初中语文11 送东阳马生序课堂教学ppt课件

这是一份初中语文11 送东阳马生序课堂教学ppt课件，共24页。PPT课件主要包含了赠序的文体特点，重点实词和虚词，文章的层次结构，知识回顾，学习目标，翻译句子，思考探究求学勤且艰，诸生求学，无求师叩问之难，书目齐全无无书之难等内容，欢迎下载使用。
翻译重点句子，积累特殊句式学习多种表现手法结合和对比中见精神的写法。 感悟宋濂的刻苦求学精神，体会“劝学”的主旨。
（1）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
藏书者——宋濂小时候就爱好学习。家里穷，没有办法买书回来读，常常向我家借书，借到后就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子按时归还。（听说）有时天气非常寒冷，砚池里的墨水结成坚冰，手指冻得不能弯曲、伸直，他也不放松抄写。抄录完毕，跑着把书送还给我家，不敢稍微超过约定的期限。（看到他如此讲信用）因此我们大多数愿意把书借给他，他也能够广泛地阅读各种书籍。
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
先达——宋濂成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和有名望的人与自己交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向我请教。我算得上是当地有道德有学问的老师，因为我道德声望高，门人弟子经常挤满了我的屋子，（作为老师应该严肃矜持，因此，我的）言辞不曾委婉，脸色不曾温和。其中有一个弟子叫宋濂，他经常恭敬地站在我身边，提出疑难，询问道理时弯着身子，侧着耳朵请教。有时受到我的训斥，他的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到我高兴了，就又来请教。
（2）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
媵人——宋濂是一个求学若渴、非常能吃苦的人。他的家离学舍路途遥远，来求师的时候，要经过深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深。到了客舍，我见他背着书箱，拖着破鞋子，脚上的皮肤冻裂了却不知道，四肢僵硬得不能动弹，我拿热水来给他浇洗，用被子盖上，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，每天只能提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
同舍生——我们当时都穿着华丽的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间佩戴白色的玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。宋濂却穿着破旧的衣服生活在我们中间，但是他每天勤于读书，乐在其中，毫无羡慕我们的意思，也不觉得吃的穿的不如周围的人。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
现在我虽已年老，没有什么成就，但有幸做了官，承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
求书之难——借书、抄书求师之难——跑远路、拜名师、虚心求教生活之苦——内心的充足、精神的强大
1.在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？
（3）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了。有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、求教而没有收获的。凡是应该具备的书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。他们的学业有不精通的，德行如果有不完备的，（那么）不是（因为）天资低下，而是（因为）用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
生活条件优越，无冻馁之患
读书环境优越，无奔走之劳
（4）东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人十分称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。（他）写了一封长信作为礼物，文辞非常顺畅通达。和他辩论问题，（他）言语温和，脸色平易。他自己说少年时候在学习上用心十分劳苦，这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诫他。说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，怎么能算是了解我呢！
1.为什么文章最后才点出赠别的题意？
首先是立意决定的。作者正是想用自己艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋学习，讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。 这是赠序类文章的一个特点，作者多借题发挥，阐发某些观点。 这样写不受临别赠言的具体情境的束缚，囚而能放开笔墨，尽情抒写自己的所思所想。 这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了曲终奏雅、画龙点睛的作用。
又患无硕师名人与游 [省略宾语“余”，正常语序应为“又患无硕师名人与（余）游”]
余立侍左右 [省略介词“于”，正常语序应为“余立侍（于）左右”]
寓逆旅 [“寓”后面省略介词“于”，正常语序应为“寓（于）逆旅”]
弗之怠（宾语前置，正常语序应为“弗怠之”）每假借于藏书之家（状语后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”）　　今诸生学于太学（状语后置） 自谓少时用心于学甚劳（状语后置）
1.面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢的克服困难、战胜困难，最终成为一位学识丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学说一说从中可以看出这是一个怎样的人？请你用：“我认识了一个 的宋濂，”从“ ” 句话中读出来的。
我认识了一个勤奋好学，不怕艰苦的宋濂，”从“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”看出来的我认识了一个虚心求教，学业有成的宋濂，从“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“卒获有所闻”看出来的。我认识了一个即使粗食敝衣，因读书乐在其中的宋濂。从“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”看出来的。我认识了一个谦虚谨慎，不骄不躁的宋濂，从“今虽耄老，未有所成”看出来的。我认识一个关心后学，谆谅教海的宋濂，从“余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也”看出来的。
本文多用对比手法突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力：“乡之先达”的倨傲粗暴——作者的谦卑恭敬突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；(师生态度)“同舍生”的豪华装束——作者的“缊袍敝衣”突出作者内心的充实和强大；（生活情况）太学生优越的学习条件——作者求学的种种艰辛突出专心学习的重要性。（学习条件）
作者的“嗜学”——马生的“用心于学”抄书时“手指不可屈伸”——访学归来“足肤皲裂”造成了一种同类叠加的效果，使文章前呼后应，相得益彰。
2.记叙、描写、议论等多种表现手法结合
记叙 以记叙为主体，语言质直雅正。描写 “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写抄书之苦；色愈恭，礼愈至”，写侍师之态；“四支僵劲不能动”，写受冻之状。鲜明生动，读之如在眼前。议论 是在叙事的基础上自然生发出来的，辞意不迫，却颇能引人深思。“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过战”，道出在学习中用心、专心的重要性。抒情 一是蕴含于叙述之中：“当余之从师也”“况才之过于余者乎”，在叙述中表露出浓厚的感慨、叹息意味；二是潜藏在议论中：“余之志也”“岂知予者哉”在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回婉转之致。
1.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？
【示例一】我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐态度，特别是“不敢出一言以复”，在学习过程中，学生应该站在与老师平等的立场上与老师进行沟通交流。【示例二】我赞成宋濂的学习态度。因为他从小“嗜学”，成年以后，“益慕圣贤之道”，他之所以能够学成，正是有这种热爱学习的态度和不怕吃苦的精神。他对待老师更是敬爱有加。人无完人，老师也不是圣人，如果老师有了错误，我们应该有礼、大胆地向老师提出，辨伪存真，这样才有助于学业的精进。
求书之难求师之难生活之苦
语重心长殷切希望诚恳真挚
勉乡人以学：交代写作缘由，勉励马生
无冻馁之患无奔走之劳无求师叩问之难宜有之书，皆集于此
（对比、多种表现手法）
先辈们在艰苦的条件下，尚未放弃心中的梦，仍在执著地努力着。如今： 我们拥有丰富的藏书，免了抄书之累； 有了宽敞的教室，学识渊博、经验丰富、满怀爱心的老师，免了奔走之劳； 有了先进的教学设备、优裕的生活条件，免了口体之苦。 我们是幸福的一代，在如此优越的条件下，实应珍惜时间，努力学习。让我们秉承先辈们刻苦求学的精神和坚强不屈的意志，在知识的大道上阔步前行吧！