牛津上海版七年级上册光线和眼教案

学生活动

指导要点

       区分小组准备的各种物体，找出哪些是发光体？哪些是不发光体？

       归纳出什么样的物体是发光体？什么样的物体是不发光体？

       比较世界上的物体是发光体多，还是不发光体多？

        学生交流时要引导学生说出为什么这样判断，以便引导学生能够给出相应的概念。

        引导学生知道世界上的物体大多数是不发光体。

学生活动

指导要点

       学习制作淀粉溶液。

       探究光线在淀粉溶液中传播的途径。

       分析实验结果，得出结论。

       讨论不成功的原因。

        与学生一起进行探究实验，观察学生的操作过程，记录有关小组的错误操作。

        指导学生分析实验结果，得出结论。

        指导不成功小组进行原因分析。

学生活动

指导要点

       用自己想用的方法表示光线的传播途径

       小组讨论出最佳的表示方法。

        让学生各抒己见的表示光线传播途径的方法。

        说明最佳的表示方法，进行科学方法的指导。

学生活动

指导要点

       说出生活中能够证明光是沿直线传播的现象。

       比较教师用的投影仪与光在淀粉溶液中传播。

       说明影子的形成原理。

        适时补充、提醒学生给出相应的例子。

        解释投影仪与淀粉透光的相似之处。

        与学生共同讨论出影子的形成原理，引导学生进一步理解光沿直线传播。

活动一：辨别发光体与不发光体

发光体例子：                                       。

不发光体例子：                                       。

发光体概念：                                       。

不发光体概念：                                       。

活动二：光在淀粉溶液中传播

实验步骤简要说明：                                                  

                                           。

观察结果描述：                                                   。

分析结果，得出的结论是：光沿            传播，我们看见淀粉颗粒是因为： 

                        。

分析实验不成功的原因：                                               

                                                      。

活动三：讨论寻找最佳表示光线的方法

你所用的光线传播表示方法为：                                     。

小组讨论的表示方法为：                                           。

比较两种表示方法，你觉得哪种方法比较科学？为什么？

                                 。 

                                                                 。

活动四：寻找光沿直线传播的其他证据

你所中找到的生活中能够证明光是沿直线传播的现象有：                   

                                                              。

比较老师用的投影仪和光在淀粉溶液中传播的异同：                        

                               。

说明影子是怎样形成的？

                                                      。