1.《春》课堂实录

《春》课堂实录

——赏春三部曲

【写在前面】《春》是朱自清先生写的一篇文质兼美的散文，全文洋溢着作者对春天热情的赞颂，表现出积极乐观的人生态度。课文犹如一座宝藏，既有总分总的结构方式，又有期盼、热爱、赞美的情感线索；语言通俗易懂，既有比喻、拟人、排比、反复等多种修辞手法，又有音韵和谐的叠词。文章如诗如画，适合学生有感情的朗读，细细地揣摩。可是对于刚升入初中的七年级学生来说，他们对跌宕起伏的故事情节更感兴趣。那么如何让学生全情投入这篇写景抒情散文呢？这节课我以理清思路感知画面，朗读关键句把握文章情感，品评叠词学写作为目标，采用情境教学法，以“赏春三部曲”为主线，通过创设我是设计师、我是朗读者、我是评论家的情境活动来完成教学。因为我们地处农村，而且这是七年级的第一课，所以我用两课时完成，从现场教学来看，完全实现了预期目标。希望这个课例能为各位同仁带来一点启发。

一、谈话导入

师：同学们，说到春天，你们最先想到的是什么？

生：百花争艳。

生：桃红柳绿。

生：莺歌燕舞。

生：野火烧不尽，春风吹又生。

生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

生：好雨知时节，当春乃发生。

师：大家积累了这么多的好词妙句，看来你们对春天的面貌很熟悉。今天我们一起走进朱自清先生的《春》，一起去赏春，相信大家对“春”会有新的感悟。

一、我是设计师

师：书读百遍，其义自见。请大家选择自己喜欢的方式朗读课文，感受春的魅力，并用一个字来分享自己的初读感受。

屏显：

请用“读了《春》，我最大的感受是————，因为————”的句式回答。

生：读了《春》，我最大的感受是“美”，因为在这里，绿草茵茵，百花争艳，给人一种非常美好的感觉。

师：这是春天给人最鲜明的感受。

生：读了《春》，我最大的感受是“艳”，因为绿色的是草，彩色的是花，感觉整个春天是缤纷艳丽的。

师：这是视觉感受。

生：读了《春》，我最大的感受是“新”，因为刚长出来的草是新的，开放的花是新的，空气也是清新的，一切都是新的。

生：读了《春》，我最大的感受是“力”，花儿像赶趟儿一样，争相开放，鸟儿呼朋引伴，人也出来活动，充满了活力。

生：读了《春》，我最大的感受是“喜”，因为在这里一切都很喜悦，孩子们在草丛中嬉戏，花儿在树丛中争艳，鸟儿在花丛中唱歌，老老少少从家里出来活动，他们都很喜悦。

师：这是从情感的角度感受的。

生：读了《春》，我最大的感受是“多”，因为草一大片一大片的，花儿各种各样，蜜蜂成千成百，雨一下就是三两天，地上的人也很多。

师：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同学们的感受很独特，也很新颖，看来朱自清笔下的春是丰富多彩、生机勃勃的。

师：如此春光美景，幼儿园的小朋友也想看一看，可是他们认识的字不多，读不了课文，有同学提议制作一本绘本展现课文内容。现在我们就是绘本设计师，大家再读课文，试着根据内容设计绘本，看需要几页图，并为每页图拟一个标题，可以是文中的词语或句子，也可以是自己积累的词句，还可以自拟。

学生读课文，做批注。

生：我设计的绘本有六页，主题是“春回大地”，第一页是万物复苏，第二页是百草丰茂，第三页是百花争艳，第四页是清风拂面，第五页是细雨蒙蒙，第六页是人间活动。

师：这本绘本主题明确，内容丰富，标题形式整齐，比较完整地概括了文章内容。那么，你打算在第一页“万物复苏”里画些什么呢？

生：大山、河水、太阳。

师：为什么？

生：因为第二段写道“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。

师：你把每一页的内容都想好了，真不愧是设计师。你觉得这一页和其它页有区别吗？

生：有的，这一页是总体画春，其它是分别画春。

师：这个思路清晰。

生：我的绘本有五页，主题是“春意盎然”，第一是远芳侵古道，第二是春色关不住，第三是春风又绿江南岸，第四是夜来风雨声，第五就是城里乡下运动图。

师：你的创意是标题大多引用诗句，只是标题字数不一致！

生：那就把第三页改为春风绿江南，第五页改为城乡运动图。

师：现在整齐多了。

生：我的绘本也是六页，主题是“生机勃勃”，第一页是东风来了，第二页是嫩草破土，第三页是鲜花怒放，第四页是清风拂面，第五页是细雨斜织，第六页是孩童活动。

师：你主要用文章内容做标题，有新意，只是这第六张之后要不要再来一张？

生：要，我觉得可以加一张“春山新装”，我觉得春天给大山穿上了新衣服。

师：这个想法由课文延伸到了生活，很有创意哦！

生：还可以加“春水欢歌”。

生：还可以加“莺燕歌舞”。

师：看来大家都有一双善于发现的眼睛。

生：我觉得文章的结构方式是总分总结构，我们的绘本好像都做成了总分结构，第七页应该是整体布局。

师：你打算给第七页拟什么标题呢？

生：春之赞歌。

师：赞美春的什么呢？

生：赞美春天的力量。

生：赞美春天的美丽。

生：赞美春天充满生气。

生：赞美春天充满希望。

师：还可以拟什么名字呢？

生：春天……

生：春天像……

师：看来大家会借助省略号表达更丰富的情感了！绘本设计使我们感知了课文内容和结构，初步感受到作者对春天的赞美，下面我们深入句子进一步体会作者的感情。

二、我是朗读者

文章不厌百回读，熟读深思子自知。请以朗读者的身份在下列句子中选一个你喜欢的句子有感情地朗读，并说说你的感受，注意重音和停连。

屏显：

1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

2、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

3、吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。

4、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

生读第1句。

师：你从这句话读出了什么感情？

生：我读出了作者对春的盼望之情。

师：你的重音落在了哪些字词上？

生：盼望，来，近。

师：你再读一遍，看“来、近”还可以表现作者的什么感情？

生：可以表现作者即将见到春天时的激动、喜悦之情。

师：这种情感还可以通过延长哪个字词的音来表现？

生：东风、脚步后面可以延长点音。

师：你再来读一读。

生读。

师：现在我们能从你的朗读中感受到作者的盼望、喜悦之情。请大家根据小华的示范读出这种感情。（生读）谁来做第二位朗读者。

生读第2句。

生：我从“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一段读出了作者看到大地回春、万物复苏的欣喜之情。

师：同桌听到他刚才把哪些词重读了？

生：刚睡醒、张开了眼、朗润、涨、红。

师：哪些词的音延长了？

生：一切、欣欣然、脸。

师：语速上有没有变化？

生：有，在读后面的排比句时，语速逐渐加快，语调越来越高，情感越来越强烈。

师：分析得头头是道。佳琪用重音、停连、语速、语调等具体化的朗读方法更好地传达了作者的感情，请他再读一遍。

生读。齐读。

师：老师看小月举手了，请你读。

生读第3句。

生：我从“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话里读出了作者对春天的热爱之情。

师：请张帆评价。

生：我觉得小月读得很轻柔，就像风抚摸着我们似的。

生笑。

师：张帆能有这种感受完全是小月传达出来的，所以朗读时要注意把字面意思通过轻重急缓表现出来。请大家集体读一遍。最后一位朗读者是谁呢？

生读第4句。

生：我从最后三段读出了作者对春天充满了赞美之情。

师：请你们组的小组长评价一下。

生：杨亮朗读时语气越来越强烈，语速越来越快，我能感受到作者对春天的赞美逐层加深。

师：你从他的朗读中还感受到了什么？

生：这三个句子让我们看到了春天充满希望，展现出美和力量，表达作者对春天的赞美之情。

师：分析得很到位。现在谁来总结一下本文的感情？

生：春天在作者热切的盼望中降临，作者看到春天景象时充满欣喜之情和热爱之情，最后作者深情地赞美春天。

师：看来本文有一条线索贯穿全文。

生：对春天的感情。

师：在朗读者的带动下我们通过朗读感受到作者对春天由盼望到欣喜、热爱，到最后赞美，文中的感情逐渐加深、提升。可见，学会有感情地朗读是深入学习，体会文章思想的有效方法。

朗读传达声韵美

字面轻重有急缓

节奏重音与停连

语速语调来相伴

抑扬顿挫抒情怀

四、我是评论家

师：在文章中，作者的这些情感，是不是直接表达的呢？

生：不是。

师：本文是写景抒情散文，但作者并没有直抒胸臆，而是将这些情感寄托在文章的字里行间。老师发现了一个现象，本文中的叠词特别多，你们找一找，看谁找得多。

生：我找到了“盼望着，盼望着”。

师：“盼望着，盼望着”是叠词吗？

生：不是，这是运用了反复的修辞。

师：这种修辞有什么好处呢？

生：我觉得可以强化感情。

生：起强调作用。

师：是的，反复的修辞强调某种意思，强化某种感情。这一句作者运用反复的修辞是为了？

生：强调人们对春天的盼望之情。

师：究竟什么是叠词呢？

屏显：

叠词是音、形、义相同的词的重叠，也就是词和词的连用，常见的形式有AABB型、AABC型、ABB型、ABAC型、ABCA型、ABCB型等。

师：请大家根据释义寻找文中的叠词。

生：有“偷偷地、嫩嫩的、绿绿的”。

生：有“欣欣然、轻悄悄、软绵绵”。

生：有“稀稀疏疏、密密”。

生：还有“成千成百、嗡嗡”。

师：请大家大声朗读这些词语，体会叠词带给我们的感受。

嗡嗡、慢慢、渐渐、微微、偷偷的、一点点、嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、

软绵绵的、稀稀疏疏，家家户户，老老小小、飞来飞去、各种各样。

生：我觉得这些叠词读起来，音韵和谐，朗朗上口。

生：读起来有节奏感。

师：是的，叠词具有音乐性，读起来音律和谐，有节奏感。除了音乐性，叠词还有什么作用？现在请大家做评论家，评一评，论一论。

生：我从“偷偷地”一词看出小草从土里刚钻出来，好像和我们捉迷藏似的，非常调皮，很可爱的样子。

生：“偷偷的”让我们看到了春草破土而出的可爱神情，所以叠词让句子更加地形象，使文章更加地具体。

师：就是说这个词能让我们想象到小草的样子，让小草的形象更真切。这里体现了叠词的形象性。

生：我觉得“嫩嫩的，绿绿的”写出了小草的颜色。

师：“绿绿的”是颜色，那“嫩嫩的”呢？

生：说的是他刚长出来的样子。

生：这个说的是草柔嫩的质感。

师：这两个叠词描摹了小草的颜色、质感，使我们的感受更确切。

生：我从“风轻悄悄的，草软绵绵的”读出了微风很轻很柔，扑面而来的感觉，草非常地柔软，很有质感，让人坐上去很舒服，这个词让我体会到了作者对草地写得很具体。

师：这是叠词的确切性，叠词既可以摹声，又可以摹色，达到摹状的修辞效果，使表达的意象更加确切。

生：我从“成千成百、飞来飞去”，这两个叠词可以看到蜜蜂非常的多。

师：这也是叠词的——

生：确切性。

生：我从叠词“慢慢”一词读出了人们在雨中走的很慢，可见人们非常喜欢在雨中行走，很享受在雨中行走，这个“慢慢”也表现了叠词的确切性。

生：我从“渐渐”读出了变化，人由少变多，让我们觉得有一个过程，比较符合实际情况。

生：我从“稀稀疏疏”读出了房屋不多，感觉是这儿一座、那儿一座，让我们想象到农村的房屋稀稀落落的。这是叠词的形象性。

师：这里表现了叠词的形象性，使得人和景物更加具体形象。

生：我从“密密”读出雨下得很小很细，但又很多，就像一张蜘蛛网似的，感受到叠词的确切性。

生：我从“家家户户，老老小小”读出来每家每户、大大小小的人都从房屋里面出来了，这也是叠词的确切性。

师：这句话还体现了什么？

生：春天的热闹，春天的生机。

生：我从“微微润湿清空气里酝酿”中的微微这个词让我们读出了冬天空气干燥，春天在下雨后空气渐渐的湿润的情形，人们的感觉很美好。

师：现在大家体会到了叠词的什么特点呢？

生：叠词具有形象性。

生：还有老师刚才说的“确切性”。

师：现在我们总结一下：

叠词具有音乐性，音律和谐节奏明；

叠词具有形象性，事物生动又具体；

叠词具有确切性，摹声摹色来摹状。

朱自清的散文爱用叠词，造成节奏感与韵律美，使得形象更具体、更确切。

屏显：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

                                  ——朱自清《荷塘月色》

学生朗读。

师：大家发现选文有什么特点？

生：也用了很多叠词。

师：请你们试着分析其中的一处。

生：“曲曲折折”写出了荷塘的边缘，给人一种曲径通幽之美，体现了叠词的形象性。

师：老师觉得你已经身临其境，说得真好！

生：“田田、层层”写出了荷叶之多、密，表现了荷叶的茂盛，体现了叠词的确切性。

生：“亭亭”写出了荷叶端庄的样子，表现了叠词的形象性。

师：大家已经掌握了叠词的作用，分析得细致而又准确。同学们，朱自清爱用叠词，一篇《荷塘月色》，他用了26个叠词，用以构成鲜明的节奏，和谐的韵律，造成他散文的节奏感、韵律美和形象美。朱自清的叠词一定给你留下了深刻的印象吧，今天请大家选择一处美景或一个人，表现其特点，其中运用叠词不少于3个。

五、小结

师：同学们，现在再说春天，你们脑海中是什么呢？

生：力量。

生：生机。

生：美丽。

生：朝气。

师：看来大家的思想由具体的美景上升到了对于精神、品质的提炼了，这说明我们的思维逐渐有了深度。思维的深度不但要靠我们朗读品味，还要靠我们分析，行走在思考的路上。下课！