小学六 小小存钱罐---人民币的认识教案及反思

解决问题

教学内容：教科书第58页例7及相关内容。

教材及学情分析：

本节课的教材在学生认识了人民币的元、角、分以及人民币单位间的换算和简单计算的基础上，安排学习如何把钱正好用完的问题。例题中的数量关系比较简单，主要让学生体验解决问题的一般过程。重点在解决问题策略的教学，尝试和罗列。

一年级学生年龄虽小，但对于要钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的，学生已经掌握解决问题的一般步骤，同时较熟练地计算20以内数的加减法。但学生有序思考问题的能力不强，思维的灵活性有待加强训练。有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。

设计理念：

1、            注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。

2、            学生自主探索，合作交流，培养学生自主性。

教学特色简介：

1、遵循学生的认知规律，在充分考虑学生已有的知识经验的基础上，把学生熟悉的生活情境作为教学活动的切入点。

2、重视学生的审题等学习习惯的培养。

3、激励机制入课堂。老师关注每个细节，抓住时机调动学生的积极性。

教学目标：

1、会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。

1、  经历解决问题的过程，积累解决问题的方法的和经验，初步学会有序思考。

2、  沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。

教学重点：解决如何把钱正好用完的问题。

教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教具准备：教学课件。

学具准备：例题的图片。

教学过程：

一、  复习旧知，作好铺垫

（一）填一填

从以下的数中选一选，填一填。

   5、4、9、8

   （    ）+（     ）=13

设计意图：填数字形成数感。

（二）解决问题

1、小明和小红在点餐时遇到了问题。汉堡包10元    雪糕5元    橙汁6元。

2、你能解决小明和小红的问题吗？

（1）小明10元买了一瓶橙汁，应找回多少元？

（2）小红买一个汉堡包和一个雪糕，一共用了多少钱？

3、小结：真会解决问题，能根据问题选有用的数学信息来解答。求小红买一个汉堡包和一瓶雪糕，一共用了多少钱？就是把两种食物的价钱合起来，15元刚好能买一个汉堡包和一瓶橙汁。

4、回顾解决问题的一般步骤。师板书。

设计意图：温故而知新，旧知是新知的基础，紧扣与新知密切联系的旧知，为新课作铺垫。

二、研究讨论，获得方法。

小明和小红想用自己的零用钱13元买杂志。

1、  出示例题：用13元钱正好可以买下面的哪两种杂志？

我是小学生5元  画报6元  卡通世界8元  连环画7元

2、  你知道了什么？（理解题目）

（1）        师：从图中你知道了什么？

生：每种杂志的价钱、有4种杂志。用13元钱去买，要买两种。

问题是用13元钱正好可以买下面的哪两种杂志？

（2）        师：问题中出现了一个很特别的词，你留意到了吗？是什么意思？

学生说出意思相近的（总和是13），师给予肯定。

设计意图：在解决问题中，借助孩子的平时生活话题情境引入，引导孩子找出并理解已知条件和问题，是解决问题的第一步，初步渗透建模思想。

3、  怎样解答？（引导学生有方向、有序地思考。）

预设：学生看数凑13，很快就说出答案。

师要追问为什么？你是怎样想？

师过渡：小明的计算不是很熟练，但他有自己的想法。

（1）    教学“尝试-调整”方法。

①      选结果比13元多。

师：小明先随便选2本。6元和8元（课件）

师：他选的符合题目的要求吗？

师预设：14元比13元多，应把其中的一本换成少一些的。

师生一起摆。师：把四本杂志按题目这样摆好，先拿出画报6元和卡通世界8元。

师问：他选的不符合题目的要求，14元比13元多，（板书）怎么办？怎样换？

生：把8元换成7元。板书。

追求：除了这样换还可以怎样换？引出6元换5元。（课件显示）

小结：选的两本试算的结果多，就要调其中一本，换成少的。

②      选结果比13元少。

引导学生同位合作进行摆一摆、试一试、说一说的活动。

师：看到这两个同学是这样选的：我是小学生5元   画报6元

学生汇报：不符合题目要求，又怎样办。

小结：选的两本试算的结果少，就要调其中一本，换成多的。

综合以上两种尝试情况进行小结：可以随便选两本试一试，根据试算的结果和题中的信息进行有方向性的调整，当第一次试算的结果大了，可以调整其中一本，换成一个价格小一些的。反之，第一次试算的结果小了，可以调整其中一本，换成一个价格大一些的。直到找到符合题目要求的答案。

（2）        教学“有序罗列”方法

师：我们看看小明的好朋友小红是怎样做的。

①师：小红看到这四种杂志特别喜欢我是小学生这本，他就选定这本了（师把这本拿下来），然后按顺序选一选看还有哪一本和它合起来是13元的，找一找朋友。

把5元的这本拿出来和剩下的每一本去找，找到了“我是小学生和卡通世界”。

②师：能像小红这样，把你最喜欢的一本先选定，然后再拿这本和剩下三本按顺序地去搭配。（同位合作，摆一摆）

小结：先选出一本，再拿这本和其他的一本本地按顺序去搭配。

（3）        还有其它方法吗？预测有学生会说用减法找到答案。

设计意图：让学生感受解决问题的不同策略，体能算法多样化的思想，并渗透有序的思想。

4、  解决正确？（回顾反思解决问题全过程。）

（1）师：这个问题解答正确吗？我们怎样检查。

引导学生检查的方法：

可以把选出来的两种杂志的价钱合起来看是不是正好13元。或者把用13元减去其中的一个，看是否等于另一个。

（2）检查后，请同学们口答问题。

（板书：口答：画报和连环画或我是小学生和卡通世界。）

设计意图：引导学生如何进行检查，并养成良好的检查习惯。

5、看书质疑。课本第58页的例7

如果小明和小红选的两种杂志的价钱合起来刚好是14元呢？他们买了哪两本？

6、在帮助小明和小红解决购书问题的过程中，你有什么收获？

小结：在解决购物问题过程中，我们学习了两种解决问题的策略，一种是尝试选择两个数相加，根据试算的结果和信息进行有方向的调整，另一种是选定一个数，把这个数按顺序分别和其他数相加，按顺序罗列出所有可能的结果，再进行判断。我们可以选择合适自己的方法去解答。

7、试练：课本第58页的做一做。

（1）        读题，理解题意。

（2）        学生独立完成。订正时让学生说出为什么这样做。

（3）        如果你先选一本，你会选“4元”一本去试吗？为什么？你是先选哪一本呢？为什么？

师强调：选数据时还要结合实际情况。

8、小结：解决问题，可以先大胆地尝试再根据试算结果进行有方向地调整，还可以按顺序罗列出所有可能的结果再进行判断。

三、  巩固练习

1、课本第59页第4题。用10元钱正好能买下面哪两种物品？

学生先读题，理解题意后再解决。

2、变式：用10元钱能买下面哪两种物品？

先让学生说说题目的意思，理解题意后再解决。

小结：在做题的时候，要认真审题，明白题目的要求。用10元钱正好能买的两种物品，这两种物品的价钱合起来是等于10元。而用10元钱能买的两种物品，这两种物品的价钱合起来可以是等于10元，也可以是小于10元。

设计意图：结合例题，加深学生对解决问题“三步骤”的感受，同时加强学生审题能力的培养。

3、小游戏：营养快线

营养快线的厨师推出一肉一菜15元的美味套餐，请你拿出餐卷。看看餐卷的钱和厨师的凑起来正好买哪个套餐？选一选，算一算。

角色扮演：4个厨师各拿一肉的餐卷，一部分的学生拿一菜的餐卷找找朋友。其他的学生作裁判。

四、全课总结：

这节课你有什么收获？

师强调：在解决问题中我们可以根据自己的需要选择合适的方法。

五、作业布置：

1、阅读课本第58页。把你的收获告诉你的爸爸妈妈。

2、完成《学》第42、43页。

板书设计：