作业布置1、熟读课文，掌握生字词。2、摘抄精彩语句，积累语言材料，并找出文中的拟人句。八、板书设计济南的冬天——老舍北平的风——济南的暖第一部分<1>济南冬天的温晴：对比     伦敦的雾——济南的晴热带的毒——济南的温阳光朗照下的山景第二部分<2~4>济南冬天的山景    济南冬天的山景   薄雪覆盖下的山景第三部分<5>济南冬天的水色：绿、蓝   六、教学反思这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，掌握拟人修辞手法的运用。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最后到个别读，学生能在朗读的基础上，感受文章的语言美，体会情景交融的抒情写景方法。在教学过程中，我主要抓住文章先总后分的脉络结构来梳理文章，文章先总写济南的冬天“温晴”的特点，再分别通过三种山景和水色的具体描写来表现其特点。对于文章的结构学生能较好地把握，但在拓展延伸，分析修辞手法的作用方面，学生虽然有个别发言，但是还不够热烈。也就是说，老师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领会写作手法的妙处，这是这堂课的不足之处，在以后的教学过程中加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。