小学书法练习指导北师大版四年级上册第15课 雨字头优质教案及反思

课题

雨字头

课时

1

课型

新授

年级

4

执教教师

时间

40 分钟

教材与学情分析

1. 教材分析：本课例字中的雨字头，左侧点与竖基本相同，两个横基本同向，构成了稳定的横竖结构：四点形态各异，附于中间竖的两侧；钩部重于每个单独的点。雨字头是字最宽的地方，字下部的宽度一般与四个点整体的宽度相当。欧体楷书中，点的写法有多种，且各自的形态差异颇大，常见的有右侧点、竖点、挑点、左侧点等。本课雨字头的点画较多，但此字教学只涉及最常见的右侧点和左侧点的写法。要求学生通过自我观察和探索，结合聆听教师的讲解，观摩教师示范，从而能够准确地书写出雨字头。
2. 学情分析： 本课选取了“雲”和“霄”两个范字，“雲”比较注重字的结构中正的特点，追求字内的间架结构的稳重，结体舒展大方。以竖为中轴线，左右两端大小和宽窄相当。“霄”字下部分是“肖”部，“肖”字比较长，因此雨字头稍微偏短，更为紧凑，使之结字时更加平稳。通过给学生讲两字的形态差异，从而更好的学习雨字头。

教学目标

【知识与技能目标】 

掌握雨字头的写法

【过程与方法目标】

  通过对范字的学习，了解雨字头在篆、隶、楷、行、草五体中的不同形态，了解并掌握带雨字头的字的楷书写法。

【情感态度与价值观目标】

  通过对书法小故事“桓玄不设寒具”的学习，培养学生良好的学习习惯。通过对不同字形的欣赏和学习，提升学生的审美能力。

教学重点

1、    认识雨字头的形态特征。

2、    雨字头的书写要领。

3、       了解雨字头在篆、隶、楷、行、草五体中的不同形态

教学难点

1、                雨字头的写法

2、                理解“雲”和“霄”两个范字结构特征的不同之处。

3、                短横斜切起笔，笔画先渐细后渐粗。

课前准备

【教具准备】 

笔、墨、纸、砚   PPT

【学具准备】

笔、墨、纸、砚

教法学法

讲授法、示范法、多媒体辅助法

导学流程略图

导学具体流程

环节

导学流程

课后调整建议

课前准备

导入

复习：

复习正确的坐姿：头正，身直，脚平，两臂自然打开。

复习五指执笔法：指实，掌虚，掌竖，管直。

教师讲述故事《桓玄不设寒具》

“寒具”是我过古代的一种类似于馓子的油炸食品。东晋著名的将领桓玄喜欢收藏书画，也特别珍惜书画。每当有客人来访时，他就出示自己收藏的书画给他们炫耀。有客人吃了桓玄招待他们的寒具后，没洗手就触摸这些书画，使书画沾了油汁。桓玄很不高兴，此后会客再也不设寒具。后人遂以"桓玄寒具油"的典故代指观赏书画。

（告诉学生我们写字前要洗手，免得弄脏练习纸，写完后也要洗手，养成良好的行为习惯）

新授

导入新课：

师：同学们都知道雨字怎么写，但你们知道当雨字作为偏旁时雨字头该怎么写吗？

在学习之前，我们先来欣赏五种不同碑帖中的雨字头的写法（出示图片进行欣赏）

雨字头的书写方法

师：同学们，今天我们来学习雨字头的写法，我们先观察雨字头的形态，说一说雨字头的书写特点有哪些？

生：（观察后进行讨论交流）

1、                教师分析讲解书写的要点。

讲解：本课例字中的雨字头，左侧点与竖基本同向，两个横基本同向，钩成了稳定的横竖结构：四点形态各异，附于中间竖的两侧；钩部重于每个单独的点。雨字头是字最宽的地方，字下部的宽度一般与四个点整体的宽度相当。

2、                提示笔画的起笔和收笔的细节。

提示：短横斜切起笔，笔画先渐细后渐粗。左点起笔与横起笔高度基本一致或略靠下，竖向略向外行笔时往往略带弧曲，行至笔画最粗处向内提笔收锋，顺锋收起。笔画横钩中的横部与左点疏离时竖切或斜切起笔，至横的最粗部位斜切折笔后作钩，至钩尖略停后顺锋收起。中间一竖笔横切起笔笔画渐细，在笔画末端略停，提笔，向上回锋收笔。四点形态各异，收笔向上或向下，附于中间竖的两侧，较轻；钩部重于每个单独的点。

3、                “雲”字的结构特征

 “雲”的雨字头较扁，四点分布均匀，“云”字第二横稍长。

4、                “霄”字的结构特征

“霄”字与“雲”字不同，下部分是“肖”部，“肖”部比“云”部较长，因此雨字头稍微偏短，更为紧凑，使之结字时更加平稳。

课堂练习

1、                教师书写示范雨字头的写法并强调所需注意之处，学生仔细观摩教师示范。

2、                教师提出具体练习要求，学生练习雨字头的写法。教师巡视指导时，应纠正学生不良的执笔姿势与书写姿势，对学生的书写提出建议，可适当作一些单独辅导。

3、                学生练习“雲”“霄”两个字，提出具体书写要求，学生再动笔书写，教师巡视指导。教师在巡视时对学生普遍存在的问题要进行集体纠正，对个别问题进行集体纠正，对个别问题要个别指导。

评价与总结

教师评价要点面结合。

所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业，师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩、指出不足。

所谓“面”就是让学生同桌或小组交流练习的字，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。

板书设计

出示不同雨字的图片

教学反思

在学生练习的过程中，要提醒学生注意写字姿势，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，适当给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。

“雲”和“霄”字需提醒学生注意横与横之间的间距，首先把字形结构把握好，字形才美观大方。书法是实操课，需要教师不断地指导纠正。示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，在投影上向学生展示写字的全过程，边演示边讲述，指导学生认真观察、仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。