人教部编版四年级上册5 一个豆荚里的五粒豆教学设计及反思

　5、一个豆荚里的五粒豆

【教材分析】

《一粒豆荚里的五粒豆》是人教版四年级第二单元的一篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。

【教学理念】

根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“豌、按、僵”等9个生字,会写“豌、按、舒”等14个字,会写“豌豆、按照、暖洋洋”等17个词语。

2.阅读时能积极思考,针对课文局部和整体提出自己的问题。

3.能借助问题理解课文内容。

4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小女孩带来的无限愉悦、生机和活力。

过程与方法:

1.鼓励学生大胆提问,在阅读的过程中积极思考。

2.理解文章内容,准确把握五粒豌豆的语言和内心活动。

3.分角色朗读,体会童话的魅力。

情感态度与价值观:

　　在反复的朗读中体会小豌豆为人们做好事的美好心灵,从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。

【教学重点】

在品读课文中,学习梳理问题,解决问题。

【教学难点】

　　理解和体会最后一粒豆在长叶、爬藤、开花的过程中,给生病的小女孩带来的愉悦、生机和活力。

【教学准备】

老师:准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。

学生:课前查阅安徒生童话及相关信息。

【课时安排】2课时

第 一 课 时

【课时目标】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文的大概内容,能提出自己的问题。

【教学过程】

一、谈话导入。

同学们,你们看五粒小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到了这个世界上。你们想象一下将会有什么故事发生呢?(板书:5　一个豆荚里的五粒豆)

设计意图:

　　用问句来设置悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考的兴趣。

二、初读文章,认识字词。

出示课件1:

1.学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。

2.学生自读课文。在读文过程中,圈出自己不明白的地方。

(先要求学生独立阅读,初步扫除生字障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段朗读课文,全班师生集体正音。)

3.认识生字,指导书写。

(1)会认字教学。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

出示课件2,生字“豌、按、僵、预、揭、苔、囚、框、溢”。

重点指导:“框”是“木”加“匡”。“苔”是“艹”加“台”。“豌—碗”“囚—因”是形近字。“囚”还可以随文识字,观察字形结构,联系课文内容进行理解:“人”在框里,就像人被关在一个牢房里。“僵”右部有两个“田”。

(2)书写指导。

出示课件3,生字“豌、按、舒、适、暗、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾、沟”。

指导书写:“豌”字书写时注意左窄右宽,豆字旁的最后一笔是提。“恐、曾”都是上下结构。“恐”字下面的心字底要写得扁平,卧钩起笔与左边第二画竖的起笔齐平;“曾”字上半部分笔顺要写正确,先写中间的短竖,再写短竖两边的点。

指导学生按笔顺规则写字,并注意观察学生的写字姿势。

(3)词语理解。

豌豆:可以参考图片进行理解。

暖洋洋、舒适、黑暗:这些词语可以结合生活经验进行理解。

虚弱、愉快、兴奋:这些词语可联系生活实际,根据自己的体验进行理解。

三、再读文章,整体感知。

 1.再读课文,出示课件4,思考:一个豆荚里的五粒豆都发生了什么事?

 2.读后小组交流:你了解了些什么?你还能提出什么问题?

 3.全班交流:

 (1)你体会到了什么?

 (2)提出疑难问题。

四、默读课文,积极思考。

1.出示课件5,学生根据默读提示默读课文:

(1)提出问题,列出问题清单,准备小组交流。

(2)提出问题的方法:

发问的词有:谁、什么、怎么样。

发问的地方可以是:对课题、对主要人物、对主要事件、对结果,或者对自己不明白的地方。

(3)小组交流各自提出的问题,并能讨论解决问题,说出自己足够满意的答案,大家讨论。

2.展示各小组的问题,梳理出问题清单。对照课后的问题清单,说说你有什么发现。

3.出示课件6,讨论解决:

(1)课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什么?

(2)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?

(3)掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗?

设计意图:

提出问题,读中思考,梳理相关内容,找到答案。

五、课堂小结。

1.学生抄写生字词。

2.有感情地朗读课文,回顾课文内容。

3.回顾提问方法。

设计意图:

理一理、写一写,使学生对课文内容的记忆更深刻。

第 二 课 时

【课时目标】

1.分角色朗读课文,体会童话的魅力。

2.能借助问题理解课文内容。

3.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中,给生病的小姑娘带来的无限愉悦、生机和活力。

【教学过程】

一、激情导入,复习生字。

1.出示课件7,听写本课字词。

2.师生集体订正。

设计意图:

这个环节的设计,巩固了学生对字词的掌握。

3.通过上节课的学习,我们了解了五粒豌豆的不同经历,提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课我们来品读课文,体会人物的感情。

二、角色体验,品读感悟。

1.创设情境,练习对话,出示课件8:

 (1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了哪些话呢?默读课文,将对话用不同的符号标出来。

 (2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”,体会它们的内心活动。

 (3)小组分角色朗读。

2.合作表演,集体交流。

 (1)师演生病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。

(2)推选小演员,戴上头饰,合作“配音”朗读表演。

设计意图:

　　分角色朗读课文,可以检验学生对课文内容的理解和掌握情况,也能提高学生的阅读能力。

三、探讨解决问题。

(一)出示课件9,请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试着谈谈自己的感受。

(二)出示课件10—18,全班交流,指导朗读。

1.豌豆们在家庭里的地位是怎样安排的?(按照在豆荚里的排列顺序。)

2.豌豆们为什么想出去?哪个词语说明了它们想出去的原因?

“变得僵硬”说明了豌豆们想出去。

3.五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?

(1)小组展开讨论。

(2)汇报交流。

指名读、分角色读。

指导朗读:读出前四粒豌豆骄傲的语气。

(板书:

第一粒:飞到广阔的世界

第二粒:飞进太阳

第三、四粒:在地上打滚

第五粒:该怎么样就怎么样)

4.这五粒豌豆有怎样的性格?

第一粒豆和第二粒豆:自高自大。 (板书:自高自大)

第三、四粒豆:满足现状。 (板书:满足现状)

第五粒豆:随遇而安,喜欢过平静的生活。 (板书:随遇而安)

5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什么?

小组交流汇报。

6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?

小组讨论,交流感受。(板书:爱)

7.“母亲虽然不太相信,但还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来。”这是为什么?

(这是母亲对女儿爱的体现。)

8.你是怎样理解“‘真的,它现在要开花了!’……这一天简直像一个节日”这段话的?此时小姑娘的心情是怎样的?

小组内交流。

(让学生体会到:小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她获得了战胜疾病的信心和勇气。)

朗读指导学生读出惊喜的感情。

9.其余几粒豌豆后来怎么样了?

指名朗读。

(板书:被鸽子吃掉了　落到脏水沟里)

四、拓展延伸,体会情感。

1.师:当小豌豆开出紫色的小花时,小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属,却不尽人意。第二粒豌豆的两次表态是幽默的讽刺,也减轻了全文的凝重感,很有趣味。

2.师:通过本课的学习,我们感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高、最伟大的。只要我们都献出一点儿爱心,世界将处处充满爱!

3.出示课件19:小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么?

设计意图:

　　体会情感,使学生加深对课文内容的理解;小练笔训练了学生的写作能力。

【板书设计】

【教学反思】

《一颗小豌豆》这篇文章是安徒生写的一篇童话故事。文章主要讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐这样一件事情。

首先，我认真阅读了课文，因为它是一篇童话故事，所以整篇文章在读下来之后，感觉作者不是在写故事，而是在讲故事、说故事，那童稚的语言、口语化的描述，都能让人感觉到作者好像正坐在人们面前，娓娓地给人们讲小豌豆的故事：“时间一天天过去，豌豆荚慢慢的变黄了，豌豆也慢慢的变黄了，它们长大了，长得结实了”，“不一会儿，小房子给打开了，五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来”，“第五颗，就是那最小的一颗豌豆，飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一滚，滚到一条裂缝里，那裂缝里有点儿泥巴，上面还长着青苔”，“猛劲儿长”，“可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自己坐起来，坐上整整一个钟点呢”……语言虽然浅显，但是让学生可以更好地理解。而“绿阴阴的，好像一间绿色的小房子……它们一排儿坐着，谁也不跑来跑去”、“ 春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了。小草儿也该从土里钻出小脑袋来了”则是完全从儿童那种非常天真的角度来描写，用儿童的眼睛、儿童的耳朵和儿童的心灵去看、听和感受，极富情趣，表现了儿童单纯朴素的情感世界。学生在阅读之后，也可以较快较好地理解文章的大概内容，能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的精神，而这种精神也随着著名的童话故事而自然的渗透到学生的心中。 　　

如何引导学生通过自主阅读与思考，从中感悟小豌豆活泼、热情、乐于助人的良好品质呢？这是全文教学的重点与难点。这是一篇长课文，涉及到的内容十分丰富，而其中，文章所蕴涵的思想教育的内容又十分深刻，如果在有限的时间里，面面俱到地进行教学，就犹如蜻蜓点水，造成教学重点不突出，主攻目标不明确的现象，教学效果自然就不够理想。因此，对于课文的教学内容要敢于大胆取舍，对一堂课的教学安排，要善于突出一个重点。教学时，我以“这是一颗怎样的小豌豆？”这个问题贯穿全文。抓住这一问题就可以把全文的内容串联起来，从而形成一条清晰的主线。因此，从重点句入手，把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来，体现了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程，它的显着特点是：教学思路清晰，教学重点突出。 　　

由此，我认为：要提高课堂教学效益，教师的首要任务就在于认真钻研教材，区分教学内容的主次，抓住教学重点，提炼出一条贯穿全文教学的主线，让教学内容活起来。