五年级上册英语教案－Unit 2《She looks cute》（Lesson Fun Facts）｜人教（精通）

Unit2 Fun Facts 教学设计

A Famous English Storybook

一、选材介绍

本栏目取材于英国著名作家斯威夫特(Jonathan Swift, 1839-1903)的一部寓言小说《格列佛游记》(Gulliver’s Travel)，小说分四部，第一部讲的是大人国的故事，第二部讲的是小人国的故事，这些故事已成为家喻户晓的童话故事，深受儿童喜爱。教材简述了这些故事，作为趣味百科阅读素材。其中，结合本单元学习内容，描述了大人国和小人国，人们的外貌和性格特点，如A giant has a big mouth, a big nose and big eyes.又如They are not good-looking. They are not smart. 等。

教学重难点

学习使用描述人物外貌和个性的语词。

二、教学建议

1. 教学目标

分为三个层次：词汇积累较少的学生可定位于第一层次，仅尝试理解文段的大意，知道大人国和小人国的人的外貌和个性的特点；第二层次目标是在理解文段大意的基础上了解Gulliver对于大人国和小人酬基本态度，并完成Thinking tasks的任务；第三层次目标是在第二层次目标的基础上，探寻关于大人国和小人国故事的更多信息。对于接受本单元基本知识目标(Language Focus)尚有困难的学生，教师可暂缓本栏目的活动。

2. 教学过程：

1) 读前活动。教师可呈现英文版配图的Gulliver’s Travels,让学生感知大人国和小人国的有趣图像，激发学生的想象，在此基础上引入已熟悉的本单元话题，并引导学生联想到描述人物外貌和个性的语词。

2) 读中活动。请学生翻到本页，开始第一次阅读，提醒学生粗知大意即可，不必拘泥细节。阅读完成后，可以让学生合上书本，进行简单问答。然后开始第二次阅读，要求学生标出重点语句(描述大人和小人的外貌和个性的语句)。如需要，可进行第三次阅读，完整了解重要信息。[来源:]

3) 读后活动。完成阅读后，除了进行必要的问答、落实主要意思的理解外，还可进行小组讨论，教师应根据学生英语的实际情况指导小组讨论，如果学生已经具备较好的写作能力。教师也可在阅读理解本文段的基础上引申出相关的问题，指导学生发表书面意见。

鉴于学生的听说读写技能水平不同，语言知识的掌握水平也不同，教师在安排本栏目的教学过程有三种处理模式：第一种办法是完全在课堂中实施；第二种是课堂与课外结合实施；第三种是课内不实施，由教师辅导在课外活动中实施。

3. 活动设计与实施：不管选择哪一种教学过程的实施，教师都可以组织不同的活动。这些活动包括：个人阅读理解活动，小组阅读理解活动；个人读写活动，小组实施读写任务；小组或全班实行探究拓展活动等。[来源:][来源:ZXXK]

三、阅读指导：

1. 阅读方式的指导

教师应当根据教学设计和活动设计的具体情况考虑阅读方式问题。从总体上说，学生第一次阅读本文段应当坚持自上而下(top-down)的整体阅读原则，引导学生把阅读焦点定位在主要意思上，此点取决于教师在阅读前如何设置阅读要求：提醒学生关注Gulliver遭遇到的两类人物，大人和小人。在第二次或第三次阅读中，教师仍应坚持以自上而下为主，在关注具体事实上，可以引导学生局部采取自下而上的方式进行事实的检点(checking the detailed facts)，如人物的外貌。[来源:ZXXK]

2. 阅读技能的指导

本单元Fun Facts的阅读技能培养可以选择以下阅读微技能目标：

1) 跨越专有名词词组，保持阅读信心，直接捕捉关键信息，如Everyone there is big and fat. / No one is short or thin. / Everyone is small. / A “Little Man” can stand ... in …hand. etc.

2) 根据上下文猜测词汇语义，如根据a big mouth, a big nose and big eyes而猜测giant的意思。

3. 可能出现的问题及其解决方法

本文段可能会造成学生对于意思理解的较大差距。了解《格列佛游记》故事梗概的学生比较容易迅速理解文意，而且会因此获得已有知识被激活的快感，不知道《格列佛游记》的学生理解文意的速度会慢于前者。建议用如下办法解决这个问题：可以首先征集学生的信息，邀请知道该小说的学生讲一讲自己对《格列佛游记》印象，但不要深入细节；也可以由教师介绍这部小说，请学生“漫谈”印象，缩小学生间信息落差。[来源:Zxxk.Com]