人教部编版一年级上册口语交际 用多大的声音教学设计

口语交际：用多大的声音说课稿

一、说教材

?用多大的声音?是一年级上册第六单元的口语交际课，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?〞的过程中培养了语言表达才能，养成了良好的表达习惯。

二、说教学目的

1.知道在人多的大场合，只有大声说，才能让每一个人都听得到。

2.知道在公共场合，和少数人说话，声音要小，不能影响其别人。

3.懂得采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。

三、说教学重难点

教学重点:

1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据详细场合，用适宜的音量与别人交流。

2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。

教学难点:

培养学生口语交际的才能与习惯。

四、说学情

一年级的同学刚刚入学半年,语言表达才能还不是很好,才开场学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。在口语交际方面，局部孩子的自信心缺乏，不敢发表自己的意见，因此本节口语交际课，给孩子创设了多个环节，鼓励孩子多说、大胆说、同桌说、小组讨论等方式，增强孩子们表达的自信心。低年级的学生，从众心理强，要引导学生结合自己的生活经历，积极参加讨论，敢于发表自己的见解。

五、说教法学法

谈话法、演示法教具准备:多媒体课件、小奖章

六、说教学过程

一、创设情境，引入主题。

1.同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个孩子的图片)大家看，他叫多多。和他打个招呼吧!

2.(播放果果音频。〕我发现小朋友们听着听着都皱起了眉头，其实多多也很苦恼。你觉得他有什么疑问呢?

过渡:为了弄个明白，多多决定坐上他们学校的校车，哦!忘了告诉大家，这可是一辆想到哪就能立即到哪的神奇校车,多多坐着它,要去各种场合看一看，到底用多大的声音。(板书:用多大的声音〕大家也想去吗?

【设计意图:?义务教育语文课程标准〔2020年版)?指出，口语交际的教学活动主要应在详细的交际情境中进展。这一环节，通过讲故事将学生带入情境中，使学生发如今生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣。】

二、教材原图，练习交际。

(一〕第一站:讲故事场合

看，神奇校车来了，只要加上动作读一读神秘口令，它就会把我们带到第一站。

1.(出示课文插图:“讲故事〞〕大家瞧，这是什么地方?他们在干什么?指导学生用“谁在什么地方干什么〞的句式描绘画面。

2.大家听到他的声音了吗?看来他给同学们讲故事的声音很——(大声)，颁发奖章。

3.谁能像他一样，再来给大家讲个简单的故事?

4.学生评价。谁也觉得他声音响亮的，请竖起大拇指夸夸他!

5.在课堂上，什么时候也要像讲故事一样大声呢?

过渡:看来，在人多的大场合里，只有大声说，才能让每一个人都听得见。(板书:大声)

 (二〕第二站:图书馆场合神奇公交要开动了!一起读!

1.〔出示课文插图“图书馆〞)咦，这是什么地方?你看到了什么?再次指导学生用“谁在什么地方干什么〞的句式描绘画面。

2.他在说些什么呢?在图书馆应该大声说话还是小声说话?为什么?

3.这位小朋友声音就很小，你能像他一样来和同桌演一演吗?同桌练习表演。

4.指名上台表演。其他小朋友就是在图书馆里看书的小读者了!

5.表演完毕后，评价。

(三〕第三站:老师办公室场合神奇公交又要出发了!读!

1.(出示办公室实景图片)看一看,这是谁?在什么地方干什么?谁走过来，说了什么?应该用多大声音说话?为什么?

2.指名上台表演。其他小朋友就扮演正在办公室里修改作业或备课的老师吧。

3.表演完毕后，评价:哪位小老师，来评价一下他的音量?

4.原来，在公共场合，和少数人说话时，我们的声音要小声说话，不能影响其他的人。(板书:小声)

小结:说话声音的大小与场合、听的人数有关系。(板书:场合听的人数〕【设计意图:?课标?指出:口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进展。本环节充分利用教材的三幅插图，先创设学生最熟悉的“教室里讲故事〞的交际情景，引导学生发现交际知识；再创设“图书馆看书〞“办公室报告〞的交际情景，让每一位同学身临其境地交际理论，学生学会了在不同场合用不同音量的交际本领。本环节还在同桌交流时指导学生注意“讨论声音的大小〞，将在不同场合用不同音量的教学目的落实到了课堂教学的过程中。】

三、联络生活，扩展感知。

(一〕第四站:运动会场合

神奇校车要带我们去更远的地方。一起读新的口令!

1.(出示运动会赛跑图片〕如今我们来到了运动场上，你看到了什么?

2.我们一起为这些运发动加加油!

3.刚刚大家喊加油的时候,声音为什么这么响亮呢?运发动们听了你们的加油声，跑得更快了!

4.运动会上，是不是总应该大声加油呢?〔出示运动会赛跑图片〕看，这是室内赛场。你看到了什么?

5.作为站在他们身后的观众，我多想把我的这些感受分享给我身边的同伴。应该用什么样的声音呢?为什么?

6.同桌演一演；师生表演。

7.评价。

(二〕第四站:坐电梯场合

再次出发!读!

1.(出示多名小学生坐电梯图片〕神奇校车真是什么地方都能到达呀!看，几位姐姐正在乘坐电梯。你觉得在电梯里应该大声还是小声?为什么?

2.看，这位姐姐在大声说话呢!假设老师就是这位姐姐，谁来劝劝我?

3.在电梯里是不是总应该小声说话呢?看!这位小朋友被困在了电梯里!这时他应该怎么办?指导学生表演大声呼救。

四、课外延伸，总结进步。

(一〕第五——N站:多种场合

神奇校车越跑越快，接下来只要我们做出相应的手势，就能迅速到达

下一站!(出示生活中各种场景图片)请仔细看图，做判断。

(二〕总结

1.时间过得真快，神奇校车的旅行就要完毕了。多多有话要对大家说。

2.通过这次旅行，你又知道了什么?

3.总结:同学们说得真好，通过这次旅行，我们知道了说话声音的大小与场合、听的人数有关。想让所有人都听得到，用大声；只想让少数人听得见，用小声,这样,就能成为一个会用适宜音量说话的文明小使者。(板书:文明小使者)【设计意图:语言的理论，需要通过大量的课外理论，有道是:“得法与课内，得益于课外。〞这一环节的设计，通过多种生活场境，把口语交际的训练从课堂延伸到了课外，让学生进一步分辨大声讲话和小声讲话的场合，很好的培养了学生的场合意识、对象意识、文明意识。】

七、说板书设计

用多大的声音轻声细语〔安静环境)

音量适中〔平时交流)

声音响亮〔展示自我)