牛津上海版七年级上册身体健康的标志第1课时教学设计及反思

学生活动

指导要点

◆    以组为单位，设计调查表格，课前调查周围不同年龄层的人群对健康标准的认识

◆    根据调查内容组内做好统计、归纳；课上交流结果。

◆    针对教师提出的问题，结合调查结果，学生发现：不同年龄层的人对健康标准的认识都不同，越年青的人越关注心理健康。

◆    产生思考：是否青年人对健康的认识就全面呢？

◆    统一年龄标准

WHO于1991年将人生的时期划分为:44岁以下为青年人, 45—59岁为中年人;60—74岁为年青老年人;75—89岁为老年人; 90岁以上是长寿老年人

◆    帮助学生投影展示调查结果，适当引导学生对结果进行讨论交流

◆    提出问题：“随着年龄的递减，人们对健康的认识发生了些什么变化？”引导学生发现，健康含义的宽泛，现代人已经开始意识到心理健康的重要性。

学生活动

指导要点

◆    阅读P86世界卫生组织制定的关于健康的完整内涵。

◆    讨论：道德健康与社会适应良好的重要性。

◆    解读世界卫生组织制定的健康十条标准，并把他们按健康内涵的四方面进行分类。

◆    参照这十条标准，了解自身健康状况。

◆    在学生阅读健康内涵之前予以提示：“注意哪些内涵是课前调查结果显示被人们所忽略的？你觉得他们重要吗？”有意识地引起学生关注道德健康与社会适应良好

◆    引导学生发现：我们大多数人都属于亚健康状态，应对自身健康状况引起重视。

学生活动

指导要点

◆每个学生在87页表格上选择认为标志健康的七个特征，小组统计

◆学生利用直方图，找出普遍认为最重要的三个特征。

◆    学生讨论，各抒己见。

◆教师用excell汇总各小组的选择，用直方图把结果统计并显示出来，便于学生分析。

◆    复习直方图的编制和使用

◆提问：“请你总结健康的人应有什么特征呢？请说出你的理由”

教师从学生的讨论中可了解通过这节课学生对健康的理解有何改观。

课前你对健康的认识

课后你认为自己原本对健康的认识有哪些局限性

参照世界卫生组织的标准，你属于哪种健康状态？（非常健康/亚健康/不健康）

要想成为健康的人，针对自身实际情况，你将作哪些方面的努力？

组员1

组员2

组员3

组员4

组员5

组员6