小学科学湘教版六年级上册4 岩石也变化教学设计

岩石也变化

第一课时

学习目标

科学探究：

1.通过实验探究气温、水对岩石的破坏作用。

2.能用模拟实验的结果解释造成岩石变化的原因。

情感态度与价值观：

意识到自然界是运动变化的，这些变化是内外力长期作用的结果。

科学知识：

1.认识到气温、水等都对岩石变化产生作用。

2.知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。

教学重难点

能用模拟实验的结果解释造成岩石变化的原因。

教学准备

酒精灯，石头（最好选用风化程度比较大的页岩），铁丝，布条，烧杯，冷水，稀盐酸，滴管，石灰岩，与本课相关的图片或音像资料。

教学过程

一、教学导入

1.出示：梵净山头重脚轻、千张万页叠层板状的蘑菇岩图片，被海水冲刷得光滑圆润的礁石图片。

2.提问学生：这些岩石原来就是这样子吗？是什么原因让岩石也在发生变化呢？

3.学生回答。

4.过渡：到底是不是我们所说的这样，让我们通过学习来弄明白这个问题吧！

二、活动：模拟温度变化对岩石的影响

1.学生阅读教材第42页：李冰父子修建都江堰水利工程史这部分的图片和文字资料。找出那时的人们用什么方法来破坏岩石。

2.学生讲出古人的方法。

3.讲述：我们也来模仿李冰父子，研究温度变化对岩石的影响吧！

4.学生简要说说我们怎么仿照古人做模拟实验。

5.完善实验方案，交待注意事项。

实验中用布条包住握手部分的铁丝，防止烫伤；石头要经过反复几次的火烧水浸后，再次放置到火上烧烤时，碎裂的小石可能爆裂飞溅，因此还要提醒学生保持一定的距离，最好带上护目镜。实验的过程要仔细观察，实验结束后，再一次仔细观察石头，烧杯里的水，说说有什么发现？

6.学生实验、汇报交流。

7.提问学生：自然界中的岩石也会遭遇温度的冷热变化吗？推想岩石会怎样变化？

8.学生进行思考讨论，然后组织汇报交流。

9.总结：正是这种温度的变化使得石头的里外胀缩不均，时间长了，石头就会被破坏。

三、活动：模拟水对岩石变化的作用

1.学生阅读教材，了解实验方法。

2.实验研究，交待注意事项。

实验前要告知学生盐酸有强腐蚀性，提醒学生使用时要特别小心，不要弄到皮肤和衣物上；实验时要将稀盐酸滴在石灰岩新的断面上，保证实验现象清晰可见；滴稀盐酸之后要学生仔细观察这块岩石有什么变化？

3.讲述：溶有二氧化碳的水实际上是一种稀碳酸溶液，石灰岩是地壳中分布最广的岩石之一，这种酸性的水对自然界中的石灰岩会产生实验中同样的破坏作用。

4.联系实验中的结果说一说自然界中的岩石为什么会受到的酸性腐蚀。

5.用音像资料或教师结合图片的方式讲解溶洞和钟乳石的形成。

第二课时

学习目标

科学探究：

1.通过实验探究水对岩石的破坏作用。

2.能用模拟实验的结果解释造成岩石变化的原因。

情感态度与价值观：

意识到自然界是运动变化的，这些变化是内外力长期作用的结果。

科学知识：

1.认识到水、植物等都对岩石变化产生作用。

2.知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地进行着。

教学重难点

利用图片和视频资料了解卵石的形成及植物对岩石变化的作用。

教学准备

河道的剖面图、河道的上游、中游、下游岩石的分布情况图片、碎砖块、带盖的瓶、水等。

教学过程

一、教学导入

1.复习：通过学习，我们知道水对岩石的变化有什么作用？

2.学生回答。

3.过渡：除了刚才所说的作用，还有哪一些呢？这节课我们继续学习。

二、活动：模拟水对岩石变化的作用

1.思考：流水长年累月地冲刷着河床的两岸，河道会发生哪些变化？

2.学生说出自己的推想。

3.呈现河道的剖面图，解说：由于流水的冲刷，河床加深加宽了。

4.同时出示河道的上游、中游、下游岩石的分布情况图片，让学生寻找上、中、下游岩石的模样发生了哪些改变？进而提示学生思考为什么河道的中下游会出现的卵石？

5.学生推测。

6.过渡：到底是怎样的？让我们做一个实验来说明吧！

7.卵石的形成模拟实验：将一些碎砖块放置在一个带盖的瓶中，加入多半瓶水，拧紧盖后，摇晃一会儿瓶子，然后打开观察碎砖块的变化。

8.汇报交流。

9.总结：卵石的形成主要是在流水的搬运过程中，由于受到流水的冲刷以及石块间的相互碰撞、摩擦，才日渐失去了棱角，个儿也越来越小，表面越来越光滑。

10.借助音像资料，把卵石形成这样一个漫长的过程告知学生，认识理解流水的搬运作用。

三、活动：植物对岩石变化的作用

1.学生阅读教材第44页植物生长对岩石影响的图片。

2.分析推理：植物对岩石有什么影响？

3.学生发表看法。

4.总结：通过以上研究我们可以知道，温度、水、植物等都对岩石变化产生作用。

四、拓展

1.阅读教材：华北平原的形成介绍。

2.明白：因为流水的搬运使得大量的泥沙在此沉积，沉积作用是改造地表的外力作用的一种。

3.教师引导学生利用所学，初步讨论解释梵净山的蘑菇岩的形成过程。