人教版二年级下册除法的初步认识教案及反思

这是一份人教版二年级下册除法的初步认识教案及反思，共7页。教案主要包含了复习导入，作好铺垫，创设情境，探究新知，练习中深化除法算式的理解，课堂总结，作业等内容，欢迎下载使用。
二年级下册数学除法（2）教学设计教学内容：人教版小学数学下册第二单元14页除法（2）。教学目标：（1）知识方面：①使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分一份，求能分多少份或求一个数里面有多少个几，也用除法计算。　　②使学生掌握除法的各部分名称。（2）能力方面：通过创设情景学习，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分学具及交流的过程中培养他们的动手能力和语言表达能力。（3）情感态度方面：创设公平积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，并且在情景学习中贯穿学生品德和良好习惯的教育。重点难点：①重点：结合分物体的具体情景与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，并掌握除法算式各部分的名称。②难点：体会除法运算的意义，会根据意义列出除法算式。教学准备：    1.教具：多媒体课件、气球、磁铁圆片。    2.学具：圆、小棒等。教学设想：1 .激发学习兴趣，创设情境     数学教学应该注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，使学生能更好地去发现、去创造。我选取了学生既熟悉又喜欢的气球、小棒、圆片等素材作为教学资源，提高学生学习兴趣。2 .注重直观形象，理解抽象概念     对概念的理解对低年级儿童来说比较抽象，为了使学生更好地理解“除法”的含义，我充分发挥多媒体课件教学功能，并且通过动手操作分学具和多媒体课件演示分竹笋形成鲜明的对比。体会“每几个分一份或一个数里有多少个几”，从而理解除法含义。3.重视学生动手动口能力。为了巩固学生对除法意义的理解，请学生说说算式表示什么，根据题意、图意写出除法算式，多写多练，对于除法算式中不能得出的商，请学生动手分一分物体。4.教学中面向全体，人人参与。根据问题的不同难度，教学中兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都学有所得，提问时做到人人参与，让更多的学生体验到成功的喜悦。教学过程：一、复习导入，作好铺垫同学们，15个苹果，平均分成5份，每份3个。单独提问学生列式并让学生们说出“除号”的名称和算式的读法，随后给予表扬。（ 用口头表扬及奖励气球的方法激励学生，提高学生学习的积极性。）二、创设情境，探究新知　 1.初步感知新知提问学生给他们发气球时是几个几个的发了，初步让学生理解“一个数里有多少个几”，为学习新课做好铺垫）2.学习例5（1）理解题意熊猫：“小朋友们好！我想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你帮帮我。” 思考问题①              我们要帮熊猫分什么？（竹笋）　  ②分的要求是什么？（每4个放一盘）③每4个放一盘是什么意思？　　（2）用学具帮熊猫分一分。（3）汇报交流　　 分的结果是什么？你是怎样分的？（4）理解意义并列式我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？ 20个竹笋，每4个放一盘，能放多少盘?其实就是每4个为一份，能分多少份？可以用除法算。列式：20÷4＝5 （5）还可以理解为20里面有（5）个4（6）这个算式表示什么意思？（7）认识除法算式各部分的名称　　 被除数÷除数＝商　　3.深化除法算式的理解同学们！如果我想把20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？(1)列出除法算式：20÷5＝4(2)活动求商（让20个学生充当竹笋自己动一动分一份，让一名学生上台分圆，从活动中培养学生的动手能力和合作意识）4.轻松听歌，为课堂练习做好精力准备。三、练习中深化除法算式的理解　　 1． 分一分，填一填。 　　○○○○○○○○○○○○每份3个，分成了（ ）份； 每份6个，分成了（ ）份。　 　2．说说算式的意思，并说出算式中各部分的名称。（从有趣的数字跳舞学习中让学生熟记除法算式各部分名称并贯穿学生做操要整齐的良好习惯） 3．圈一圈，填一填。 24里面有（ ）个4。 20里面有（ ）个5。（让学生更深入的理解一个数里面有多少个几，用一个数÷几）四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业　　 作业：第16页练习三，第6题、第7题。板书设计：除法（2）一个数，每几个分一份，可以一份多少份?一个数÷几一个数里面有（   ）个几被除数 ÷ 除数 ﹦商课后反思学生已经学会了“把一个数平均分成几份，求每份是多少，用一个数÷几”，对除法意义的理解已经有了基础，所以让学生在具体的情境中体会除法运算的含义并不难。整个教学我努力让学生参与到学习中，让他们亲自去感受知识的形成过程。因为低年级学生喜欢动手和活动，因此我让他们参与活动进行分物，再加上多媒体演示直观、形象，让学生轻松愉快的学习，从而理解和消化了本节知识。学生们的积极性都很好，只是个别学生胆子小，有点小紧张，导致回答问题时没有很好的发挥出来。以后要多提问他们，才能锻炼他们的胆量和培养好他们的语言表达能力。