人教部编版四年级上册8* 蝴蝶的家第一课时教学设计

这是一份人教部编版四年级上册8* 蝴蝶的家第一课时教学设计，共3页。教案主要包含了情景导入，自读课文，认识生字，再读课文，提出问题，拓展延伸，随堂练习，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课 题：   8 蝴蝶的家              第  1  课时    总计第     节    教学目标 有感情地朗读课文，综合运用提问策略进行提问并分类，能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。2．联系上下文理解词语，想象画面，感受文章的语言美、意境美。 3. 归纳课文内容，体会作者对小动物的关爱之情，激发学生关爱弱小生命的情感。 教学重难点1．体会作者对小动物的关爱之情。2．有感情地朗读课文，综合运用提问策略进行提问并解决。 教学过程：一、情景导入同学们，花丛中，阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞，突然，天空电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避了起来，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。二、自读课文，认识生字（一）自由读文，读准字音，读通句子。（二）检查生词。出示第一组词语朗读并释义：震撼、喧嚷、雨幕（幕在字典中的意思）、黑压压、水淋淋。出示第二组轻盈、素洁、沾污、柔弱。这几个词都是描写谁的？（蝴蝶）读了这几个描写蝴蝶的词你有什么感受？同学们还有不懂的词吗？（家雀儿：强调字音）【设计意图：通过解释词语来为整体感知课文扫清障碍，又是对关键词的解析。】三、再读课文，提出问题1. 指名读课文，说说课文讲了一件什么事？2. 小组讨论，每组提出一至两个有价值的问题，注意从多角度来提问。把前面所学的两部分的策略综合运用：提问——分类——筛选——解决。（引导学生可以从内容、写法或者获得的启示；可以从整体、局部提问，可以多角度提问）小组汇报。3. 将我的问题记录下来：在为蝴蝶找家过程中，作者的心情是怎样的？从哪些语句可以看出作者的心情？为什么写下雨的环境和蝴蝶的样子？作者都为蝴蝶找了哪些家？每一次探寻后的心情怎样？【设计意图：通过提示，学生回顾前面学习的提问方法，从内容到写法，到获得的启示。可以从多角度，可以从整体或局部来提问。并能筛选有用的问题，试着解决。】四、品读感悟，理解课文    回顾提问策略：提问——筛选——解决，带着问题读课文。1. 哪里写了下雨的环境和蝴蝶的样子？（第一、二自然段）体会“吼叫、震撼、雨幕、几乎、到处”等词，说明下大雨时环境十分恶劣，风雨交加，电闪雷鸣，到处都是湿漉漉的。有感情地朗读出这种环境恶劣的感觉。2. 作比较，那一种写法更好？（它们的身体是那样轻盈；它们身上的彩粉是那样素洁；它们是那样的柔弱，禁不起这猛烈的风雨。）有感情地朗读出蝴蝶的轻盈与柔弱。3. 为什么写下雨的环境和蝴蝶的样子？恶劣的环境和柔弱的蝴蝶之间形成了强烈的对比。4.这样柔弱的蝴蝶在恶劣的风雨中会遇到什么危险？谁来想象一下？5. 在为蝴蝶找家过程中，作者的心情是怎样的？从哪些语句可以看出作者的心情？（我简直没办法再想下去了，心里是那样着急；蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。）6.作者都为蝴蝶找了哪些家？每一次探寻后的心情怎样？寻找地点寻找后的结果寻找后的心情    越来越着急  越来越担心            7.作者的美好愿望是什么？（第五自然段）品读三个“一定”。五、拓展延伸1.雨中的蝴蝶是那么让人牵挂，那么蝴蝶的家到底是在哪里呢？张开你想象的翅膀，让我们也来找一找。2.课文真正写了下大雨时恶劣的自然环境和蝴蝶的轻盈、柔弱，并进行一次次猜想与寻找，表达了作者对幼小生命的关爱之情。六、随堂练习1. 按要求改句子。七、板书设计               8.蝴蝶的家           提问：内容、写法、获得的启示           蝴蝶的家在哪里 （关心弱小、关爱生命）  教后思考：