初中美术第2课 灵动的生命教案

这是一份初中美术第2课 灵动的生命教案

课题：苏教版九年级上册第二课《灵动的生命》【教学说明】《灵动的生命》是苏教版九年级上册第二课的课题，属于造型·表现领域。内容丰富，涉及风格各异的传统雕塑和现代雕塑，并通过泥塑形式让学生感受雕塑艺术的本质。我结合本校九年级学生的学情，对教学设计进行了新的创新，雕塑的材料上改用：面。首先，面相对于泥是学生生活中更为常见使用的材料。其次，结合面塑来教学，面塑是我国传统文化中非常重要的一部分，是常州非物质文化遗产。所以，既结合地方特色又让学生有机会近距离接触我国优秀的传统文化，提高学生对我国民间传统文化的热爱，增加民族自豪感。而且，面塑丰盛的颜色，夸张灵动的造型十分吸引学生，学生也较易制作展示，帮助学生进一步理解本课的内容，达到理解雕塑艺术的目的。【教学目标】：1、知识与能力：了解雕塑的概念、材料，欣赏感知雕塑的基本语言和艺术魅力。2、过程与方法：尝试面塑造型，有创意地制作一件灵动的面塑作品。3、情感态度与价值观：体验雕塑造型的快乐，提高欣赏雕塑艺术的审美能力，培养学生对生命和对我国民间传统文化的热爱。【教学重难点】重点：合理运用雕塑语言，制作一件灵动的面塑作品难点：雕塑语言的创新性表现及审美表达【教、学具】Ppt课件、面塑作品、面塑的工具材料【设计思路】本节课内容涉及丰富，从雕塑的概念、分类、材料到面塑的体验来实现学生对于雕塑的审美理解和审美创造。同时，又不能忽视对灵动的生命课题的把握。所以，一开始就开放式提问:灵动的生命可以是什么，从而打开学生的思路，提高学生的学习兴趣，让他们去思考如何表现灵动的生命。接着引发雕塑的表现形式，理解雕塑的概念、分类、材质从而联系“面”这种雕塑的材料，再而让学生使用生活中的面进行创作。其间，配合视频的理解，微视频的教学展示示范，从而让原本陌生的、学生不感兴趣的雕塑走进学生的身边，最终达到学生热爱民间传统文化，热爱生命，提高审美的目标。【教学过程】一、走进自然,寻找灵动的生命师：灵动的生命，你会联想到生命呢？观看视频，寻找灵动的生命师：边看边思考2个问题，你听到了什么？（声音）你看到了什么？（动物、植物……）小结引出：用雕塑的形式去表现灵动的生命 。二、欣赏经典,感、知雕塑的魅力图片出示地方标志性雕塑，举例说说我们生活中的雕塑（1-2个）小结：雕塑与我们的生活息息相关。1、了解雕塑的概念师：雕塑，两个字组成，雕和塑其实是不一样的，在老师看来，雕更多的是做减法，塑更多的做加法。雕塑三种基本形式分为：圆雕、浮雕、透雕（出示图片讲解概念）2、感、知雕塑的魅力 eq \o\ac(○,1)聚焦课本师：我们的教科书上就为我们展示了4件优秀的圆雕作品，细心的同学你会发现这些雕塑都使用了相同的（材料）却带给了我们不同的感受。师：哪件作品打动了你？为什么？（小组讨论）小结：相同的材料，却有着不同的情感表达，也正是由于这样的情感才让雕塑仿佛具有了生命的灵动性  eq \o\ac(○,2)了解材料师：雕塑的种类还有很多，按照材料分类可分为：铜雕、石雕、石膏像、玻璃钢雕塑、木雕、泥塑……你还能想到别的材料吗？师：不同的材料让雕塑产生了不同的质感。  eq \o\ac(○,3)赏、析经典面塑大师作品：《钟馗》，师：独到之处在于运用了中国画写意的手法，添加布景，强化了人物的骨骼和体态，细节处见精妙青岛的城市性雕塑代表作：《五月的风》师：它是钢制的，火红的色彩，螺旋向上的风，充分体现了五四运动的爱国主义基调，张扬升腾了民族的力量。著名雕塑家米隆的作品：《掷铁饼者》师：原作使用的青铜为材料，可惜遗失，图片上的是大理石材质。整个人物动作有力，像一张拉满弦的弓。堪称构图上的典范。师：同学们，如果用一个词来形容每一件作品的风格，你会想到什么？小结：多样的材料赋予了雕塑无穷的表现力，使雕塑获得了永久的艺术生命。  eq \o\ac(○,4)探知面塑师：以面为主料，调成不同色彩，用手和简单工具，塑造各种栩栩如生的形象。我们称它为面塑，中国的面塑艺术早在汉代就已有文字记载，是我国珍贵的民间传统艺术之一，更是我国珍贵的非物质文化遗产。常州的金坛面塑已经别列入市级非物质文化遗产 师：面塑给你的第一印象是什么？可以用几个关键词形容一下小结：面塑虽出自民间，但通俗而不媚俗，富丽不失典雅。三、雕塑语言,塑造灵动的生命1、了解基本技法师：不同于绘画，雕塑有自己独特的基本语言，压、捏、搓、团、切、刻、贴……都是雕塑的表现手段，也是它的基本语言。面塑和雕塑异曲同工，不过塑的技法更多（观看视频）2、学生实践： eq \o\ac(○,1)讲解要求：以小组为单位设计制作昆虫为主题创作面塑作品，可以是单个面塑小品，也可以是多个组成系列。：突出主题特征，形象生动，有趣味，有寓意。作品可夸张、变形。大胆创意，造型美观 EQ \o\ac(○,2)介绍工具 EQ \o\ac(○,3)教师示范：师：以天牛为例制作，请同学们认真看，其中运用了雕塑的哪些技法，作品分哪几个步骤完成？师：书上以不同材料展示制作了昆虫，十分有趣。我们今天使用面又如何塑造：突出昆虫的特征和它生命的灵动感呢？观察分析生活中的昆虫 eq \o\ac(○,3)尝试制作 EQ \o\ac(○,4)再次讲解如何在制作时突出作品的“灵动性”四、传承非遗,延续“灵动的生命”师：面塑和许多传统技艺一样，面临着曲高和寡的危机。从市井乡间走出来的“面人汤”，随着技术与艺术的提高，自身得到了极大的发展。可是在科技进步，“快消品”盛行的今天，却与市场消费走到了对立面，“坚守与发展”成为新一代传承人面临的严峻考验。希望今天的课能让你学会塑造灵动生命的同时，更明白传承非遗的重要性，希望民间艺术能在你们的手中继续延续自己灵动的生命！在老师眼里你们每一个人都是非遗传承人！【教学反思】《灵动的生命》这节课完成基本还是比较流畅的。从观看视频导入引发思考到了解雕塑，了解雕塑的种类，基本语言，到尝试面塑，到突出主题“传承非遗，延续灵动的生命”。我对自己的课有了一些思考：精简内容，择重点。书本教材内容在比较丰富的情况下，一节课45分钟不能面面俱到。我们需要对教材进行精简，选择重点。雕塑这个知识点如果想要展开其实是非常复杂的，所以我在讲雕塑的时候选择将雕塑：概念、形式、技法这三个方面引导学生理解记忆，这样，更适宜我校学生理解的难易程度，学生可以在理解、尝试的过程中获得成功的愉悦，真正喜爱上本节课的内容，从而启发他们思考探索，甚至挖掘深层次的内容。联系生活，易掌握回到雕塑这个知识点，想要展开是非常庞大复杂的，有些甚至是这个年龄阶段的孩子没有接触过的。他们会感到陌生。一旦学生对所学知识产生疏离感，那么任何的教学内容都是空谈。所以我们老师不管是在讲解知识点的内容还是在制作尝试的主题，材料……需要尽可能地联系学生的生活实际。面塑是一个很好的切入口。首先，面的材料生活中随处可见，其次面塑的颜色是丰富多彩的，造型上夸张多变。而且面塑的制作题材来源于生活或者神话故事……这是学生感兴趣的地方。其次，在学生制作的时候，选择生活的中的昆虫，很多人觉得昆虫可能概念太小，但其实给这个阶段的学生让他们进行主题式的创作，你还是会发现有很多可以挖掘的点。而且，既然是灵动的生命，想要通过面塑来表达这个主题也是有一定的难度的，但这种难度同学们都乐于尝试，兴致勃勃。所以一个联系生活的课程内容和实践方式是当下我们进行教学时非常好利用的方向。升华主题，有深度刚刚提到，其实我在讲解的内容和实践的形式上并没有给学生太大的难度，学生却给了我无线的惊喜，让我感受到了他们的创造力。但是，知识、内容精讲的情况下，我们是需要提炼、升华一个好的主题，这可以帮助学生获得课堂以外的延伸。我们不能讲雕塑，就只是尝试面塑，还要让学生了解到面塑是雕塑的一种，并且要引以为豪。因为，普遍大众理解的雕塑，一定是想到的国外雕塑大师，国外雕塑经典作品，其实，我们的面塑也是源远流长，是我国传统文化的精髓，是我们的非物质文化遗产。通过这节课，培养学生的不仅是知识内容的掌握，审美的体验，更是可以大到对祖国文化的热爱，提升民族的自豪感。