2021学年9 夜色教案

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人教五·四学制2021课标版〔部编〕小学语文一下四单元 ?夜色?教案〔第一课时〕教学目标及重难点：1.认识“色、胆、敢、往、外、勇、窗、乱〞8个生字，写好横画多的“看、再〞。 【重点】 2.了解诗歌内容，知道“我〞面对夜色，前后两种不同的心理感受。联系生活理解“勇敢〞，学习“很小很小〞“讲了又讲〞等特殊结构词语，进一步理解句子。【重点】3.把诗歌第一小节读得正确、读流利、有节奏，进一步理解诗歌内容。【难点】 教学准备：    课件、生字卡片 教学过程：板块一：直入课题，学习“色〞 ，理解“夜色〞一、读准课题引入：孩子们，今天我们学习一首小诗，读读课题。〔生读课题〕 “色〞是生字，我们来读准它！〔生读“色〞〕二、学习“色〞，理解“夜色〞。1.出示色块，联系生活，理解“色〞可以表示颜色。2.讲解“色〞可以表示景色的含义，猜测“夜色〞的含义。扩展：春“春色〞“秋色〞。3.再读课题。 版块二：初读诗文，了解内容，发现“我〞面对夜色前后两种不同的心理感受一、自读课文，体会“我〞面对夜色时的心理感受。过渡语：孩子们，这首小诗讲述了一个小孩〔板书贴孩子图〕，夜色来临时先后两种不同的心理感受。读读诗歌〔课件出示〕，去体会体会吧。请大家翻到到44页，自由地读课文，遇到不认识的字，借助拼音读准它，开始。〔生自读思考〕二、为课文一、二小节贴上恰当的心情词，了解文章内容，明确“我〞面对夜色时的心理感受。第一小节——害怕第二小节——不害怕 板块三：再读诗文，体会害怕，探究原因，学字学词，读好第一小节一、找出表达“我〞害怕的语句，学字“往、外、窗〞，读准相关语句。1.自读第一小节，勾画表达“我〞害怕的语句。“天一黑就不敢往外瞧〞“可我一看窗外心就乱跳〞2.相机识字 “往、外、窗〞。〔1〕读准音。〔2〕明义、记形。①窗：字源识字，扩展生活中常用词语。引导：玩一玩，猜一猜，这副图，是这三个字里边，哪一个，以前的样子。它是谁？〔生答〕你怎么发现的？其实呀，这个字是根据天窗的样子造出来，后来经过慢慢的演变，加上穴宝盖，就是今天的窗字了！孩子们看〔手指图〕窗户上挂着的帘子是？〔窗帘〕贴着的花纸叫？〔窗花〕窗底的小平台叫？〔窗台〕 ②往：生谈识记方法，重点区别形近字“往——住〞 ③外：字义区别法。第一步：出示“外〞的三种常用含义：◆指不是自己所在的地方。 ◆用在对亲人的称呼里。◆方位词，外面。第二步：出示词语选义项。外地〔  〕    门外〔  〕   外公〔  〕3.齐读，读准相关语句。二、探究害怕原因，学习“胆〞，学词“很小很小、讲了又讲、勇敢〞，读准相关语句。1.探究害怕原因，学习“胆〞“很小很小〞，读好所在语句。过渡语：是呀，我“天一黑就不敢往外瞧、一看窗外心就乱跳〞，为什么我如此害怕呢？在第一小节里找找答案吧！〔1〕生思考后汇报。〔胆小〕相机学习“胆〞①归类识字：生谈月字旁的字有哪些，教师相机出示“腿、肚、臂、脖〞。②偏旁理解字义：读读这些字，你发现了什么？〔月字旁的字都和身体有关〕③区别身体中的“胆〞与文中“胆〞的不同含义。一个指帮助消化的身体器官，一个指胆子、胆量。〔2〕学习“很小很小〞引导：我的胆子到底有多小呢？〔指向词语“很小很小〞〕①     换词理解“很小很小〞含义：非常、特别、十分。②     发现词语结构特点。③     创设情境，运用类似结构词。◆出示图片加句子，填空。花园里的花儿〔      〕。〔很美很美〕〔很香很香〕〔很多很多〕长颈鹿的脖子〔      〕。〔很长很长〕三亚的海水〔       〕。〔很蓝很蓝〕◆看教室相关事物说句子。比方：教室的墙壁〔      〕。〔很白很白〕教室的灯光〔      〕。〔很亮很亮〕同学们坐得〔      〕。〔很直很直〕〔3〕词语回到语句“我从前胆子很小很小〞，读准确。2.学习“勇敢〞“讲了又讲〞，读好所在语句。〔1〕学习“勇敢〞。引导：我胆小，害怕夜晚来临，那妈妈想了什么方法帮助我呢？〔给我讲勇敢的故事〕，你们听过或者见过哪些勇敢的故事呢？〔引导学生从读过的书和生活中经历过的事情谈〕〔2〕学习“讲了又讲〞引导：妈妈给我讲勇敢的故事，讲了多少呢？〔讲了很多很多〕你从文中哪个词语发现的？〔讲了又讲〕生活中运用：出示句子，仿词说句。要听写了，我们把生字〔       〕。〔记了又记〕熟读课文，就得把课文〔       〕。〔读了又读〕这道题太难了！我〔        〕都没想出答案。〔想了又想〕〔3〕词语回到语句“妈妈把勇敢的故事讲了又讲〞，读准确。三、读好第一小节，进一步理解课文内容。1.读好“一〞的音变，轻声词。过渡语：孩子们，刚刚我们把诗歌一行一行地读准确了，现在我们一起把第一小节连起来读一读，自己先试试看。注意，读把字读准确！〔1〕学生自由练读。〔2〕齐读。〔3〕相机指导“一〞的音变：“天一黑〞“我一看〞；轻声词：“胆子〞“妈妈〞“勇敢的故事〞“讲了又讲〞。2.读流利、读出节奏。过渡语：字音读准确了，还要注意节奏和停顿，不仅要读出标点符号的停顿，还要读出句子里的停顿，怎样才能找到句子里的停顿点呢？我们一起来试一试。〔1〕读好第一句，师生共同构建读出句子内部停顿的方法。①读好第一行。引导：孩子们，第一行，我什么时候，怎么样？谁来读一读。相机引导学生找准停顿点：我从前 胆子很小很小。〔在前字后面停一停，突出从前这个时间〕重读：第一个“很〞。〔强调了“我〞的胆子非常小〕②读好第二行。引导：第二行，天一黑，我就怎么样呢？相机引导学生找准停顿点：天一黑 就不敢往外瞧。上扬：“一黑〞，〔停顿和上扬突出了“天一黑〞这个时间点〕重读：“不〞。〔突出了我的害怕〕③小结方法：孩子们，刚刚我们通过读懂句子找准了停顿点，重读或上扬了一些字词，更让我们体会到了“我〞的胆小、害怕。〔2〕读好第二句，学生尝试运用读出句子内部停顿的方法。过渡语：下面我们尝试着运用这种方法，自己读读练练第二句吧。①学生练读。②展示读。相机指导学生读出停顿点：妈妈 把勇敢的故事 讲了又讲，可我 一看窗外 心就乱跳。上扬：“一看〞，重读“勇〞“又〞。3.读好第一小节。 板块四：检查生字，写好“看、再〞。过渡语：孩子们，这节课我们还要写好两个字〔课件出示〕。他们是我们的老朋友，读读。〔生读〕一、检查生字。1.抢读生字。〔课件出示：胆、敢、往、外、勇、窗、乱〕2.开火车组词。〔卡片出示〕二、观察生字，师生共同构建写好“看、再〞的方法。相机梳理出写好“看、再〞这类横画多的字的方法。1.师生构建书写方法。学生谈写好“看、再〞的方法，教师相机引导出以下方法：〔1〕横的长短不一样。〔2〕横间距离均匀。〔3〕关键笔画定好位。〔“看〞：第4笔撇，竖中线上起笔、第5笔横折钩，横的局部压住横中线。“再〞：第4笔竖，压住竖中线，第5笔横，压住横中线。〕2.教师范写。三、学生实践，写字评字。1.学生书写。2.师生共评。〔星级评价：“横的长短不一样；横间距离均匀；关键笔画定好位。〞做到一方面一颗星。〕3.学生再写。4.同桌互评。 板块五：课堂总结总结：孩子们，通过这节课的学习，我们发现了一个小孩，面对夜色，先后两种不同的心理感受。找到了我心里害怕的表现，发现了害怕的根本原因——胆小。〔板书“胆小〞〕同时学习了一些有意思的字词，写好了“看〞 “再〞。下节课，我们将走进第二小节，一起去体会他当时的感受，找寻他面对夜色不再害怕原因。  板书：