2021学年Unit 5 That’s my family教学ppt课件

单元教学设计

课题：2A Unit 5 That’s my family

一、学情分析

二年级上学期的学生经过一年多的英语学习已经逐渐养成较好的学习习惯，也积累了简单的日常用语，能够听懂老师的简单指令，能用英语进行简单对话。二年级学生对英语的学习兴趣正浓厚，积极参与课堂活动，乐于表现自己，但同时由于年龄还比较小，自控力较弱，注意力易分散，因此老师在教学过程中，要注意所采用的教学活动的丰富性、趣味性和递进性。在学习本单元之前，学生已于一年级上学期学习过一些家庭成员的词汇，如，father, mother, grandfather, grandmother, me等，以及询问和介绍他人的句型，如Who is he/she? He/She is… This is my…；此外，学生还学习过描述人物外貌特征、活动能力等词汇，如fat, thin, tall, short, sing, dance, read, draw, swim, run, write等，还有He/She is… He/She can…等这些句型，为本单元核心知识做好了足够的句型支撑。

二、教材分析

牛津英语二年级上册教材包含四个模块，每个模块有三个单元，本单元That’s my family是第二模块My family, my friends and me的第二个单元。本单元That’s my family共有Let’s talk, Let’s learn, Let’s play, Let’s sing和Letters五个板块。在一年级上学期学习过My family话题后，本单元在知识的容量和难度上都有所升级：Let’s learn学习本单元的核心词汇“young，old”，比此前学习过的tall, short, thin, fat等相关词汇在难度上有所增加；Let’s talk学习本单元的核心句型“Is he/she…?”，是“He/She is …”疑问句形式，也比“Who is he/she?”的问法要复杂一些，对学生的语用能力有所提高；这两个板块是核心板块，是新知学习和旧知复现的重要载体。Let’s play板块复现本单元的核心语言知识，帮助学生及时巩固及运用语言开展与“play”相关的学习活动；Let’s sing板块在歌曲语境中再次巩固核心语言知识，并对其进行恰当的拓展延伸，增加了描述类的词汇，通过歌曲表达对家庭成员的喜爱；Letters板块是字母Ii和Jj的学习，是本学期26个字母学习的一个部分，与话题That’s my family关系不大，需要通过借助一些媒介尽量将其与family这个话题串联起来，形成一个比较完整的单元整体学习。

三、单元设计思路和依据

课标和单元整体设计要求教师在设计教学的过程中关注语境创设，逐步递进，评价伴随。本单元在话题上从属于新课标24个话题中的“家人，朋友，周围的人”，是学生熟悉的话题，贴近学生生活经验。基于此，我们结合并复现一年级上学期所学的家庭相关词汇、句型，帮助学生在语言、语用和情感等维度进行学习和了解家庭成员相关表达：

第1课时Knowing my family，围绕Let’s talk, Let’s learn和Letters三个板块，以Let’s talk的对话为切入点，创设了Ben在Kitty家一起欣赏照片的情境，通过欣赏Kitty的画作，初步感知字母Ii和Jj的发音，辨识大小写，认读insect和jellyfish；在通过照片认识家庭成员的过程中复习词汇father, mother, grandmother和grandfather, 并初步感知新单词brother, sister, old和young，同时能初步感知并运用句型Is he/she your …? Yes/No, …对家庭成员进行简单问答。

第2课时Meeting my family，在Let’s talk和Let’s learn的基础上，延伸第1课时的话题，创设Kitty家人陆续回家的情境，进一步巩固核心词汇和核心句型的同时，学生运用This is… She/He is… She/He can…来介绍人物，并综合运用fat, thin, tall, short, young, old对人物特征进行描述。

第3课时Fun with my family photos紧扣Let’s play部分，以Alice和Kitty玩猜谜游戏作为主线，将前两个课时的核心词汇和句型整合相融到具体语境中进行学习并进行综合运用，能够运用成段的句型在游戏中快乐地说英语，在语言、语用和情感上都得到了提升，难度循序渐进，环环相扣。

第4课时Showing my family album以Let’s sing中的family photo和family album为切入点，通过歌词复习整个单元的核心语言知识，通过介绍自己的family photo和制作family album并进行介绍，从而实现单元核心语言知识的综合复习和运用；

第5课时A loving family为拓展课，学生通过阅读改编绘本故事My family，复习本单元的核心词汇和重点句型，帮助学生学习从外貌、性格和爱好等方面对家庭不同成员进行更详细的介绍，引导学生意识到尽管家庭成员的兴趣爱好不同，但是不影响彼此爱护，引导学生最终学会表达对家人的爱。

四、单元教学安排

五、单元教学目标

1.语言知识目标

⑴ 感知和认读核心词汇young, old, sister, brother, father, mother, grandmother, grandfather等，能理解aunt, uncle, kind, dear, nice等拓展词汇。

⑵ 在对话语境中理解和学习关于家庭成员情况的问答“Is he/she…? Yes./No.”。

⑶ 在语境中学习“This is my… He/She is… He/She can…”等向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等信息的语篇。

2. 语言技能目标

⑴ 能理解描述人物特征的对话，并运用核心句型“Is he/she…? Yes./No.”来猜测家庭成员的相关信息。

⑵ 能用“This is my… He/She is… He/She can…”等较完整的语篇形式向他人介绍相应家庭成员的外貌及体型特征、能力等方面的信息。

3.学习策略目标

⑴ 通过故事的形式推进语言学习，以学生跟读，模仿朗读，角色扮演，思维导图复述，儿歌吟唱等方式巩固语言知识。

⑵通过图片，视频和音频等多种方式呈现语言，以单词联想、交际对话、模仿表演、猜谜、制作和介绍家庭相册等方式内化语言。

4.情感态度目标

⑴ 在语境中体验与表达，激发学生的学习兴趣和自信心，养成良好的听、说、认、读习惯。

⑵ 在语境中了解如何描述家庭成员的特征，学会欣赏和学习家人身上的优点，尊重家人。

⑶ 学会关心爱护身边的家人，具有良好的奉献精神。

5.文化意识目标

⑴ 感受西方文化，大胆表达对家人朋友的关爱。

⑵ 学会感恩家人、朋友，并学会付出和奉献。

第四课时

课时话题：Showing my family album

教学内容：Let’s sing & Revision (单元整体复习)

1. 主文本

This is my family album. It’s nice.

This is my big family. I love my family!

2. 辅助文本(对话文本)

A: Look! Here are my family photos. I want to make a family album.

B: Who is he? Is he your brother? He is young.

A: No. He’s my father. He is young in this photo. He’s thin and tall. He can dance.

C: Wow! Your father is young and cool!

A: Thank you!

C: Who is she? Is she your sister?

A: No. She’s my mother. She’s short and thin. She can sing.

B: Who’s that little girl?

A: It’s me. I’m young and short in this photo.

B: Who’s that baby?

A: He’s my younger brother. He is young and naughty. He can’t run.

3. 生成性文本

This is my family (photo/album).

This is my father/mother/…

He’s/She’s tall/thin/young/old/…

He/She can sing/dance/…

I love my family.

教学目标：

1. 能正确运用本单元的核心语言知识“Is he/she…?”“He/She is my… He/She is…”等来询问他人及介绍自己的家庭成员的情况；

2. 能制作简单的家庭相册，并借助图片和关键词的提示，简要介绍自己的家庭成员。

教学重点：

1. 在语境中通过歌曲、手工等学习活动对单元核心语言知识进行整体复习。

2. 本单元的核心语言知识在介绍家庭相册的学习任务中的灵活运用。

教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）

1. 介绍家庭相册时涉及到的小语篇，尽管里面的大部分内容都是学生学过，或是经常接触的，但是这么多信息放在同一个语篇中学习，却不常有，需要老师进行学法指导，通过问题引领，帮助学生梳理出关键信息，化整为零，待学生理解掌握后，再积零为整进行整体语篇输出。

2. 语篇中有一些非核心词汇，或者是学生较少接触的词汇，如“album, younger, naughty”等，可能会增加学生的学习难度，需要通过图片、单词、教师话语等提示，学生能听懂并理解这部分内容即可，不要求全体学生都掌握。

教学过程：