小学科学人教鄂教版 (2017)五年级上册1 壶是怎样传热的第2课时教学设计及反思

课题：壶是怎样传热的(第2课时）

教学目标：

科学观念：知道金属是热的良导体，大多数非金属是热的不良导体。

科学思维：能应用热的良导体和热的不良导体的知识解释一些生活现象。

探究实践：能初步设计实验，比较不同材料的导热性能。

态度责任：乐于参与研讨和交流，愿意与人合作，认识到合作有利于提高效率。

教学重点:能将材料分为热的良导体和热的不良导体。

教学难点:初步设计实验，来比较不同材料的导热性能。

教学准备：铁片、木片、玻璃片、瓷片、塑料片、热水、玻璃杯。

一、导入新课

1.提问：上节课我们研究了金属的热传导，那么同学们想一想，在生活中各种材料的导热性能一样吗？请举例说一说。

2.谈话：今天老师给大家准备了一些生活中常见的材料，我们一起做实验来研究上面的问题。板书课题。

二、新课学习

（一）用材料棒做实验：比较不同材料的导热性能。（手感知温度）

1.教师出示实验材料。

2.学生阅读书本第4面，了解实验方法。

3.学生汇报实验方法，各组同学补充完善。

教师提示：实验时间不少于3分钟，实验时间太短，不容易观察到实验现象。

4.各组组长上讲台领取实验材料，学生分组开展实验。

5.汇报实验现象。

6.讨论：

（1）实验中哪些实验条件相同，哪些实验条件不同？

（2）通过分析实验现象，我们可以得出什么实验结论？

7.教师讲述：像铁棒、铜棒、铝棒这样容易导热的物体，是热的良导体；像塑料棒、木棒这样不容易导热的物体，是热的不良导体。

（二）用材料片做实验。（手感知温度）

1.提问：刚才我们用材料棒做了不同材料的导热实验，我们知道了像铁棒、铜棒、铝棒这样容易导热的物体，是热的良导体；像塑料棒、木棒这样不容易导热的物体，是热的不良导体。那么同学们猜一猜，我们改变材料的形状，使用材料片来做实验，各种材料的导热性能一样吗？

2.学生阅读书本第4面，了解实验方法。

3、学生汇报实验方法，各组同学补充完善。

教师提示：实验时间不少于3分钟，实验时间太短，不容易观察到实验现象。

4.各组组长上讲台领取实验材料，学生分组开展实验。

5.汇报实验现象。

6.讨论：

（1）实验中哪些实验条件相同，哪些实验条件不同？

（2）通过分析实验现象，我们可以得出什么实验结论？

7.教师小结：通过实验我们知道，不同材料的导热性能是不一样的，金属材料基本上都是热的良导体，非金属材料基本上都是热的不良导体。

（三）用材料片做实验。（温度计感知温度）

三、拓展与应用

1.认识生活中的热传导，尝试用热传导知识解释下列问题。

做菜的锅、烧水的壶等，大多都是用金属材料制成的，这是为什么？

锅铲和勺子的柄大多是用橡胶、塑料、木材和陶瓷等材料做成的，这样有什么好处？

冬天，用手摸金属制品比摸木制品感觉更凉。这是为什么？

2.教师小结：做菜的锅是热的良导体，炒菜时传递热比较快。锅把是热的不良导体，传递热比较慢，不烫手。冬天用手摸金属制品比摸木制品感觉更凉，是因为金属制品是热的良导体，传递热更快一些。