2020-2021学年被压扁的沙子教案及反思

这是一份2020-2021学年被压扁的沙子教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《被压扁的沙子》是部编版八年级下册第二单元说明文单元中的一篇课文。说明了科学家们是怎样运用地质学的研究成果解决恐龙灭绝年代问题的，逻辑周密，说明准确，展现了求真、严谨的科学精神。读这篇课文，学生们可以更好地领悟作者所说的“不同科学领域之间是紧密相连的”这一基本科学原则。这篇短文，初看题目不知所云，什么叫“被压扁的的沙子”？沙子在什么情况下会被压扁呢？“被压扁的沙子”能说明什么问题？并且，在开头一段，作者同样提出了一个与题目似乎毫不相干的问题：“在过去的 9年里，科学家们一直对 6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。”读完这段文字，感到仿佛是在讨论前一篇末了的话题。的确，与前文的论证方法异曲同工，作者正是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的灭绝原因——再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。接下来，作者从 1980年的一则报道谈起，继续探讨 6500万年前的那次“大灭绝”，介绍了两种不同的解释——“撞击说”和“火山说”。进而指出：“这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。”这就揭示出研究这一问题的重要意义。行文至此，才引出“被压扁的沙子”斯石英的话题。作者在解释了斯石英——被压扁的沙子及形成原因之后，变重点说明斯石英的性质：第一，斯石英并不十分稳定，他会变为普通沙子，但在自然状态下的“反弹”非常缓慢，可以保持数百万年；另一方面，斯石英在很高的温度下又会很快恢复为普通沙子。第二，斯石英“只出现在被强烈挤压的地方”，它的形成来自于巨大的压力。作者讨论这些问题似乎与开头提出的问题没有什么关系在看下文，才恍然大悟，原来这是为了排除“火山说”并确认“撞击说”提供科学依据。行文至第 12段，作者在前文所阐明的科学理论依据基础上，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，并且肯定没有发生过过山活动(因为有挤压才有斯石英，而有火山就没有斯石英，火山会把斯石英恢复成普通沙子)。最后，用亚利桑那大学地麦克霍恩和几位合作者的研究、检测的结果有力地证明了“在 6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。那么，在成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”。同前文一样，本文逻辑严谨，说理充分，是运用科学发现相互佐证来进行科学探究的又一杰作，表现了作者丰富的科学知识、敏锐的科学眼力和深入探索的精神。
一、教学目标
1.把握本文有关恐龙灭绝的观点；梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。
2.分析本文说明方法及作用，品味说明文语言的准确性、严密性。
3.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。
二、重点、难点
重点：了解短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：梳理文章的内在逻辑关系。
三、教学过程：
（一）导入：通过上节课的学习，我们知道：恐龙曾统治地球一亿多年，但是这种体型巨大的动物，却在 6500万年前突然灭绝，那么恐龙是怎么灭绝的呢？我们来看下面的视频初步了解一下。
（二）出示学习目标。
1.把握本文有关恐龙灭绝的观点；梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。
2.分析本文说明方法及作用，品味说明文语言的准确性、严密性。
3.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。
（三）自主学习，预习检测：
1.本文作者__________，____国________作家、________小说家。代表作《____》《____》等。
2.下列选项字音、字形全部正确的一项是（ ）
A.铱（yī） 陨（sǔn）石 炭原子
B.追溯（sù） 二氧化硅（guī） 膨胀
C.衍射（yán） 潮汐(xī) 至密
D.携带（xié） 褶皱（zhě zhòu） 岩石融化
（明确：B）
3.写出下面句子意思所对应的词语。
①细致精密。②原意是逆流而上。现常比喻探索事物的由来。（明确：致密；追溯）
4.题目“被压扁的沙子”指什么？普通的纯净的沙子叫什么？（明确：斯石英；二氧化硅）
（四）整体感知（初读课文，独立思考）
1.本文的说明对象是什么？
2.对于恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？作者支持哪一观点？
3.斯石英是什么？怎么形成的？有什么特点？自然界中是否存在？在何处？
（明确：1.恐龙灭绝的原因。2. 科学界对于恐龙在 6500万前年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。“火山说”：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 “撞击说”：可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。作者支持的观点：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”3.斯石英是被压扁的沙子（处于超高压下的沙子）。
特点：不稳定；温度升高后变成普通沙子。自然界中存在。存在在沙子被强烈挤压的地方。
三种可能：撞击的地方；原子弹爆炸实验的场地；地壳深处——通过火山喷发被携带到地表。）
（五）深层阅读--合作与探究
1.第 15、16段能否删去？写了什么内容？作用是什么？（明确：亚利桑那大学的几位研究者的研究、检测结果：6500万年前的岩石中检测到斯石英原子排列。这是科学发现，可佐证以上科学推论，使“撞击说”更有说服力。科学是建立在客观材料基础上的，在本课的两篇短文中，科学家们正是在搜集了大量确凿可靠的材料基础上，展开研究，揭示事物的奥秘的。其次，要对观察到的现象进行理性的分析、思考。）
2.请梳理作者的说明思路。即，作者是如何一步步排除“火山说”证明“撞击说”的？方法提示：
给文章分层，概括每部分的主要内容；注意每一层之间的逻辑关系。
（明确：方法提示：给文章分层，概括每部分的主要内容；注意每一层之间的逻辑关系。）
3.本文的说明顺序？
（明确：逻辑顺序）
4.本文是事物说明文还是事理说明文？
（明确：事理说明文）
（六）分析本文的说明方法、品味说明文的语言。
说明方法举例：
1.一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
2.斯石英并不十分稳定，原子之靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。
3.如果在 850°C的温度下把斯石英加热 30分钟，它将变为普通沙子。
4.在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英。
（明确：作比较；作诠释；列数字；举例子） 说明文的语言赏析举例：
1.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。（明确：用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。）
2.即非常纯的沙子。（明确：解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”。）
3.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？（明确：这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，括号中的文字起类比说明的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作者思维的活跃。）
（七）课堂小结与拓展
延伸通过本文的学习，我们了解到了一些科学知识，知道了恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对于这一结论，有人支持，也有人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们课下查阅资料对这一问题继续探讨。
（八）当堂检测：
下列对斯石英的说明理解有误的一项是（ ）
A.斯石英是被苏联科学家 5.M.斯季绍夫发现的。
B.在高温状态下斯石英会变成普通沙子。
C.巨大的撞击可能产生斯石英。
D.斯石英在自然界中并不存在。（明确：D）
（九）布置作业：小练笔 查阅材料，写一篇说明文，采用说明顺序，尝试用自己的语言重现恐龙灭绝的过程；至少使用两种说明方法。
《被压扁的沙子》课后反思
对照本课设计的教学目标，我认为本节课做的较好的地方有：
1. 视频导入，激发学生学习兴趣。
2.问题设计明确，层层深入。在自主学习中，解决了一些简单的小问题后，学生们能通过小组合作的方式，解决本文的难点：梳理课文思路，从而完成了本课的教学目标。当然还有很多不足之处，比如：
1.由于工具（遥控笔）出现问题，导致课件中设计的问题和答案一并出现，影响了课堂的流畅度，后面两个环节之间过渡语因为紧张而杂乱。
2.时间把握不足；“说明文的语言”这一部分可删去不讲。讲课时还是太想面面俱到了。
3.课堂语言不够严密、生动，有时太拖沓。通过本次录课，我深深认识到了自己的不足，这也激励我在今后的教学工作中，要更加谦虚、努力，多观摩优秀课堂教学实录，更深入地研究教材和学情，不断增强自己的业务水平，向着一名合格乃至优秀的语文教师行列迈进。