人教部编版三年级上册24 司马光教学设计及反思

24 《司马光》教学设计

教学目标：

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”２个字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能借助注释、插图等，理解课文内容，初步感受文言文的特点。

3.紧扣重点词句，感悟司马光的机智，遇事沉着冷静。

教学重难点：

1.正确的朗读课文，初步感受文言文特点。

2.能借助注释和插图讲故事。

教学过程：

一、导入新课，尝试解题。

齐读课题。指导书写“司”“庭”，出示口诀：半藏半露  露侧舒展，教师范写，学生书写，展示评价。

二、读通读懂，精读感悟。

（一）读正确，读通顺

1.自读课文，把课文读正确。重点指导多音字“没”和后鼻音“瓮、迸”的读音。

2.正确停顿。

教师教读，学生跟读；借助停顿符号学生自己练习朗读；指名读；小老师教读。                   

3.读全文，注意读好节奏。  

4.朗读出示竖版、没有标点符号的文章，读好停顿。                           

（二）读明白

1. 联系旧知，回忆学习《古诗三首》读懂内容的方法。（借助注释、插图）
2. 结合课前预习在小组内交流释疑。
3. 小组汇报，全班交流释疑。

根据课前问卷，重点讨论              的意思。

4.交流全文大意。指名说。

5.老师说意思，学生读课文，师生合作朗读。

（三）讲故事 

       1.默读思考：你觉得司马光是个什么样的孩子？是从哪句话读懂的，请画出来。      

指导学生提取关键句

你眼前仿佛看到了怎样的画面？

2.再次默读课文，圈画出动词。

3.关注动词，用自己的话讲故事。

4.借助动词尝试背诵。

三、拓展延伸，学以致用

       用本节课学习的方法，自主学习《孔融让梨》 。

1.结合任务单自主学习。

2.指名读课文。

3.指名讲故事。

四、推荐阅读

《小古文100篇之智慧少年篇》。