小学英语Unit 5 I have long armsLesson 19精品教案

这是一份小学英语Unit 5 I have long armsLesson 19精品教案，共8页。教案主要包含了教学目标与要求，教学重点，课前准备，教学建议，可供选择的教学活动等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标与要求（Teaching aims and request）
1. 能够在情景中用“D yu have ... ?”询问对方的身体部位是否有某一特点和否定应答“N, I dn’t. I have ... .” 并能说出自己身体部位的特点。
2. 能认读和运用lng、shrt、small、big描述本课所学单词的arms、legs、hands、muth、neck所代表的身体部位，并进行交流。
3. 能够跟随录音说唱小韵文。
4. 能够和同学、朋友分别扮演某一小动物并谈论身体部位的特点。
二、教学重点、难点(Teaching pints and difficulties)
（一）重点（Pints）
1. 学习询问对方的身体部位是否有某一特点“D yu have ”和否定应答“N, I dn’t. I have ... .”并能说出自己身体部位的特点。
2. 认读单词lng、shrt、small、big、arms、legs、hands、muth、neck、bdy。
（二）难点 (Difficulties)
1. 运用“D yu have ... ? ” “N, I dn’t. I have ... .”询问对方的身体部位是否有某一特点和否定应答，并能说出自己身体部位的特点。
2. 词汇arms、legs、hands的认读和记忆。
三、课前准备（Teaching preparatin）
教学音频、本课所学单词的单词图卡、单词卡片。
四、教学建议 (Teaching suggestins)
(一) Listen and say
1. 导入
(1) 教师卡片呈现大森林的背景图片：“What can yu see in the frest?”
(2) 教师课前准备已经学过的动物卡片：deer、bird、fish、tiger、lin、zebra、fx、elephant、mnkey、panda、rabbit。并将这些图片贴在大森林的背景图上，请学生想一想，找一找“What can yu see in the frest?” 学生回答：“A mnkey.” “A kangar.” “An elephant.”
(3) 教师提问：“Wh has a lng neck?” 请学生在黑板上的图片中找一找并说出：“A giraffe.”最先说对的学生可以得到相应的动物图片奖励。最后，黑板上会留下小猴子、袋鼠和大象三种动物，从而自然地引出本课的主题图。
2. 学习对话1
(1) 认识图中人物。
•教师出示并引导学生观察第一幅主题图，逐一指着图中的动物提问：“What is it?” 引导学生说出：“It’s a mnkey. It’s a kangar.”了解图中动物。
•请学生继续观察第一幅图片，并提问：“Where are they?” 学生会说：“In the frest.” 此时学生可以说中文。教师用红色圆圈圈出猴子的长胳膊和袋鼠的短胳膊，继续提问：“What are they talking abut? Can yu guess?” 学生回答：“Aims.” 教师带着学生听对话录音。
(2) 初听理解对话。
•播放对话录音两遍，请学生听一听对话谈论的话题。学生可以用简单的英语：“Arms.” 回答问题。教师补充说：“They are talking abut parts f the bdy.”
•播放录音，听听小猴子说什么：“What des the mnkey say?” 请学生注意小猴子是如何描述自己的身体部位，并如何询问袋鼠是否也有相同特点的。
•教师再次播放录音，请学生回答：“Des the kangar have lng arms, t?” “N.”
•教师再次播放录音，请学生重复，并学习新句型：“D yu have lng arms? N, I dn’t. I have shrt arms.” 请学生听录音，并关注问句的语调。
•理解lng arms，教师放大主题图并指着小猴子的长胳膊说：“Lng arms.”教师放大主题图并指着袋鼠的短胳膊提问：“Des the kangar have lng arms, t?” 继续听录音得出答案：“N. It has shrt arras.”
•教师请学生指着自己的胳膊表示arms并反复朗读单词。
•再次播放录音，请学生注意听袋鼠是如何回答的，鼓励学生说出句子和单词。
•学生再听对话，并判断、检测对对话的理解。“Wh has lng arms?” 教师利用黑板上的动物图片，请学生从图片中找出这种动物：“The mnkey.” 检测学生对对话和句子的理解。
(3) 听录音模仿跟读。
•播放对话录音，请学生边听录音边看图，教师同时用手指着图中说话的人物，学生进一步听清、理解对话内容。
•教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。采用多种方法跟读，如，声音大小变化、男女生分角色、快慢变化等形式。
•利用黑板上的动物图片，创设森林的情景，请学生选择自己喜爱的动物的图片，并进行角色扮演，表演对话，描述自己扮演的动物的身体部位特点，教师和学生示范表演对话。
•小组活动：朗读或表演对话，并进行展示。
3. 学习对话2
(1) 认识图中人物。
•教师出示第二幅图片，引导学生观察图片，提问：“Wh are they?” 学生回答：“An elephant and the mnkey.” 教师继续提问：“Where are they?” 学生根据图片内容回答：“In the frest, t.” 教师放大并指着小猴子的手和大象的身体继续提问：“What are they talking abut? Can yu guess?” 引导学生观察图片并猜测回答：“Bdy parts.”
(2) 初听理解对话。
•教师播放录音，引导学生认真听录音，回答问题：“Bdy parts.”
•再次播放录音，请学生注意听并鼓励学生说出大象的外貌特点。教师提问：“What des the elephant have?” 请学生回答：“Strng legs and a big bdy.” 检测对对话的理解。
•教师再次播放录音，请学生回答：“Des the mnkey have a big bdy?” 学生回答：“N.”
(3) 听录音模仿跟读。
•重放对话录音，请学生边听录音边看图，进一步听清、理解对话内容。
•教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。
•小组活动：朗读或表演对话，鼓励学生做动作表示动物特征，之后进行小组展示。
(4) 表演对话。
教师根据学生的实际水平，可以分两个对话表演，也可以作为一个对话表演。
(二) Let’s act
1. 词汇操练
(1) 游戏：What is missing?
•教师准备已学动物单词图片，请学生选择自己喜爱的单词卡片并进行扮演，带领学生复习单词，关注单词拼写。教师分别请有卡片的学生站在教室前方，并呈现自己喜爱的图片，然后在黑板上拼写单词，教师选择已学并符合规则的读音，请学生填写字母，如，an _lephant, a m-nkey，a p_nda。学生在复习单词过程中，既复习了词汇意义，又复习了读音和拼写。
•教师让其他学生闭上双眼，再让教室前方的其中一名学生将卡片藏起来，并用英语描述自己所扮演动物的身体部位特点，例如：I have a big bdy and strng arms. 请其他学生猜测藏起来的是什么动物，最先猜出的学生获得一张动物的奖励卡。
(2) 游戏：猜一猜。
•继续利用动物图片，进行句型操练。教师示范：教师请学生随机抽取一张动物的图片并遮盖住动物的大部分身体部分，只露出一个有特点的身体部分，请学生进行扮演和描述，请其他学生猜一猜这是哪种动物。
S1: I have a lng nse and a big bdy.
T: What’s this? Can yu guess?
S2: It’s an elephant.
•教师示范后，组织学生进行游戏，一名学生抽取图片并遮盖图片的大部分，用英语对身体部位进行描述，请其他学生来猜一猜。
•在游戏过程中，教师及时评价，及时解决学生中的问题，并鼓励学生积极参与。
2. 角色扮演
(1) 教师：课前准备学过的动物图片，每种动物的外貌特点不同。
(2) 课上，教师在黑板上粘贴一幅大自然的背景图片，创设大自然的情景。教师将动物的图片放在大自然的背景图片上。并请学生选择自己喜欢的动物图片进行角色扮演。教师和一名学生示范对话。教师扮演长颈鹿giraffe，学生扮演袋鼠kangar。教师先描述自己扮演的giraffe的身体部位特点：“I have a lng neck. D yu have a lng neck?” 引导并鼓励学生回答：“N, I dn’t. I have a shrt neck.” 教师示范时，引导学生关注描述动物身体部位的方式，示范后进行小组活动练习。
(3) 请2-3组示范表演对话。教师关注学生的发音、语调、表情、语气等，并及时评价。
(4) 教师再现对话情景，补充语言，呈现完整对话。教师和一名学生示范：
T: I have a lng neck. D yu have a lng neck? (教师指着自己扮演的长颈鹿的长脖子)
S: N, I dn’t. I have a shrt neck. And I have shrt arms. (教师引导学生指着自己扮演的袋鼠的脖子和胳膊）
•教师可以根据学生的实际水平设计对话内容，要重新组合学过的语言，形成完整对话。
(5) 开展pair wrk，学生进行对话表演。
(6) 请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生交流时的表情、语气及交流意识并给予激励性评价。
3. 模拟交际
(1) 创设情景：动物们在大森林中参加演讲比赛的情境。
•教师制作以大森林为背景的幻灯片，动物们正在参加关于身体部位的演讲比赛，演讲比赛的内容是描述自己身体部位的特征。 (动物们站在演讲比赛的舞台上参加比赛）
Kangar: I have a lng tail and shrt arms. D yu have shrt arms?[来源:Z*xx*k.Cm]
Mnkey: N, I dn’t. I have lng arms. I have a small bdy. D yu have a small bdy?
Elephant: N, I dn’t. I have a big bdy and strng legs. D yu have strng legs?
Giraffe: N, I dn’t. I have a lng neck. D yu have a lng neck?
Hipp; N, I dn’t. I have a shrt neck.
(2) 教师示范呈现真实对话情境，小组模仿练习，学生可以扮演自己喜欢的动物创编新的对话，模拟交际。
(3) 小组进行表演展示。
(4) 评一评：谁热情，有礼貌，表演自然，英语说得准确，表达流利，声音洪亮。
(三) Let’s say
1. 看图听韵文
(1) 教师出示韵文的图片并提问：“What can yu see in the picture?” 请学生用英语描述图片中出现的动物“A rster and chicks.” 教师关注学生对名词单复数的表达。教师继续提问“What are they ding?” 学生回答：“Crssing the street.” 也可以用中文回答：在过马路。
(2) 听韵文录音。教师播放韵文两遍，请学生边听录音，尝试重复韵文的句子，猜猜韵文大意。
(3) 教师呈现韵文情景，首先呈现a rster and chicks，再逐步呈现a rster and chicks过马路时所完成的动作：stp yur feet、crss the street、lk arund、use yur feet。教师通过分层呈现韵文内容，帮助学生理解韵文含义。
(4) 教师准备公鸡和小鸡的头饰，请几名学生进行扮演，学生表演并说出过马路时要做的动作stp yur feet、crss the street、lk arund、use yur feet。
2. 朗读韵文
(1) 播放韵文录音，理解韵文大意，学生边读边轻轻拍手，练习掌握节奏。
(2) 本韵文每行最后一个词都是rhyming wrds，教师带领学生圈出单词，关注韵文押韵单词：feet、street。
(3) 重复播放韵文，请学生跟读，鼓励学生根据韵文内容，创编添加动作。
(4) 学生戴着动物的头饰朗读韵文。
3. 表演韵文
(1) 开展pair wrk，学生一边拍手一边说韵文，教师巡视指导。
(2) 鼓励单个学生在全班说韵文，关注feet、street的读音。
(3) 小组练习表演韵文。
(4) 请几组学生在全班表演小韵文，教师给予激励性评价，从读音、语调、动作、表情等方面评价，或请学生互相评价。
五、可供选择的教学活动
1. 卡片游戏：Find me ... .
目的：复习本课学习的有关身体部位的单词，学生能够熟练认读单词，并能把单词的意和形匹配。
步骤：
(1) 游戏准备：教师在黑板上粘贴有关身体部位的单词卡片，并准备一些不同的动物图片，请学生选择自己喜爱的动物图片，而这些动物图片中缺少一些重要的身体部位，这些重要的身体部位都用虚线画出，旁边标记出身体部位的单词。
(2) 教师先做示范：教师选择一张动物图片，根据图片描述出图片中所缺少的身体部位，而学生能够在黑板上找到相应的身体部位。学生可以模仿教师的语言和动作。
(3) 游戏使用语言：“I am a giraffe. I have a lng neck. Please find my lng neck.” 或“I am a mnkey. I have lng arms. Please find my lng arms.” 请其他学生走到黑板前帮助他找出缺少的身体部位。
(4) 所有动物的身体部位相匹配后，再请各小组将各个身体部位的单词图片都放回原位，给各小组分配不同的任务。
(5) 游戏前，提出要求：合作好，声音小，完成任务快。游戏结束后，及时评价并给予奖励。
2.句型活动：与众不同的“我”
目的：操练句型“D yu have N, I dn’t. I have ... .”
步骤：
(1) 活动准备：教师为每位学生准备一页白纸。
(2) 教师将3-4名学生分为一个小组，教师为每名学生准备一张白纸，学生可以在白纸上画出自己想象的动物，可以有夸张的身体部位，并将知道的身体部位标注英文单词，请学生画简笔画，时间是5分钟。
(3) 教师呈现自己所画的想象中的动物，并和几名学生扮演各自画的动物，对身体部位进行描述。如：
T: I have a lng tail and shrt arms. D yu have shrt arms?
S: N, I dn’t. I have lng arms. I have a small bdy. D yu have a small bdy?
(4) 学习“D yu have ... ? N, I dn’t. I have ... .” 帮助学生理解句子含义，强调否定应答 “N, I dn’t.”
(5) 学生在描述图片后，进行小组活动。
(6) 小组进行展示。
(7) 请学生课后继续增加更多的动物，对其进行描述。
【板书设计】
【教学反思】Unit5 Lessn19
arms、legs、hands、muth、neck
—D yu have ... ?
—“N, I dn’t. I have ... .