小学英语人教精通版五年级上册Unit 3 My father is a writer.Lesson 18一等奖教案及反思

Lesson18 教学设计

一、教学内容与分析

1. Just practise

本部分主要学习职业类的词汇：policeman, policewoman, reporter.并通过询问某人的职业的句型来熟练运用表示职业的单词，坚持词不离句的学习原则。

2. Just write

本部分要求学生能够听、说、认读、书写四会单词：who, uncle, aunt, police和四会句型：Who’s he? He’s my uncle. Who’s she? She’s my aunt.

3. Let’s play

本部分设计了同学们一起看照片了解家庭成员及其职业的场景，贴近学生实际生活，以小组为单位练习，加深对职业类词汇和句型的理解和运用。

4. Let’s chant

感知字母h在单词中的发音/h/

教学重难点

够听、说、认读、书写四会单词：who, uncle, aunt, police和四会句型：Who’s he? He’s my uncle. Who’s she? She’s my aunt.

二、课前准备

1. 准备一些职业的典型标志图片供学生活动使用，也可以奖励课堂上表现出色的学生。

2. 准备单词卡片。

3. 请在黑板上准备好四线格，方便板书四会单词和句型。[来源:Z,xx,k.Com]

4. 准备教学课件。

5. 学生准备家庭相册。

三、教学步骤与建议[来源:学#科#网Z#X#X#K]

1. 热身 / 复习(Warm-up / Revision)

1) 师生问好。

2) 头脑风暴：Look and say (课件里滚动出现学过的职业词汇。)

3) Guessing game: 教师描述职业大家猜。或由学生做动作大家猜并描述这个职业。

2. 新课呈现(Presentation)[来源:学_科_网]

1) 呈现情景。Here’s an album. There’re many photos in it. Look! What do you want to know about it?引导学生自主提问。Who’s he / she? What’s his / her job?(学生根据一个单元的学习积累可以问出相关问题。)

2) 学习reporter。当翻到一张照片时，呈现的是reporter这个职业。

Who: This is my brother.

Looks: He looks handsome.

Often do: He often interviews people.

Working place: He works on TV.

What’s his job?通过教师的描述引出reporter一词。在句中问答练习。

3) 拓展学习其他职业。翻到另外一张家庭成员照片，引出fireman。

Who’s he?

He’s my uncle.

What’s his job?

Is he a policeman?

No. He’s a fireman.

He’s so brave.

列出fireman, policeman, 启发学生寻找规律，补充一些以man结尾的职业类词汇，以满足不同层次学生的需求。

如：milkman, postman, salesman等。

4) Let’s chant. Let me tell you. My uncle’s name is Henry. Let’s listen. Where is he?引出34页的歌谣，回答问题，试着读出含有字母h的单词，感知发音/h/，列举其他含有h并发/h/音的单词，如hand, hat等，然后一起说唱歌瑶。

3. 趣味操练(Practice)

1) Game: 利用一次性纸盘作为转盘，中间做一个指针，内圈贴上家庭成员图片，外圈贴上相应的职业图片。

Pair work: 学生两人一组进行问答。

语言支持：

Who’s he/she?

He / She is my …

What’s his / her job?

He/She is a/an …

转盘转动一次，换成其他成员和职业，交换回答。

2) Group work:

教师给出不同的图片，学生分组提问，猜出职业。

语言支持：

Who’s he/she?

What does he / she look like?

Where does he / she work?

What does he / she often do?

What’s his/her job?

4. 语言运用(Language use)[来源:]

情景创设：带领同学们一起来到职业体验馆来活动，学生要体验各种职业，并通过问答了解相关的职业。教师可以事先请同学装扮成做这种职业的人员，拍照片放在课件里，激发学生的参与兴趣。

语言支持：

Who’s he / she ?

He / She is ...

What does he / she do?

He/She is a/ an ...

Where does he / she work?

He / She works in ...

What does he / she often do? He / She often ...

Do you want to be a / an ...? Yes. / No. I want to be a / an ...

5. 课堂评价(Assessment)

1) 教师引导学生在真实的情景中学会说：What’s his/her job? He/She is a policeman/policewoman. 并在情景中认识本课要求的两个单词(policeman / policewoman, reporter)。

评价工具：课堂教学中，建议老师们可以准备一些补充职业的图片，作为评价工具。激励同学个体和团队合作共同赢得胜利。同时也作为课外知识的补充。老师发给学生的图片正面是职业图，背面给出语言支持，也可以作为拓展延伸，让学生学会描述各种职业。

2) 指导完成活动手册的内容并用小印章进行评价。

(3) 阅读文段和右边词汇，从中选出正确的单词完成填空并与同学进行对话练习。

(4) 根据要求对家庭成员作个调查并用英语完整填写表格，注意提醒学生规范书写。[来源:学。科。网]

(5) 听录音，规范填写并朗读或者结对对话练习，考査学生的听力理解能力。

6. 拓展活动(Extended activities)

教师奖励的拓展的职业图片，试着描述这种职业。也可以根据本单元所学的职业内容，自己设计一本关于职业的画册，配上文字。