2021学年交响曲《暴风雨》教学设计

课题

暴风雨

课型或模块

欣赏课

学校

年级

二年级

执教人

性别

年龄

职称

教学目标

设计提示：教学目标请以学科核心素养为参照，每一课可重点采用一至两条学科核心素养。音乐学科核心素养为：1.审美感知；2.艺术表现（创造表现含于此中）；3.文化理解（包含传承中华传统音乐文化和理解世界各民族多元音乐文化）。

1. 欣赏交响曲《暴风雨》,认识小提琴、定音鼓等乐器，在感受交响乐丰富表现力的基础上，对音乐的不同形象做出反应。

2. 能哼唱彩虹的音乐主题，初步认识作曲家贝多芬。

教学重点

感受交响乐丰富的表现力。

教学难点

分辨音乐片段，对音乐的不同形象做出反应。

教学理念

遵循听觉艺术的感知规律，把听觉体验作为音乐欣赏的基础。

教学课时

一课时

教学内容分析

交响曲《暴风雨》选自贝多芬的代表作《第六（田园）交响曲》的第四乐章。贝多芬称这部作品是“对农村生活的回忆”。《暴风雨》快板，f小调，4/4拍。贝多芬运用了不协和和弦、频繁转调、色彩性配器、形象化旋律等手法，刻画出一幅电闪雷鸣、风雨交加的生动景象。弦乐快速跳弓像带着雨点的狂风在咆哮，低音提琴混沌的呼号像乌云笼罩的大地，短笛尖锐的呼啸更增添了恐怖的气氛，一场惊骇的狂风暴雨已来临。接着，一个半音阶伴随着不协和和弦从最高点迸发出来，长号和定音鼓雷鸣助威，爆发出强大的声势，显示出大自然的巨大力量。随后，音乐渐渐平静下来，一场暴风雨过去了。木管乐器奏出温柔的旋律，像是远处又传来悠扬的牧笛声。

教学策略

通过聆听音乐、模仿乐器的演奏认识小提琴、定音鼓等乐器。通过感受交响乐的丰富表现力，对音乐的不同形象做出反应，体会音乐要素对音乐形象塑造的作用。

教具学具媒体准备

暴风雨卡片

多媒体课件

板书卡片

教 学 过 程

教学程序

教师教的活动

学生学的活动

教具、学具以及媒体运用

教与学的评价手段运用

教学环节设计意图

导入阶段

聊天导入

师：今天的天气怎样？

师：看黑板上出现了怎样的天气变化？这些图片给你怎样的感受？

生：下大雨、刮风 、打雷

图片

提问

交流

以日常生活所见与感受用聊天的形式导入新课

展开阶段

师：刚我们感受了图片中的暴风雨，接下来我们就来感受一场音乐中的暴风雨吧。

板书：暴风雨

播放片段1暴风雨即将来临

引导学生发现音乐的力度：渐强

速度：渐快。

播放片段2电闪雷鸣

师：越来越强越来越快的音乐告诉我们情况变得怎样了？

请听片段2

听电闪雷鸣

师：越来越强越来越快的音乐接着会出现什么？请听

师：你知道音乐家用什么乐器来表现电闪雷鸣的吗？

看视频片段2

介绍定音鼓

指挥单奏与滚奏。

介绍小提琴

画图形谱

圆圈代表定音鼓，斜线代表提琴

提问：有一个地方是很明显的定音鼓和小提琴同时出现的，老师没来得及画出来，你知道在哪里吗？请你出来画出来。

指挥“小乐队”演奏

播放风雨交加 片段3

师：音乐让你感受到了什么？

用什么乐器表现风和雨

画图形谱，（听片段3中的倾盆大雨）

我们分开两部分，模仿雨使劲刮过来的

雨下得太猛了，接着谁又来了？（老师边听边画图形谱）听片段3中的狂风怒吼

播放片段4暴风雨渐渐地平静下来

板书：慢 P

播放片段6 彩虹

师：你有怎样的感受？

引导学生我们画出彩虹、 唱出彩虹、 舞出彩虹

介绍贝多芬

不按顺序地播放5个片段。

欣赏音乐片段1

谈感受

生：音乐的力度 渐强 速度渐快 让人感觉到越来越紧张

听电闪雷鸣 片段2

生：轰隆隆的雷声 哗啦啦的雨声  电闪雷鸣

生：力度更强 速度更快

看视频片段2

生：他们用鼓和弦乐来模仿大自然的景象和声音。

半合手掌地拍手

学看图谱

分小组拍手 模仿弦乐 拍腿 模仿弦乐

同学画定音鼓

模仿小乐队演奏

听片段3

生：风和雨都来了，音乐的力度还是很强，速度一如既往地快

生：弦乐

一开始是长笛，单簧管在奏出，

用丝带手模仿风的动作

听片段4

体会力度 P ，慢。

享受阳光带来的温暖

听片段6 彩虹

生：音乐的速度慢，感觉很悠扬，力度 弱，感觉很舒服

画出彩虹

唱出彩虹

舞动彩虹

听辨5个片段并说出理由。

卡片“渐强” “ 渐快”

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片段2

聆听

感受

交流

体验

感受音乐的力度与速度。体会音乐要素对音乐形象塑造的作用。

通过看交响乐视频认识定音鼓和小提琴。通过模乐器的动作感受交响乐的丰富表现力。

了解被称为“乐圣”的德国作曲家贝多芬，知道《暴风雨》是选自贝多芬的《田园》

通过片段的对比，找异同与特点从而能达到分辨5个片段的目的。

拓展阶段

播放全曲

完整欣赏音乐，感受音乐带来的暴风雨，分辨5个片段对音乐的不同形象做出反应。

。

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聆听

感受

表演

完整聆听地音乐，让学生对整个乐章音乐有个完整的感受，对音乐的不同形象做出反应。

结束阶段

天气和音乐都经历了暴风雨后见到了彩虹，我们人何尝不是这样，随时都有可能会遇到不开心，与挫折，但只要我们勇敢去面对，去挑战，经过暴风雨的洗礼后，我们将会变得更坚强，更勇敢，阳光总在风雨后，总相信有彩虹！

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板书

课后反思

交响曲《暴风雨》选自贝多芬的代表作《第六（田园）交响曲》的第四乐章。快板，f小调，4/4拍。贝多芬运用了不协和和弦、频繁转调、色彩性配器、形象化旋律等手法，刻画出一幅电闪雷鸣、风雨交加的生动景象。弦乐快速跳弓像带着雨点的狂风在咆哮，低音提琴混沌的呼号像乌云笼罩的大地，短笛尖锐的呼啸更增添了恐怖的气氛，一场惊骇的狂风暴雨已来临。接着，一个半音阶伴随着不协和和弦从最高点迸发出来，长号和定音鼓雷鸣助威，爆发出强大的声势，显示出大自然的巨大力量。随后，音乐渐渐平静下来，一场暴风雨过去了。木管乐器奏出温柔的旋律，像是远处又传来悠扬的牧笛声。

二年级的学生对交响乐并不熟悉，他们的认知还停留在用乐器模仿小动物的层面上，因此我定下了此课的目标：1. 欣赏交响曲《暴风雨》,认识小提琴、定音鼓等乐器。在感受交响乐丰富表现力的基础上，对音乐的不同形象做出反应。2. 能哼唱彩虹的音乐主题。初步认识作曲家贝多芬。

上课的开始，我以日常生活所见与感受以聊天的形式看着图片与学生交流天气的变化导入新课。学生踊跃地表达自己的所见所闻。接着我用一句话过渡到聆听音乐的环节：“刚我们感受了图片中的暴风雨，接下来我们就来感受一场音乐中的暴风雨吧。”因为乐曲比较长，所以我通过先分段聆听，再整体聆听的方式进行。通过聆听音乐、模仿乐器的演奏认识小提琴、定音鼓等乐器。通过感受交响乐的丰富表现力，对音乐的不同形象做出反应，体会音乐要素对音乐形象塑造的作用。让学生在脑海里刻画出一幅电闪雷鸣、风雨交加的生动景象，并从中体会到了力度与速度的变化，给音乐带来的变化，体会音乐要素对音乐形象塑造的作用。最后彩虹主题的音乐，我用画出彩虹、唱出彩虹、舞动彩虹的方式让学生感受此段的音乐主题。最后引导学生了解交响乐的美。比较好的完成了教学目标。

但此课也存在着不足，一次上课就是一次磨练，在遗憾中成长！