2021学年口语交际：意见不同怎么办教课ppt课件

口语交际：意见不同怎么办

一、议一议，激趣导入

1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。

导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。下面我来举几个简单的例子，大家一起玩玩小游戏，看看大家的意见是否一致。

事例一：我们学校的校服大家喜不喜欢？对于要求大家每天都必须穿校服这一规定大家是否都赞成？赞成的举右手，反对的举左手，无所谓的不举手。

预设：三种情况，分别请几名学生说说自己的看法。

事例二：我发现不少同学都有智能手表，有的同学甚至还有手机。现在，我们学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，大家对此有什么意见呢？觉得有必要的举右手，觉得不应禁止的举左手，有其他观点的不举手。

预设：分别请几名学生说说自己的看法。

2.点评学生刚才的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。

过渡：同学们刚才的发言都很精彩，但因为这几名同学只是陈述了自己的看法，所以大家发言完毕后，我们感觉还是没有一个明确的答案。校服到底该不该穿？智能手表和手机到底该怎么使用？同学们能达成一致的意见吗？我们把这两个讨论留在后面处理。今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”，课本上给出了两个具体的事例，我们来看一看。

二、读一读，领会要点

1.阅读课本中的两个事例，理清因果关系，注意事例中的问句。

（1）阅读事例，抓住关键信息。

预设：引导学生阅读时抓往关键词句，如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹的好处，“环保、安全等方面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处，“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。“拓宽城市道路，促进经济繁荣”是砍树的好处，“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境，不值得。

（2）阅读“有关方面的人”，根据不同的角色思考他们的观点，小组交流。

预设：让学生站在相关方的立场上，思考他们会有怎样的观点，对课本中提及的问题是支持还是反对，理由是什么。

2.阅读课本中的小贴士，明确交流时的注意事项。

（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

预设：让学生想一想平时和别人有争论时，是否能客观地倾听对方的观点。我们每个人都会下意识地维护自己的观点，对别人的观点很难做到客观而全面地把握。这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细，这样才能针对对方的观点来完善自己的观点，来说服对方。

（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

预设：这一点承接上一点而来，学生要明白有不同的观点时可以质疑，可以提出反对意见，有理不在声高，要有理有据，以理服人。

三、说一说，表达观点

1.学生分成小组，选择一则材料进行讨论。

（1）选择相同材料的同学六人一组，小组成员分别选择一个角色。教材中只给出了四个“相关方”，可以多名学生选择同一个角色，也可以创设更多的“相关方”。

（2）根据所选角色，准备自己的观点。可以在脑海中思考，也可以拿纸笔写下来，写出提纲或要点。

（3）小组内交流。可以让一名学生简单记录下交流内容。交流完后大家再想一想：需要修正自己的观点吗？自己有没有被其他同学的意见说服？对这个问题能达成一致意见并找到解决的方法吗？（课件出示）

2.以小组为单位汇报交流后的结果。

四、演一演，入情入境

1.教师创设情境，组织表演。

（1）准备工作：搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。

（2）邀请学生上前表演，可以小组推荐，也可以自告奋勇。

（3）为学生分发嘉宾卡，如“普通市民”“环卫工人”“消防队员”等。

（4）给学生三分钟时间进行准备。

（5）表演开始。教师作为节目主持人，要把握好节奏，贯穿起整个讨论会。

2.活动结束，教师点评学生们的表演，其他学生也可以就表演发表自己的看法。

本次口语交际是要求学生就有争议的事情展开讨论，发表观点。形式上有点类似于辩论，但区别在于讨论的结果不是为了区分胜负，而是在讨论中寻找合理的解决方案。本次教学中，我结合学生的实际情况，开展了小游戏，创设讨论情境，课堂上大家都比较活跃。可见口语交际教学并不难，关键要激发学生的兴趣，打开他们的话匣子，同时进行一些理论上的指导。我对本次口语交际的教学有以下两点看法：

一、口语交际教学要给学生创设说的氛围，让学生大胆说话。由于生活环境影响，一些学生胆小、害羞，没有当众表达的习惯和胆量。因此，课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。所以，我会寻找学生生活中的一些事例入手，让学生有话可说、有兴趣说，学会了方法之后再过渡到本课的交际。

二、给学生创设“能说”的环境，让学生会说。口语交际的氛围要活跃，教师的作用就相当于催化剂。教师要用富有感染性的语言为学生创设情境，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。比如在本课的教学中，我将课本上的事例变成了一次交流会，邀请几名学生充当不同的角色，剩下的学生当观众，将教室变成了一个直播厅，我则充当主持人，起衔接、过渡、小结的作用。这样，整个课堂的气氛非常好，学生的发言也非常棒。