2022-2023学年度部编版三年级语文上册教案 4 古诗三首

这是一份2022-2023学年度部编版三年级语文上册教案 4 古诗三首，共6页。

4 古诗三首教材pp.14~151.会认“径、斜”等11个生字，掌握“挑”这个多音字，会写“寒、径、斜”等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并能默写《山行》。3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，能背诵古诗并能默写《山行》。能通过反复朗读，借助图片和关键词体会古诗的意境，领会诗句表达的思想感情。【教师准备】多媒体课件。【学生准备】搜集作者的资料，搜集描写秋天的古诗。【教学方法】通过创设情境、借助注释、借助插图、联系生活等方式想象画面，大致理解诗句意思。引导学生感悟古诗所描绘的意境，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情，体会作者借秋天的景色鼓励朋友，借秋景抒发对家乡、亲人的思念之情，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。【学习方法】练习强化法，通过反复练习写生字，提升汉字书写能力；诵读法，反复诵读，体会诗人的情感；想象法，联系现实生活利用想象拓展、延伸，加深对古诗的印象，体会诗句的含义和意境，更好地理解古诗。2课时第一课时情景导入师：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，你觉得秋天是个怎样的季节？（生交流。）师：你们知道哪些描写秋天的古诗？请说一说吧！（生说一说课前搜集到的描写秋天的古诗。）师：今天，我们就一起来学习与秋天有关的三首古诗。(板书：古诗三首)初读课文一、初读《山行》。1.（课件出示故事。）唐朝有位著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，25岁就参加考试，金榜题名。他善于写诗，他的诗立意新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。他就是杜牧。在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，杜牧正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞，林中的美景激发了杜牧的灵感，于是他写下了《山行》这首诗。（板书：山行）2.引导学生根据教师刚才讲的故事说说题目的意思。(在山中行走。)3.通读古诗，扫清字词障碍。4.指导读出节奏。正确停顿：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。二、初读《赠刘景文》。1.（课件出示故事。）一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他相谈甚欢。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠给刘景文，题目就叫“赠刘景文”。(板书：赠刘景文)2.指导学生简介作者，教师补充。3.引导学生识记生字。4.自由读古诗。要求：读准字音，不会读的生字借助书上拼音认读，读通诗句，争取读出古诗的韵律。5.指生读古诗，教师相机强调生字读音。“残”是平舌音，“犹”读二声，“橙”是翘舌音，“橘”读二声。6.结合学生的朗读，指导读好停顿。7.学生模仿读，读出韵律、节奏。指导学生注意“二二三”式的停顿。三、初读《夜书所见》。1.秋天是美丽的，在诗人眼中秋天也是悲凉的，总是能引起人们的无限愁思。今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。（板书：夜书所见）2.引导学生理解题目。(“书”是写的意思。“所见”指看到的。)3.指生讲讲本首诗的背景资料。4.出示自学提示，引导学生自学：（1）练习读古诗，读准字音，读出节奏。（2）结合插图和注释理解诗句的意思，说一说自己想象到的画面。5.学生自学，教师巡视指导。6.检测古诗朗读情况。正确停顿：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。指导书写重点生字：寒：注意中间是三横，竖和撇、竖和捺在书写时不能连成一笔。径：第五笔是长点，右下部是“工”，不是“土”。斜：第二笔是长点。送：注意书写时的笔顺，最后写“辶”。挑：注意“兆”的笔顺。第二课时复习导入1.指生朗读生字和三首古诗，检查掌握的情况。2.导入：通过上一课的学习，古诗让我们获得美的享受，这节课我们继续走进秋天的诗歌。探究新知一、品读《山行》，了解诗意，感悟画面。1.出示自读要求：边读边想象《山行》描绘了一幅怎样的画面，可以结合书中的插图和注释。2.学生自由读古诗，想象画面，与同桌交流。3.品读第一、二句诗。(课件出示诗句。)（1）导学：我们跟随诗人来到岳麓山，首先看到了什么？（2）引导探究：诗人为什么称这山是“寒山”？这“斜”是说石头小路怎样？伸向哪儿？（3）引导学生体会：“寒山”“石径”“白云”“人家”构成了一幅怎样的画面？你能用自己的话描述出来吗？（4）指导学生朗读，想象美景，读出深秋时节山景的生机盎然。（5）学生自由练读。指生读，齐读。4.品读第三、四句诗。(课件出示诗句。)（1）导学：诗人又带我们看到了怎样的画面，自由读第三、四句诗，看看图，想象一下画面。（2）学生交流，教师点拨，引导学生说具体，说清楚。（3）过渡：诗人为什么停下车子不走了？请用诗句中的内容来回答。(坐爱枫林晚。)（4）引导学生理解“坐”“枫林晚”。(“坐”是因为的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。)（5）课件出示图片，看图说说这枫叶红得怎么样，“红于”是什么意思。(比……还要红。)（6）引导学生用自己的话说说第三、四句诗描绘的画面。（7）指导学生朗读第三、四句诗，读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。(指生读、男女生赛读、齐读。)5.回读整首诗，并引导学生结合插图，想象画面，背诵古诗。6.总结方法。（1）引导学生回顾学习古诗的方法。（2）学生汇报，教师相机小结。（3）师生共同归纳、总结学习古诗的方法：知作者，解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情，诵古诗。二、再读《赠刘景文》，想象感悟。1.学生自由读这首古诗，在不理解的地方打上问号。2.小组合作，讨论交流，理解词义、句意。3.引导学生按照从近到远的顺序观察书中插图，对照插图细细品味，用自己的话说说古诗描绘了哪些景物。4.学生交流，教师点拨。（1）理解第一、二句。引导学生理解“荷尽”“菊残”等与时令相关的典型景物，让学生知道已是秋天。①这是什么季节？从哪儿看出来的？结合图片、注释和生活实际，引导学生运用多种方法理解词义。(“荷尽”是指荷花凋谢，“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。这个水塘里的荷花已经凋谢了，荷叶也没有了，一片枯黄。“菊残”指的是岸上的菊花也开败了。一看就是深秋季节。)②你体会到了菊花怎样的精神？③指生读，读出对菊花不畏严寒的赞美之情。（2）理解第三、四句。①（课件出示诗句：最是橙黄橘绿时。）学生想象画面，说一说仿佛看到了什么。(在这个深秋时节，金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在树上了。)②诗人看到的是不是只有这几种景物？还有什么也成熟了？结合自己平时的观察，发挥你的想象，说一说还有哪些美丽的颜色。③（课件出示诗句：一年好景君须记。）“君”指的是谁？“须记”指的是什么？(“君”指的是刘景文。“须记”指的是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时候。)④指导朗读。5.导学：诗题是“赠刘景文”，读到这里，你觉得诗人为什么想把这首诗送给好友刘景文呢？(本诗写出了秋天硕果累累的丰收景象，给人以昂扬之感，诗人想以此勉励好友刘景文。)6.引导学生运用所学的理解词语的方法，完整地说说整首诗的意思，体会诗人对秋天的喜爱之情。7.朗读比赛，指导背诵。三、品读赏析《夜书所见》，感悟诗意。1.感悟前两句。（1）一边读古诗的前两句，一边观察课文插图，说说自己看到了什么，又听到了什么。（2）“萧萧”一词，你能体会到什么？(秋风吹梧桐叶发出的声音，道出深秋凄清。)（3）理解“动客情”。为什么说诗人是“客”？(因为他身在异乡。)（4）创设情境(播放音乐)：萧萧的秋风吹下梧桐叶，江边寒气逼人，诗人孤独一人行走在江畔，假如你就是这位诗人，看到此情此景，你会产生怎样的感情？(思乡。)（5）导读：自古逢秋悲寂寥啊！从古至今，这“秋”就勾起了许多人的无限情思。(引导学生齐读拓展的诗句。)月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继榈庭多落叶，慨然知已秋。——陶渊明（6）小结：此时，思念之情涌上诗人的心头。诗人不禁吟诵。(引导学生读出前两句。)2.学习后两句。（1）指生朗读第三、四句诗，引导学生回答看到了什么画面。引导学生充分利用插图，理解诗意。（2）理解“知”。想一想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？(不能。)那诗人是怎么知道小孩在捉蟋蟀呢？(是作者想到的，猜到的。“知”是料想的意思。)（3）引导想象：小孩还会玩些什么？（4）走入角色：假如此时你就是诗人，请说说你此时的感受。（5）指导朗读。（6）小结：通过朗读我们感受到诗人对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了诗人在秋夜思念家乡的情感。3.朗读悟情，背诵积累。作业布置1.选用《学海乐园》相关同步练习。2.默写《山行》。3.用自己的话，说一说每句诗的意思。《山行》表达了诗人对秋天的喜爱之情；《赠刘景文》表达诗人勉励朋友要珍惜大好时光，乐观向上，坚持不懈；《夜书所见》抒发了诗人的思乡之情。在本课教学中，抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学习。在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性，采用“想象训练”进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在学习《山行》的过程中，教师采用“扶”的策略，引导学生总结学习古诗的方法；在学习《赠刘景文》和《夜书所见》的过程中，教师引导学生运用总结的方法进行学习，理解诗歌所描绘的画面，感悟诗歌意境。但是三年级学生的自学能力较弱，他们仍需要教师进行辅助、指导，不可完全放手，否则学生将会找不到具体的学习方法。