小学数学北京版四年级上册1.除数是两位数的除法教案及反思

商是两位数的除法

课题：商是两位数的除法

课时数：

教学

目标

A类：知识目标

使学生理解除数是两位数、商也是两位数的笔算除法的算理，掌握除数是两位数的除法笔算方法，并能够运用方法正确进行计算。

B类：技能目标

让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

C类：情感目标

让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

重点难点

教学重点：商是两位数的除法的计算方法

教学难点：明白例题中个位商0的道理

预习

作业

尝试笔算    612÷18

教     学     板     块

个性调整

第一板块  激趣导入，发现美

师：数学王国乐趣多，奥妙无穷齐探索.准备好了吗？孩子们（生：准备好了），让我们一起进入今天的数学课堂吧！

师：这堂课我们以小组为单位，进行夺★比赛，下课时评出优胜组。希望各小组加油！

师：下面我们欣赏一组美图。这是***（大屏展示西充城市图），大家刚刚看到的就是我们的家乡---西充。西充县正在创建省级文明卫生城市，很多市民都在积极参与，为了响应这一举动，同时让校园环境更加干净整洁，我们学校成立了环保小组。（大屏展示）从图中你能获得哪些数学信息？

生：共有144人参加，每组18人

师：根据信息你能提出什么数学问题？

生：可以分成几个小组？

师：谁列示？

生：144÷18

师：课前预习时我们已经遇到这道题，请拿出你们的导学案。哪位同学愿意带上你的导学案上台展示？。。。。。。说一说你是怎样计算的？

学生上台展示汇报

师：同意吗？非常感谢这位同学很完整的说出了以前学到的除数是两位数，被除数是三位数，商是一位数的除法的计算方法，掌声祝贺***组的孩子们获得一颗★。

第二板块  探究新知，感知美

1.师：随着环保活动的继续开展，同学们的环保意识增强，越来越多的人加入到环保小组，现在有612人参加了，还是18人一组，可以分多少组呢？怎样列式？

生：612÷18    （师板书）

2.师：我们估算一下商大概是多少？（板书：估算）

生：30

师：说一说你的估算过程

生汇报：把612看成600，18看成20，商大约是30.

师板书：600÷20=30     612÷18≈30

师：要想知道准确的商，我们还得笔算。课前老师要求你们预习例6后尝试计算，计算中可有疑问？下面我们开始今天的第一次探究（大屏展示，抽生读活动要求）

探究活动一：

1.组长收集整理本组成员疑问，组内展开讨论并解决；

     2.人人动手，完成这道题的再次计算。

3成果展示（学生上台展示成果）

 师：探究结束，哪些小组愿意上来展示你们的探究成果？

投影仪展示：略

。。。。。。。

黑板展示：略

师：孩子们现在还有疑问吗？环保小组已经由最初的8组增加到34组了，真好！（师带单位并写答）

师：刚刚孩子们所展示的就是我们今天的学习内容“商是两位数的除法”（师板书课题）

师：（大屏展示先前两个竖式），请观察①式和②式，你能找到相同点吗？

生1：被除数都是三位数，除数都是两位数

生2：求出每一位商，余下的数都比除数小

生3：。。。。。。。。。。

  师：不同点呢？

生1：第二个商是两位数，第一个商是一位数

生2：①式前两位数够除，②式前两位不够除。

生3：。。。。。。。。。

师：孩子们真聪明，眼力真棒！你们刚刚所总结的就是“除数是两位数的除法的计算方法”（大屏展示）

全班齐读

第三板块  实践应用，体验美

1师：孩子们已经明白计算方法了，那下面我们做两道题试试？请看探究要求（大屏展示）

探究活动二：

1、自己独立笔算，完成模块3；

2、做完之后同桌互批；

3、任选一道在组内交流算法，思考为什么个位要商0。

2．师巡视指导，并随机调取有代表性的几张

940÷31 

展示正确：

师：同意这位同学的做法吗？（同意）个位上为什么商0？

生1：用31来除10，不够商1，就用0来占位

生2:  ..........

生3：.............

师：如果计算中再遇到像这样不够除呢？（直接商0占位）

展示错误

（1）.抽生说错在哪里？原因是什么？

师：那我们添上0试试（师补充错误竖式商上面的0）

930÷31

师：正确吗？个位上又为什么商0呢？

生：当除到十位时，余数是0，而个位也是0，0除以任何一个不是0的数都等于0，

预设错误

生观察后反馈？生1：我觉得有一步可以省略

师紧跟：哪一步可以省略？

生1:0-0的那一步

生2补充：当除到十位时，余数是0，而个位也是0，0除以任何一个不是0的数都等于0，所以我认为他是错的

师：你们都认为他是错的吗？

生齐：也不是

生：也可以，只是把后面的3个0省略掉更简单

师一边在学生的学习卡上去掉0，提问：

师：以后计算中我们再遇到相似的情况该怎么想？

生：略

3. 统计计算结果。（全对的小组添★）

第四板块  拓展创新，创造美

师：孩子们已经能计算商是两位数的除法了，如果不计算，你能快速判断商是几位数吗？下面进入我们的比赛环节，（大屏展示夺星大比拼）齐读比赛规则（展示比赛规则）

第一关：不计算，判断商是几位数？

     501÷51    551÷51     抽生判断并说明理由……

第二关：判断对错

先判断再男女生各完成一道

第三关：想一想：

□67÷46

当□中填（   ）时，商是一位数

当□中填（   ）时，商是两位数

第五板块  总结评价，升华美

1. 根据得★情况评出优胜组。
2. 谈收获。（大屏展示谈谈收获，各美其美）

3.师：孩子们，只有不断的思考和探索，才会有更多的发现和创新，老师留给孩子们一道拓展题，（大屏展示）希望你们课后去思考！

板书设计

商是两位数的除法

612÷18=34（组）

估算：600÷20=30     612÷18≈ 34

           （竖式）

答：可以分成34个小组

课后反思：