初中语文人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）第一单元1 草原教学设计

《草原》教案

第1课时

一、       导入

同学们有去过草原的吗？介绍一下你的见闻，跟随图片欣赏一下草原风光，请生描述图片内容和自我感受。（一望无际，美丽……）在《草原》这一课中，是谁带领大家通过文字欣赏何地的草原呢？（老舍，内蒙古）介绍作者，内蒙草原从何看出？（关注注释）

二、       整体感知

1. 检查预习
2. 快速浏览全文，说说文章写了什么？分别对应了文中哪些段落？

生：草原的风光（1 景），蒙古族人的热情（2-5，人）

思考：作者如何从草原风光自然过渡到写热情的蒙古族人？找到句子。

分析：“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！”从辽阔寂静的草原过渡到热闹欢乐的人们，感叹号写出了作者内心的激动。

朗读，注意语速加快加重。

三、       品析文章

1. 分析写景第1段

（1）大声散读第1节，找出作者抓住了草原中的哪些景物来写？边读边圈，它们又是按什么顺序排列的？

天——天底下的小丘、羊群、骏马、大牛      从上到下的空间顺序

（2）分析景物描写，找出景物描写的优美语句，说说景物特点。

A 天空——可爱、清鲜（清新新鲜）、明朗（明丽晴朗）

分析：后半句不是写景，是写人的感受【“情”——愉快】

朗读：加重“更”、“那么”、“总”         情感：由衷的赞叹，欢快愉快

还有写其他景物的语句吗？

B平地、小丘——一碧千里，绿色【心情舒畅】

D小丘——“线条柔美”；

渲染（写意画）；勾勒（工笔画），调动了国画中的视觉享受

 “翠色欲流”：欲，将要；化静为动，流入天际，与天相接，体现流动之美，生机勃勃

两组关联词：既……又……  表示并列关系，同时存在并不矛盾，惊叹&舒服；久立&坐下

C 羊群——白色大花        （比喻）     生动形象地写出了草原的辽阔美丽

  草原——无边的绿毯       动词“绣”，点缀之意

仿写句子：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像                  。”

（3）请用第一段中的一个词来形容这幅“草原风光图”

生：一碧千里

拓展“碧”以及其他词语：一碧万顷，碧空如洗，一碧万顷，碧空万里（碧：青绿色）

（4）挖空背诵第1段

（5）小结第1段：《草原》一课的第1段描绘了一幅内蒙草原风光图，虽然一碧千里，但并不茫茫，有了牛羊马的点缀，辽阔的草原更显美丽。

板书：

老舍                       景（1）           ——         人（2-5）

                             天        可爱、清鲜、明朗

  草原风光图         比喻   小丘      线条柔美，翠色欲流

一碧千里                 羊群      “绿毯”上的“白色大花”  美丽

语言表现力：描写（环境描写：景+情）

            修辞（比喻，体现本体的特点）

            字词（生动地动词）

            标点（感叹句）

第2课时

一、       导入

1. 齐背第1段，第1段描绘了一幅怎样的图景？（一碧千里的草原风光图）2-5节由景转入写人，草原上的蒙古族人和鄂温克族人。

思考：作者如何从草原风光自然过渡到写热情的蒙古族人？通过表格梳理，找到句子。

通过表格梳理得知，想要生动、有序地展现“静寂的草原热闹起来”的场景变化，可以将时间作为线索，从听觉和视觉等不同角度展开叙述和描写。

分析：“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！”从辽阔寂静的草原过渡到热闹欢乐的人们，感叹号写出了作者内心的激动。

朗读，注意语速加快加重。

2. 快速浏览2-5节，哪句话高度概括了老舍对于蒙古人民的情感？

生：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

3. 情深如何体现？浏览2-5节，通过表格梳理，找出情深之处。

蒙古族人是那么的人情，