小学英语新版-牛津上海版二年级上册Unit 5 That’s my family第三课时教学设计
展开单元教学设计
课题：2A Unit 5 That’s my family
设计人/单位： 宝安中学（集团）外国语学校
卓文婷、陈春花、杨雯诗、陈秋梅、雷盛宇
一、学情分析
二年级上学期的学生经过一年多的英语学习已经逐渐养成较好的学习习惯，也积累了简单的日常用语，能够听懂老师的简单指令，能用英语进行简单对话。二年级学生对英语的学习兴趣正浓厚，积极参与课堂活动，乐于表现自己，但同时由于年龄还比较小，自控力较弱，注意力易分散，因此老师在教学过程中，要注意所采用的教学活动的丰富性、趣味性和递进性。在学习本单元之前，学生已于一年级上学期学习过一些家庭成员的词汇，如，father, mother, grandfather, grandmother, me等，以及询问和介绍他人的句型，如Who is he/she? He/She is… This is my…；此外，学生还学习过描述人物外貌特征、活动能力等词汇，如fat, thin, tall, short, sing, dance, read, draw, swim, run, write等，还有He/She is… He/She can…等这些句型，为本单元核心知识做好了足够的句型支撑。
二、教材分析
牛津英语二年级上册教材包含四个模块，每个模块有三个单元，本单元That’s my family是第二模块My family, my friends and me的第二个单元。本单元That’s my family共有Let’s talk, Let’s learn, Let’s play, Let’s sing和Letters五个板块。在一年级上学期学习过My family话题后，本单元在知识的容量和难度上都有所升级：Let’s learn学习本单元的核心词汇“young，old”，比此前学习过的tall, short, thin, fat等相关词汇在难度上有所增加；Let’s talk学习本单元的核心句型“Is he/she…?”，是“He/She is …”疑问句形式，也比“Who is he/she?”的问法要复杂一些，对学生的语用能力有所提高；这两个板块是核心板块，是新知学习和旧知复现的重要载体。Let’s play板块复现本单元的核心语言知识，帮助学生及时巩固及运用语言开展与“play”相关的学习活动；Let’s sing板块在歌曲语境中再次巩固核心语言知识，并对其进行恰当的拓展延伸，增加了描述类的词汇，通过歌曲表达对家庭成员的喜爱；Letters板块是字母Ii和Jj的学习，是本学期26个字母学习的一个部分，与话题That’s my family关系不大，需要通过借助一些媒介尽量将其与family这个话题串联起来，形成一个比较完整的单元整体学习。
三、单元设计思路和依据
课标和单元整体设计要求教师在设计教学的过程中关注语境创设，逐步递进，评价伴随。本单元在话题上从属于新课标24个话题中的“家人，朋友，周围的人”，是学生熟悉的话题，贴近学生生活经验。基于此，我们结合并复现一年级上学期所学的家庭相关词汇、句型，帮助学生在语言、语用和情感等维度进行学习和了解家庭成员相关表达：
第1课时Knowing my family，围绕Let’s talk, Let’s learn和Letters三个板块，以Let’s talk的对话为切入点，创设了Ben在Kitty家一起欣赏照片的情境，通过欣赏Kitty的画作，初步感知字母Ii和Jj的发音，辨识大小写，认读insect和jellyfish；在通过照片认识家庭成员的过程中复习词汇father, mother, grandmother和grandfather, 并初步感知新单词brother, sister, old和young，同时能初步感知并运用句型Is he/she your …? Yes/No, …对家庭成员进行简单问答。
第2课时Meeting my family，在Let’s talk和Let’s learn的基础上，延伸第1课时的话题，创设Kitty家人陆续回家的情境，进一步巩固核心词汇和核心句型的同时，学生运用This is… She/He is… She/He can…来介绍人物，并综合运用fat, thin, tall, short, young, old对人物特征进行描述。
第3课时Fun with my family photos紧扣Let’s play部分，以Alice和Kitty玩猜谜游戏作为主线，将前两个课时的核心词汇和句型整合相融到具体语境中进行学习并进行综合运用，能够运用成段的句型在游戏中快乐地说英语，在语言、语用和情感上都得到了提升，难度循序渐进，环环相扣。
第4课时Showing my family album以Let’s sing中的family photo和family album为切入点，通过歌词复习整个单元的核心语言知识，通过介绍自己的family photo和制作family album并进行介绍，从而实现单元核心语言知识的综合复习和运用；
第5课时A loving family为拓展课，学生通过阅读改编绘本故事My family，复习本单元的核心词汇和重点句型，帮助学生学习从外貌、性格和爱好等方面对家庭不同成员进行更详细的介绍，引导学生意识到尽管家庭成员的兴趣爱好不同，但是不影响彼此爱护，引导学生最终学会表达对家人的爱。
四、单元教学安排
课时 | 话题 | 素材内容 |
第一课时 | Knowing my family | Let’s talk, Let’s learn, Letters |
第二课时 | Meeting my family | Let’s talk, Let’s learn |
第三课时 | Fun with my family photos | Let’s play |
第四课时 | Showing my family album | Let’s sing, Revision |
第五课时 | A loving family | 绘本：My family |
五、单元教学目标
1.语言知识目标
⑴ 感知和认读核心词汇young, old, sister, brother, father, mother, grandmother, grandfather等，能理解aunt, uncle, kind, dear, nice等拓展词汇。
⑵ 在对话语境中理解和学习关于家庭成员情况的问答“Is he/she…? Yes./No.”。
⑶ 在语境中学习“This is my… He/She is… He/She can…”等向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等信息的语篇。
2. 语言技能目标
⑴ 能理解描述人物特征的对话，并运用核心句型“Is he/she…? Yes./No.”来猜测家庭成员的相关信息。
⑵ 能用“This is my… He/She is… He/She can…”等较完整的语篇形式向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等方面的信息。
3.学习策略目标
⑴ 通过故事的形式推进语言学习，以学生跟读，模仿朗读，角色扮演，思维导图复述，儿歌吟唱等方式巩固语言知识。
⑵通过图片，视频和音频等多种方式呈现语言，以单词联想、交际对话、模仿表演、猜谜、制作和介绍家庭相册等方式内化语言。
4.情感态度目标
⑴ 在语境中体验与表达，激发学生的学习兴趣和自信心，养成良好的听、说、认、读习惯。
⑵ 在语境中了解如何描述家庭成员的特征，学会欣赏和学习家人身上的优点，尊重家人。
⑶ 学会关心爱护身边的家人，具有良好的奉献精神。
5.文化意识目标
⑴ 感受西方文化，大胆表达对家人朋友的关爱。
⑵ 学会感恩家人、朋友，并学会付出和奉献。
第三课时
课时话题：Fun with my family photos
教学内容：Let’s play (综合运用)
1. 主文本（对话文本）
A: He is tall. He can jump. He likes jumping. Who is he?
B: Is he your father?
A: Yes, he is.
A: She is thin. She can sing. She likes singing. Who is she?
B: Is she your sister?
A: No, she isn’t. She is my mother.
2. 辅助文本
This is my father. He is tall.
He can jump and he likes jumping.
This is my mother. She is thin.
She can sing and she likes singing.
She can sing and she likes singing.
Who is he? Who is he?
This is my father.
He runs and jumps.
Who is she? Who is she?
That is my mother
in yellow jacket.
3. 生成性文本
He’s/She’s tall/thin/young/old/…
He/She can sing/dance/…
He/She likes singing/dancing/….
Who is he/she?
教学目标：
1. 能综合运用本单元的核心语言知识及补充对话文本“He/She’s…..He/She can….He/She likes…..Who is he/she?”等进行猜测所描述的家庭成员是谁，并做出相应的回答。
2. 能制作简单的家庭成员卡，并根据图片及关键词提醒与他人进行猜测游戏。
3. 在探究活动中使用所学核心词句讨论家庭照片，培养合作学习能力。
教学重点：
1. 在语境中通过对话、歌曲、游戏等学习活动对单元核心语言知识进行综合运用。
2. 本单元的核心语言知识在制作谜题卡等学习任务中的灵活运用。
教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）
1. 通过对家庭成员不同方面的介绍对其身份进行猜测，需梳理的信息点较多，老师可帮助学生进行整体框架的归纳，梳理出关键信息，促进学生进行整体语篇输出。
2. 主文本中融合了部分学生比较熟悉的旧知，也需要对不太熟悉的句型进行迁移运用。对语篇的整体把握及运用可以说是本课的一个难点。需要加强文本复现率，引导学生去思考问题、解决问题。
教学过程：
步骤 | 目的 | 师生活动 |
组织教学及复习 | 了解本课时的核心复习内容及学习目标，引导学生做好学习准备。 | 1. Greetings. 2. Learning objectives. 3. Let’s chant. |
新知呈现与归纳 | 利用韵律歌谣进行复习导入，前一课时的文本再现，巩固旧知。
游戏环节，热身激发兴趣。
在简单对话语境中学习新知，帮助学生更好地理解本课的核心内容。 任务驱动，情境推进，层层递进。学生整体通读语篇，根据语篇内容进行问答。
听觉感知，进行问答填空。通过问题的导向及引领，帮助学生归纳整理构成本课语篇的不同方面，学生能够更好地整体把握语篇文本，为后面的整体输出做铺垫。 | 1.复习本单元的核心语言知识。 2.为后续新知学习铺垫好整体语篇意识。
3.为后续学生输出提供一定的语料支持，如dear、kind、nice等。
4.引入新知学习的背景: Playing with family photo，语境内外进行简易的家庭成员猜谜游戏：Let’s play a guessing game. (Kitty and Alice)
5.对话内容的理解学习及问答： He is tall. He can jump. He likes jumping. Who is he? Is he your father? Yes, he is.
6.听音填空： She is ____. She can ____. She likes ______. Who is she? Is she ______? No, she isn’t. She is ______. |
新知巩固与活用 | 歌曲激趣，巩固本课所学。 让学生根据之前所归纳的框架，进行整体的语料输出，自行制作一个谜语。 一些实际照片和语言呈现，帮助学生拓宽思路，理清脉络，进一步帮助学生理解和掌握学习内容。 | 1. Sing a song.
2.Make a riddle.
3.Draw and say. 展示之前收集的学生作品及介绍，自己制作一张猜谜卡，并说一说。 |
小结 | 通过简易思维导图的方式进行对人物介绍不同方面的归纳，再次巩固核心语言知识的学习。 | 小结本节课介绍家庭成员的要点，再次回顾本单元的重点单词和句型。
提升学生综合语言运用能力，根据所小结的方向进行整体语篇输出。 |
作业布置及提交 | 作业进行分层设计，不同层次的学生都能有所收获。 | 1. Make a riddle card. (制作猜谜卡) 2. Show your riddle and guess with friends. (猜测大家制作的猜谜卡) |
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