生物人教版 (2019)第3节 免疫失调教学设计

教学基本信息

课题

第3节  免疫失调

学科

生物学

学段： 高中

年级

二年级

教材

书名：生物学选择性必修1 稳态与调节  

出版社：人民教育出版社   出版日期：2020年 5 月

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1. 通过对各种过敏反应的分析，说明过敏反应发生的机理。
2. 通过对多种自身免疫病的分析，说明自身免疫病的致病机理。
3. 阐述HIV感染人体的机理，了解怎样预防艾滋病的传播。
4. 结合新冠肺炎患者相关实例，讨论健康的生活方式对保持免疫功能正常的意义。

教学重点：

1．  过敏反应的发生机理。

2．  HIV感染人体的机理。

教学难点：

HIV感染人体的机理。

教学过程

教学环节              学生活动                    素养发展

教学环节

主要教学活动

设计意图

引入新课

回顾已学知识“免疫系统的功能”，通过分析免疫防御、免疫自稳、免疫监视等功能的正常表现，推测功能过高或功能过低可能带来的问题。引出本节课的主要学习内容：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病。

温故知新，建立新旧知识的联系，明确学习目标。

过敏反应

一、        创设情境

郑小姐刚刚入住一套位于10层的住宅。为了使空气流通，她每天早晚都要开窗通风。这两天她突然出现鼻塞、咽干、打喷嚏等症状，以为是感冒了，就随便吃些感冒药。吃药后情况并没有好转，反而愈发严重。她去医院检查，才知道不是得了感冒，而是花粉过敏。

二、        思考与讨论

1．     郑小姐在医院通过什么检查才知道自己不是得了感冒，而是花粉过敏？

2．     医生说郑小姐是因为花粉引起了过敏反应。什么是过敏反应？过敏反应的发生机理是怎样的？

3．     医生告诉郑小姐，从过敏原检查报告单上看，她属于“过敏体质”，她的父母也可能出现过敏反应，建议提前做过敏原检查。结合以上信息，归纳过敏反应的特点。

4．     郑小姐确诊之后，医生为她开了相应的药物用于缓解过敏症状。药物的作用机理是怎样的？

5．     郑小姐并没有直接接触花粉，怎么会花粉过敏呢？（初充资料：大气中花粉浓度与高度、时间的关系。）

6．     郑小姐要怎样才能预防过敏反应再次发生？

通过生活中的实例创设情境，引起学生的好奇，激发学生的学习热情。

围绕情境展开讨论，引导学生通过阅读教材和补充材料，掌握以下基础知识：

（1）过敏原的定义、类型，过敏原与抗原的异同点。

（2）过敏反应发生机理，过敏反应与体液免疫的不同之处，过敏反应的特点。

发展科学思维能力：

（1）根据过敏反应发生机理，分析缓解过敏症状的药物的作用机理。

（2）借助补充材料，分析郑小姐花粉过敏的原因。

提升社会责任：认同避免接触过敏原的健康生活方式，并以此提出相应措施。

自身免疫病

一、        创设情境

张同学曾经有过某种链球菌感染，经抗生素治疗后很快痊愈了。可是有一天王同学突然感觉胸闷、头晕，医生告诉他这是链球菌感染引发的心脏瓣膜受损，属于风湿性心脏病。张同学不理解，普通的细菌感染怎么会和心脏病产生联系呢？

二、        思考与讨论

1．     张同学得的风湿性心脏病属于哪一种免疫功能异常的疾病？你是如何判断的？

2．     如果你是医生，你会如何向张同学解释这种病的发病机制？

3．     张同学很担心，自己的病能不能治好？

4．     除了张同学所患的风湿性心脏病，常见的自身免疫病还有类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮。自身免疫病发病率高、严重危害人们的身体健康，而且多数自身免疫病病因不明、治疗困难。到底是什么原因导致了自身免疫病的发生？究竟有没有根治的办法？ （补充资料：与自身免疫病治疗研究相关的科学史内容。）

三、介绍自身免疫病的治疗现状与前景

展示“自体造血干细胞移植流程”，简要介绍过程和机理，介绍治疗现状及存在问题。介绍我国对系统性红斑狼疮的治疗情况，介绍屠呦呦团队取得的青蒿素治疗系统性红斑狼疮的重大科研成果。

创设情境，引发学生好奇。

通过问题设置，引导学生阅读教材，了解自身免疫病的定义和发病机制。通过角色扮演，对发病机制进行表述，检验学生对相应知识的理解和掌握。

通过介绍风湿性心脏病、类风湿性关节炎、系统性红斑儿狼疮对人们身体健康的严重危害，让学生意识到攻克治疗难题的重要性，提升社会责任。

通过科学史材料分析，推导出从根本上治疗自身免疫病的方法，发展科学思维。

介绍我国在治疗系统性红斑狼疮方面的成就，增强学生的民族自豪感和对民族文化的自信心。

免疫缺陷病

一、        创设情境

1．     播放“泡泡男孩”的视频，指导学生阅读教材中免疫缺陷病的概念及类型。

2．     案例呈现：刘女士今年30岁，未婚，在一次体检中查出HIV抗体呈阳性，经过进一步的检查医生确认刘女士感染了艾滋病。这下刘女士慌了，虽然现在还没有任何病症，但她不知道自己什么时候会发病，也不知道现在还有没有补救的措施，她特别需要大家的帮助。

二、        思考与讨论

1．     刘女士听说艾滋病患者会死于严重感染或恶性肿瘤，这是为什么？

2．     刘女士暂时还没有症状，现在抑制HIV的增殖对刘女士有帮助吗？根据HIV增殖的过程，你能说出几种抑制HIV增殖的方法吗？

3．     艾滋病的治疗方法是有的，但费用是不是很贵呢？刘女士能负担得起吗？

4．     刘女士办公室的同事都很害怕被传染，流言蜚语让刘女士非常苦恼。你能帮刘女士向大家解释艾滋病的传播途径和预防措施吗？

三、        提出倡议

正确认识艾滋病，正确对待艾滋病感染者，积极参与艾滋病防治的宣传。

创设情境，引导学生了解免疫缺陷病的概念及类型。

围绕情境多层次、多角度设问，引导学生通过阅读教材和补充资料，分析说明HIV感染人体的机理，推测和了解艾滋病的治疗方法，了解国家防治艾滋病的相关政策，阐明如何预防艾滋病的传播，树立对艾滋病感染者和患者不恐惧、不冷漠、不歧视的正确态度。

总结提升

一、        构建本节课的概念图

二、        拓展应用

通过本节课的学习，我们知道保持免疫系统功能的正常非常重要，你能列举出保持免疫功能正常的生活方式吗？（引导学生从饮食、作息、运动、情绪四个方面进行思考。）

回顾并总结本节内容。

认同并采纳健康的生活方式，成为健康中国的倡导者和践行者。