2020-2021学年2.4* 致云雀课时作业

统编版高中语文必修上册《致云雀 》同步练习（解析版）

一、语言文字运用

(一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题)

阅读下面的文字，完成1～3题。

昌耀写的是什么呢？是大自然、岁月、生命。是人在陷入岁月的困境中________时，从深山秘境中感受着大自然的力量，与困境________的搏斗精神。而生命在大自然和岁月中复杂的磨砺，以及精神生成的________，则是诗歌所要探究的永恒命题。与此同时，他在这里给出的，是中国汉语诗歌中一套独出心裁的，陌生、孤绝、矿石般的语言系统。这是他的诗歌最为让人激动的______所在。当年读昌耀的诗歌，首先就是为之震撼，并惊奇于他的这种语言魅力。而语言，则是存在于一首诗歌中的更强大的力量。《峨日朵雪峰之侧》是昌耀流放祁连山时，生命大困厄中的一首诗作，也是他一生的命运模式和象征。而他此后之所以能顺理成章地成为一位大诗人，并形成唯他独有的一套语言系统，其中的缘由又是什么？(　　)。

1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(　　 )

A．不能自已　　不屈不挠　　奥秘　　魄力

B．不能自拔　　不屈不挠　　奥秘　　魅力

C．不能自拔　　勇往直前　　奥妙　　魄力

D．不能自已　　勇往直前　　奥妙　　魅力

解析：不能自已：不能抑制自己的感情。不能自拔：指陷进很深的境地；难以使自己从中解脱出来。结合语境理解，应选后者。不屈不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。勇往直前：不怕艰险，勇敢地一直向前进。语境强调的是“搏斗精神”，故选用前者更妥当。奥秘：意思为深奥莫测的秘密。奥妙：深奥微妙。这里强调生命的精神方面的深奥的秘密，故选用前者更妥当。魄力：气魄，气势。指临事的胆识和果断作风。更多的指的是一个人能够及时果断作出决定，有担当，有责任心。魅力：很能吸引人的力量。这里是说他的诗歌很吸引人，应选后者。

答案：B

2．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(　　 )

A．当年读昌耀的诗歌，首先就是惊奇于他的这种语言魅力，并为之震撼。

B．我当年读昌耀的诗歌，首先就是为之震撼，并惊奇于他的这种语言魅力。

C．当年读昌耀的诗歌，首先我就是惊奇于他的这种语言魅力，并为之震撼。

D．我当年读昌耀的诗歌，首先就是惊奇于他的这种语言魅力，并为之震撼。

解析：画横线句一是缺少主语；二是语序不当，不合逻辑，“为之震撼”应在句末。A项，修改后仍无主语；B项，逻辑顺序不当，应该先“惊奇”后“震撼”；C项，修改后语序仍不恰当，“我”应调整到句首。

答案：D

3．下列在文中括号内补写的语句，衔接最恰当的一项是(　　 )

A．要说明这个问题，则需要他从人生中寻找答案

B．这个问题要说明，则需要从他的人生中寻找答案

C．要说明这个问题，则需要从他的人生中寻找答案

D．要说明这个问题，则需要从人生中寻找他的答案

解析：解答本题时要注意前后文的照应，以及语意的提示。A项，结合文意理解，不是“需要他”寻找答案；B项，结合上文叙述语气分析，“这个问题”放在句首与上文语意不连贯；D项，结合上文看，不是“从人生中寻找他的答案”，而是“从他的人生中寻找答案”。

答案：C

(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题)

阅读下面的文字，完成4～5题。

诗歌是情感的艺术，意象是理解诗歌的一把钥匙。“意”就是心中的情志，“象”就是客观的事物。____①____，就形成意象。____②____，诗歌就会产生特有的艺术感染力。如在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，赋予了红烛丰富的内涵，寄寓了诗人深沉的情感。再如雪莱的《致云雀》，以云雀为中心组成密集的意象群，表达了诗人奔放的激情和坚定的理想。

创作诗歌时，最好不要____③____，而要通过具体的意象，运用比喻、象征等方式来抒发心志或暗示情感。总之，要婉转曲折地表达，才能耐咀嚼，有诗味。如下面这首小诗，借“蜡烛”来表达对奉献精神的礼赞。

蜡烛

你注定一生与火焰为伴

时时为别人送来光明

却燃尽了你自己

4．在上面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

答：____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：①思想感情与具体形象相融合　②通过意象来表情达意　③直接说出你想表达的思想感情

5．请另选一个事物，仿照文中《蜡烛》的写法和形式，写一首小诗。

答：____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：

雨伞

你注定一生与乌云为伴

时时为别人遮挡风雨

却湿透了自己

二、阅读鉴赏

(一)阅读下面这首诗，完成6～9题。

写给当炮兵的儿子

丁芒

信里先不寄家乡一撮土，

也不寄亲友故旧的叮咛，

不寄屋前杏花三两瓣，

不寄水井旁的笑语殷殷。

既然跨出了家乡的门槛，

既然帽子缀上了红星，

你还是收拾起纤细的锚链，

把心儿碇泊在祖国边境。

我只寄你一缕硝烟，

和电一样的刀光，霞一样的血影，

寄给你，我的战友的雄姿，

寄给你，战壕里泥土的温馨。

也寄给你春天的溪流，

饮饱冰雪的柳芽已经发青，

寄给你雷霆似的脚步，

寄给你汗气熏蒸的白云。

让你去把握革命未来的节奏，

让你去呼吸时代飞迸的火星，

让辽阔的国土贴紧你的胸膛，

让千山万水都来向你叮咛。

你再去寻觅家乡的云树，

像从百花园中采一朵芳馨，

你才会有深沉壮阔的爱，

激发你炮弹样饱孕着的热情！

(选自《解放军文艺》1981年第5期，有删改)

6．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　)

A．第一节中的四个“不寄”，意味着儿子参军后曾写信表达对家的思念，诗人让他放下这种思绪。

B．“你还是收拾起纤细的锚链，把心儿碇泊在祖国边境”，诗人委婉地告诫儿子要踏下心来保卫祖国边疆。

C．第三节和第四节都写到要“寄”什么，但内涵有所不同，第三节侧重激励儿子要有军人的血性。

D．“激发你炮弹样饱孕着的热情”中的“炮弹”体现了儿子的军种，暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵。

解析：“体现了儿子的军种，暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵”错。“激发你炮弹样饱孕着的热情”是比喻，诗句中用与儿子的军种有关的“炮弹”作喻体来比喻本体“热情”，生动写出父亲希望儿子拥有对家乡深沉壮阔的爱和饱满热烈的激情。

答案：D

7．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)

A．诗歌开始说“不寄”，接下来又说“寄”，在“寄”与“不寄”的鲜明对比中，表达了深沉的情怀。

B．与“寄”和“不寄”搭配的多为抽象的名词或形容词，这就增强了让读者求索回味诗意的情味。

C．诗人开始说不给儿子寄家乡的什么，最后却让儿子“寻觅家乡的云树”，形成矛盾纠结的呼应。

D．诗歌每四句构成一节，不少地方又反复某个词以连带一组句子，强化了诗的节奏感和韵律感。

解析：“形成矛盾纠结的呼应”错。全诗以“信里不寄家乡一撮土”始，以“你再去寻觅家乡的云树”终，“家乡”一词首尾呼应，贯串始终，并非是“形成矛盾纠结的呼应”。

答案：C

8．如何理解“让辽阔的国土贴紧你的胸膛”这句诗？

答：____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：①让儿子心中时刻装着祖国，热爱自己的国家。②鼓励儿子作为战士尽职尽责，保卫祖国辽阔的边疆。

9．诗歌采用家书的形式有什么好处？请结合诗歌从形式、人称和情感角度进行分析。

答：____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：①形式方面：使诗歌的构思具有新颖性和创造性。②人称方面：便于运用第二人称，与儿子“见字如面”地贴心交流。③情感方面：便于以长者身份表达对儿子的谆谆教诲和殷切期望。

(二)阅读下面这首诗，完成10～13题。

生涯的午后

食指

冬日的太阳已缓缓西沉

但温暖如旧，更加宜人

有生涯午后成就的辉煌

谁去想半生的勤奋和郁闷

冬日的斜阳还那么斯斯文文

天边已渐渐涌上厚厚的阴云

注定又有一场冷酷的暴风雪

在我命运不远的前方降临

别了，洒满阳光的童年

别了，阴暗的暴风雨的青春

如今已到了在灯红酒绿中

死死地坚守住清贫的年份

自甘淡泊，耐得住寂寞

苦苦不懈地纸笔耕耘

收获了丰富的精神食粮后

荒野上留下个诗人的孤坟

但现在这颗心还没有死

也不是我的最后的呻吟

这不就是生涯的午后吗？

还远远不到日落的时辰！

10．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　)

A．“冬日的太阳已缓缓西沉”，既点出时间，描写出冬日午后太阳西斜的自然之景，又含有深层的象征之意。

B．“有生涯午后成就的辉煌/谁去想半生的勤奋和郁闷”，写出了诗人对自己前半生付出的感慨和如今成就的欣慰。

C．“注定又有一场冷酷的暴风雪/在我命运不远的前方降临”，一个“又”字暗示出诗人生命中曾不止一次经历过坎坷。

D．“如今已到了在灯红酒绿中/死死地坚守住清贫的年份”，表达出诗人已到中年却还只能过着清贫生活的悲哀。

解析：“表达出诗人已到中年却还只能过着清贫生活的悲哀”错误，应该是“表达出诗人在清贫生活中的坚守”。

答案：D

11．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)

A．诗歌第一节用“温暖”“辉煌”等词语为诗歌点染一层明亮的色调，与第二节的晦暗形成鲜明的反差。

B．“别了，洒满阳光的童年/别了，阴暗的暴风雨的青春”，运用反复和比拟的手法，表达了诗人告别过往的心情。

C．本诗以含蓄质朴的语言，记录总结了诗人的生活经历、精神状态，感情跌宕起伏，炽热而强烈。

D．本诗具有结构美，四行一节，排列整齐；注重押韵，全诗韵律和谐，富有节奏感和音乐美，朗朗上口。

解析：“运用反复和比拟的手法”错误，诗句没有运用比拟的手法。

答案：B

12．请谈一谈你对“收获了丰富的精神食粮后/荒野上留下个诗人的孤坟”的理解。

答：____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：①诗人创作出大量作品，留下丰富的精神财富；②诗人因不被理解而孤独，表达了苦涩与悲壮之情。

13．诗歌的题目为《生涯的午后》，结合全诗，分析其丰富的意蕴。

答：____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：①喻指后半生的开端；②诗人总结前半生的收获，并对后半生进行思考；③午后还没有到日落的时辰，表明诗人依然有对生活和创作的热情与希望。

(三)阅读下面这首诗，完成14～17题。

浮　云[注]

[俄国]莱蒙托夫

天空的浮云哦，永恒的流浪汉！

恰似一串珍珠项链在碧原上飘荡，

你们也和我一样，如同一群流放犯，

由可爱的北国匆匆地奔向南疆。

是谁把你们驱赶？难道是命运的决断？

是出于私下的嫉妒，还是公开的怨望？

是因为你们蒙受触犯刑律的灾难？

还是因为朋友们用心狠毒的诽谤？

不，是荒芜的田地使你们感到厌烦……

你们不知道什么叫激情？什么叫忧伤？

你们永远冷漠无情，永远自由自在，

你们没有祖国，你们也不会有流放。

【注】　这首诗创作于1840年5月初，即诗人第二次被流放去高加索的前夕。

14．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　 )

A．“珍珠项链”“碧原”形象地描绘了在夕阳的金黄色光辉照射下碧空彩云的画面，美丽的景色排遣了诗人胸中的愁闷。

B．诗人在“北国”前加上“可爱的”的修饰语，以表示对祖国和家乡的热爱，对亲人和朋友的怀念。

C．“是谁把你们驱赶？”这种设问具有双关的含义，既指风儿把浮云驱赶，又指沙皇将诗人流放。

D．末段通过替云回答，使云恢复到自然状态，刻画了云的冷漠无情，从而烘托出诗人热爱祖国、渴望自由的感情。

解析：感情色彩错误，诗人的愁闷并未被排遣，景色也不是美丽的，而是“如同一群流放犯”。

答案：A

15．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是(　　 )

A．诗人通过“浮云”这个形象，抓住浮云与诗人身世中某些共同的和不同的特征，用正比和反衬的手法，寄寓了自己不幸的遭遇，抒发了自己爱祖国、爱自由的情怀。

B．“浮云”本来是现实生活中经常见到的一种自然现象，诗人在这里用呼告的手法，把“浮云”人格化了。移动中的“浮云”尚有自己的自由，可“我”却是缺少自由的“流放犯”，通过对浮云的向往反衬出诗人对自由的渴望。

C．全诗没有正面抒发自己爱祖国、爱自由的感情，甚至不正面谈诗人自己，只是用大量笔墨来描绘浮云的冷漠，可字里行间却处处有诗人的存在，诗人忧国忧民之心，跃然纸上。

D．全诗三节十二行，语言精练，内容丰富。既描绘了浮云的形象，又叙述了诗人的身世，两者结合得非常巧妙；加之使用多种修辞手法，使诗的主题十分鲜明，形象极为生动。

解析：B项，从“冷漠无情”一词可以看出诗人并不向往浮云。

答案：B

16．在诗中作者连续五次发问，作者的情感有何变化？

答：____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：诗人连续提出五个联系自己命运遭际的诘问，从中透露出诗人所蒙受的种种苦难， 由自己推及浮云，却发现浮云的漂泊是因为荒芜的田地使它们感到厌烦。诗歌写到这里，整个的感情基调起了变化。

17．在这首诗中作者认为浮云和自己的命运有何差别？

答：____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

答案：浮云是自由的，但这自由如同它们的流放一样毫无价值和意义。它们冷漠无情，不知道激情，不知道忧伤，哪里会有如诗人一样的对祖国和人民的爱呢？更谈不上因此而招致的被流放。