小学美术岭南版二年级下册17. 纸碟怪脸教案

《纸碟怪脸》教学设计

执教教师：向岚 深圳市大望学校

执教对象：二年级

一、教材分析：

《纸碟怪脸》是岭南美术出版社义务教育教科书《美术》二年级下册，第五单元材料的幻想章节中的第17课，属于美术学习领域中的设计与应用。重在培养学生对面具的设计能力，感知中国传统面具的艺术文化。

本课以中国民间面具为核心，通过让学生了解民间面具傩面的工艺、造型、色彩、纹样和文化等，帮助学生奠定创新设计的根本。课程作业在遵循常规绘画形式的基础上，结合手工拼贴后添绘的方式，让面具不断的丰富与创新。让学生能立足传统并继承与吸收，创新设计属于每个人个性化的面具。

二、学情分析：

二年级的学生天性：形象思维十分活跃，想象力和创造力丰富和活跃时期，语言和行为欢快活跃；动手实践愿望强烈；认知特征是从整体特征记忆到局部结构记忆，从细致表现到创意表现。能力：初步掌握折、剪、画、翻的基本能力；初步掌握点线面色的表现手法。兴趣：美术学习兴趣浓厚；对多变的造型和丰富艳丽的色彩情有独钟。

同时，二年级学生注意力集中时间短，适合进行动手实践的创作教学活动，教学和作业形式的多样化可以更有效的把控学生的注意力；二年级的学生也缺乏设计意识，因此在宣扬传统文化的同时，也要结合现代化的设计拓展学生的设计内存。

三、教学目标：

1.知识与技能：

（1）感知民间面具的审美趣味。

（2）能绘画中结合利用各种材料设计制作一个造型美观、纹样丰富、色彩对比鲜

明的“纸碟怪脸”面具。

2.过程与方法：

（1）在欣赏中了解民间面具的古老艺术特征，感受艺术魅力和趣味，。

（2）在比较中找出面具的造型、色彩、纹样特色，启发创作的思路。

（3）在探索中，运用各种材料进行“怪”面具的外形、五官、色彩的夸张造型与

纹样装饰设计，发展创造能力。

3.情感、态度、价值观：

（1）对民间面具产生好奇与兴趣，开始喜欢和探究中国面具。

（2）能与同学交流，互相帮助，在活动中模仿面具的应用功能。

（3）增强环保意识和创新应用能力。

四、教学重难点：

1.教学重点：能绘画结合手工制作的方式设计制作一个“纸碟怪脸”。

2.教学难点：妙用各种材料和废弃物，设计和装饰怪面具。

五、教学准备：

1.工具材料：黑色马克笔、彩色水性笔、剪刀、胶水、彩色卡纸、其他废旧材料等。

2.教具：PPT课件。

六、教学过程：

1.课堂导入：激发兴趣·融入传统·导入新课

运用有趣的影子图片结合问候语，形成一种诙谐课堂氛围。照片中的现代艺术照方式，巧妙借用影子让较为严肃的面具形象，更加的生动有趣味性。人物的影子动态和问候语结合，顿时激发学生的探究面具的兴趣。

[设计意图]

本课在一开始就希望能最大的调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在传统离现代孩子较远的现实情况下，如何在思想上让学生热爱中国的传统艺术，不仅仅是在唐诗宋词的背诵学习中，民间的传统文化也能丰富孩子的心灵，让他们埋下对传统探究的种子。

2.课堂新授：了解传统·放眼世界·布置任务

（1）了解中国民间面具的种类和文化。

借助视频的方式，让学生更直观和快捷的认识中国传统面具的相关知识。再结合教师讲解、展示图片和文字加深印象。

（2）布置课堂任务——绘制一个创意面具。

在常规绘画的基础上结合手工制作以及再绘画的方式，让表现语言更加的丰富，同时也是降低学生创作设计的难度，让表现语言为设计增色添彩。学生学到的不仅仅是独立的表现形式，懂得多种表现形式的融会贯通应用。知道用什么材料才能妙用；怎样排列装饰才美；造型、五官及色彩要怎样设计才有奇特和怪的效果。

（3）简介世界上的第一个面具，为创新实践做铺垫。

通过世界第一面具的简洁性，激发学生创新实践的意图。

[设计意图]

立足传统，了解根本，创作才禁得起考验，所以第一时间就给学生输入传统的代码，让他们的创作来于传统又“异”于传统，尊重天性保留属于学生自我的符号。

3.实践创新：明确步骤·创新实践·吸收传统

（1）作业1：绘设计——面具造型并装饰。

要求学生在造型上吸收民间面具的怪诞夸张和变形，纹样的装饰上继承创新应用，基础的几何纹样的变形后艺术组合，借鉴参考中国传统动物纹样创新运用。

步骤1：脸型——用圆方尖变形拉长或压扁。

学生可能画的很大或很小，而这正是每个人不同结果的开始与关键，通过运用图形内外添加的方法不仅达到面具重要特征体现，而且保留每个学生原本的意图；再以傩面为例，通过视频结合教师讲解制作工艺，让学生在绘画的同时理解民间面具的表现方式；参考不同形态的面具，吸收并调整自己的面具。

    步骤2：五官——添加与装饰。

提供基本的图形、和线条种类并介绍基础变化方式，引导学生变化创新添加；在未知的情况下添加图形与线条，形成自我理解的面具雏形，然后展示中国不同表情的民间面具，给学生吸收与学习的源泉，让面具增添名族特色。

    步骤3：面部——绘图案花纹。

中国纹样神秘中透着艺术美感，有的简洁、有的繁复、有的怪诞、有的严谨等。给面具添加不同艺术形式的纹样，在中国风的基础上增添更浓郁的中国味道。

学生优秀作品——黑白稿

（2）作业2：添颜色——给黑白面具增色。

 颜色以红黄蓝绿四种基本色为主，注意位置、区域大小、深浅和冷暖的变化。上色步骤也是先浅色后深色，先大块面上色再小块面，并注意叠加用色方法。

学生优秀作品——上色后

（3）作业3：手工添加——完善怪脸面具。

     选择一种或两种以上的材料，给绘制的半成品继续完善，让造型更别致、细节更丰富、民族特色更强烈。出示现代手工面具，拓展学生的思维模式，保持既有传统又有创新。

学生优秀作品

[设计意图]

将一件作品的完成，分成三个基本环节，层层递进、削减难度，让学生有更好的带入性。教学即是教授、更是学习，因此，我理解的教学需要师生间更多的互动，以此激发出更多的创意火花。

教学设计不程式化，追求更多的开放性，授课的同时通过学生的反馈不断因情调整课堂。因此，即使给予了绘制步骤的教授，但总是预留了更多的空间给学生，肯定他们的可能性，让他们的创新意识始终在线。

结尾：

教学中不断的渗透名族自豪感，激发学生的爱国热情和探究中华文明的信念，坚定民族的就是世界的，世界的就是民族的。

教学虽是一门遗憾的艺术，但同时更是一门有趣的艺术，因为它的灵活多变性和可塑性。在追求教学方式激发学生个体的创作语言，让创作更个性化而不程式化的道路上继续探索。