初中科学牛津上海版六年级上册气体的压强教案
展开气体的压强
一、 教学目标：
1、 知识与技能：认识气体也能产生压力，
认识大气压强的存在，
学会用无液气压计测量大气压强，知道无液气压计的工作原理，
理解影响气压大小的几个因素：气体粒子的运动速度、气体粒子的数量、受力时间的长短等；
2、 过程与方法：在模拟气压产生的过程中，学会观察、分析、归纳等科学方法，
学会利用已知的理论知识分析生活中的一些现象，促进知识的外延；
3、 情感态度与价值观：通过活动，进一步激发学生学习科学的兴趣，在活动中，通过小组同学的合作交流，培养协作精神，通过师生互动，增进师生关系。
二、 教学重点、难点：
1、 重点：气压的产生
2、 难点：影响气压大小的因素
三、 教学准备：
教学器材：电子天平、黄豆若干、金属片(折叠呈一定角度)、气球、气筒（抽吸两用）、塑料瓶、单头支管（连塞）、玻璃钟罩、马德堡半球、凡士林、无液气压计、
四、 教学过程：
1、
流程图：
2、 内容与设计
教学内容 | 课堂活动 | 设计 | ||
引入，认识气压 | 比较负重行走与不负重行走的差别，说明承重的物体对人有压力。 提问：空气对人有压力吗？ 师生共同例举生活中感受到气压的情况, eg：乘坐飞机时，耳内鼓膜的不适感；下雷雨前，部分人群会感胸闷气短；等等 猜测气压产生的原因。 | 从学生日常的感觉体验入手，把学生的认识从较为直观的固体物质的压力，引入到气体的压力。
通过对气压产生的原因的猜测，巩固前一部分粒子模型的有关知识点。 | ||
模拟气压的产生活动 | 说明气压是由气体的撞击产生的。 我们可以用质量很小的黄豆来代表气体粒子，用电子天平秤的承重面来代表容器壁，模拟气压的产生。 老师事先说明实验步骤及要点，指导学生对实验结果进行记录和分析： 实验步骤： 1、 在电子天平上斜放一块金属片，按“去皮”钮； 2、 一粒黄豆在金属片正上方20厘米处释放（状态一），记下电子秤读数，并求出平均值m1 3、 一粒黄豆在金属片正上方60-70厘米处释放（状态二），记下电子秤读数，并求出平均值m2 4、 三粒黄豆在金属片正上方20厘米处同时释放（状态三），记下电子秤读数，并求出平均值m3 5、 一把黄豆在金属片正上方某处均匀释放（状态四），记下电子秤读数m4， |
通过powerpoint 展示学生实验步骤，部分实验要点以重点记号标出。提醒学生在实验过程中，特别关注。 指导学生对照“活动工作纸”，按小组方式活动，并以小组为单位对实验结果进行记录。 | ||
该教学内容为本课教学的重点，把较为抽象的气压概念，用学生能理解的实物——黄豆与天平秤读数来陈现，便于理解和记忆。 用powerpoint 展示实验步骤和要点的作用：明确活动内容，有效引导学生进行实验活动，对部分关系活动成功与否的行为以重点符号突现，避免因人为因素造成实验的误差或失败。 | ||||
影响气压大小的因素 | 提问： 1、 上述活动中，状态一与状态二有什么区别——释放高度不同，使撞击速度不同——气体粒子的运动速度与气压大小呈正相关。 2、 状态一与状态三有什么区别——同一高度释放的黄豆数量的不同——同时撞击容器壁的气体粒子数量与气压大小呈正相关 3、 猜测状态四的读数在某一数值附近，可能是什么原因——
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对照活动工作纸上的提示，从实验现象，推测、探究结果产生的原因，
如果在活动的步骤四中，由于各种原因使三粒黄豆未能同时释放，其结果的数值与理论值会有一定差距，可让学生分析。 | ||
这一内容中牵涉到一“加速度”概念，针对预备年级学生不需要作很详尽的解释，让学生能知道结果即可。 用提问的形式，使学生的思考点集中在与知识点相关的内容上，提高课堂教学效率。 | ||||
气压的改变 | 活动4.13 给足球打气 瘪的乒乓球浸入沸水会恢复原状 拓展题： *托盘天平的一端放上一个橙子时，平衡遭到破坏，如何利用“气体也有压力”这一论点，使天平重新恢复平衡呢？ | 利用日常生活中多个事例的说明，加深学生对前一内容块的理解。
对于拓展题的解答，答案不局限在某一种，思考的关键点是：利用多种方式使天平另一托盘上气体粒子的运动速度加快；或撞击托盘的气体粒子数量增加。 如：吹气，电风扇，电吹风等。 | ||
大气压强 | 引出大气压强的概念：地球表面覆盖着一层大气，由于气体粒子不停撞击地球表面，从而产生一定压强，这就称为大气压强。 教师演示实验： 1、 抽出塑料瓶内空气，观察瓶子的变化 2、 抽出玻璃钟罩内的空气，观察罩内气球的变化 3、 马德堡半球实验，后可补充说明300年前马德堡半球实验的结果。
学生根据实验现象填写活动报告。 |
塑料瓶的选择应稍软一些，效果更好
对这一现象的解释可用黑板图示或制作一个小flash作品演示，效果更好
进行马德堡半球实验时，在两个半球的接缝处涂上凡士林，以免漏气；为使实验效果更显著，在停止抽气的同时应及时关上球的阀门；请两位同学协助进行实验的过程中，应注意安全。 | ||
气体压强的测量 | 说明：气体压强随着粒子数量变化和运动快慢而改变着，我们对粒子的这些改变无法直接观察，所以要借助仪器来测量气压。 常用的测量气压计——无液气压计。
学生观察无液气压计的内部结构，与老师讨论得出无液气压计的工作原理。
学生活动：利用无液气压计测量大气压强
教师板示一标准大气压的数值： 1．013*105帕 对照当时测出的大气压强，猜测与标准大气压强之间存在差距的原因（温度、海拔、风力等） 教师演示：把气压计放在密闭玻璃钟罩内，开动抽气机，抽出罩内空气。
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边观察实物，边对照工作原理示意图，使学生把感性的认识与理性的分析有机的结合。
活动前，提醒学生注意读数的单位，及表盘刻度上的最小单位
猜测的结果，可板书于黑板上，再通过学生与老师的交流分析，去伪存真。
提醒学生观察气压计读数变化。 | ||
此节内容大部分以学生活动的形式进行，对于学生日常不太可能见到的专业实验器具——无液气压计，可给与充足的时间观察，再结合老师的图例讲解，加深印象。 在进行无液气压计的工作原理分析，及比较大气压强与标准大气压强差距的过程中，可再次把本节课的一个重点——影响气压大小的因素，拿来分析，既解决了问题，解了惑，也可把它作为一节课知识点的小结。
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五、 训练与评价：
活动工作纸的设计：
（一）、在实验“模拟气压的产生”中，我们小组记录的结果如下：
实验状态 | 电子天平秤读数 | |||
一粒黄豆 | ⑴20厘米处释放 | 读数一 |
| 平均值 m1= |
读数二 |
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读数三 |
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⑵60-70厘米处释放 | 读数一 |
| 平均值 m2= | |
读数二 |
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读数三 |
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三粒黄豆 | ⑶20厘米处释放 | 读数一 |
| 平均值 m3= |
读数二 |
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读数三 |
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一把黄豆 | ⑷某一高度均匀释放 | 读数 | 读数 | 读数 |
（二）经比较，我们看到m1 m2 (填写< = > )，我们认为，黄豆释放高度的不同，会使黄豆在电子秤面的运动速度不同；速度越 ，压力越 。
m1 m3 (填写< = > )，同一高度释放的黄豆数量的不同，会使电子天平秤读数不同；数量越 ，压力越 。
（三）在利用无液气压计测量大气压强的活动中，
我们小组记录下的表盘读数是 帕，记录人 ，
还有同学记录下的读数是 帕，记录人 。
（四）在今天的课堂活动中，我们认为本小组表现最出色的同学是 。
设计说明：
活动工作纸的设计为学生在课堂内活动，起到了一个导向活动。本工作纸上的内容，使教材内的部分活动更为细化，通过对工作纸的反馈，教师能更全面了解学生的课堂学习状态。
工作纸的第三题中，允许学生存疑、质疑，不人云亦云，有利于培养实事求是的科学精神。
第四题通过小组同学的互评，增进学生之间的互相关注，努力借鉴同伴良好的学习方法，也使部分表现出色同学的努力得到肯定，获得心理满足，增加学习科学的自信心。
