高中语文人教统编版必修 上册16.1 赤壁赋教学ppt课件

课题名

赤壁赋

教学目标

1.积累重点字词及句式，通过对作者及写作背景的了解，分析文赋的内容，提高学生阅读及赏析古文的能力。

2.通过朗读课文并结合课文注释，提高朗读古文及把握文章情感的能力。

3.树立正确的人生观，培养在困境中保持乐观、豁达的生活态度，达到陶冶性情的目的。

教学重点

1．感悟诗人情感的变化，品味语言之美。

2．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。

教学难点

感悟诗人对人生的思考，赏析哲学之美

教学准备

教师准备：课件

学生准备：苏轼的诗歌

教学过程

一、新课导入

将庐山写得最有韵味的诗是苏东坡；将西湖写得最为传神的诗也是苏东坡；而中秋，自有了苏东坡大醉而作，其他便都“余词尽废”。……他一戏墨，就创立了中国文人画；他一写字，就有着惊世的书法流芳千古；他一好吃，就传出“东坡肉”、“东坡饼”诸类佳肴；他一穿戴，就使“东坡帽”、“东坡屐”民间长存；他一说笑，就让和尚成为名僧……如此等等，仿佛只要苏东坡稍一动弹，就会留下一道浓重的文化色彩。

                     —— 方方《喜欢苏东坡（节选）》

今天我们学习苏轼的代表作《赤壁赋》。

二、作者简介

1.苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋大文学家和书画家。少时即通博经史，善写文章。他多才多艺，诗词、散文、书法皆有卓越成就，其散文代表北宋古文的最高成就，为“唐宋八大家”之一；其诗与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称为“苏辛”。父苏洵，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。

一生三次被贬

元丰三年（1080）因“乌台诗案”贬黄州，共五年。

绍圣元年（1094）又贬惠州（今广东惠阳）。

四年后（1098）再贬儋州（今海南岛儋县）。

三年后，遇赦放还。次年病死于常州。（新党执政）

2.赋体特点：

赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，注重字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事。句式多以四言六言为主。盛行于汉魏六朝。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

3.写作背景：

元封三年正月被贬谪到黄州团练副使。宋代的黄州，就是今天湖北的黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。这里“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。苏轼在这里一住就是五年，他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼此时的思想是矛盾的：一方面，他对受到的残酷打击感到悲愤、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也更接近现实，到自然山水中寻求安慰。他的前后《赤壁赋》正反映了这时的思想情感。

三、整体感知

1.朗读课文。

1）读出情感

“乐——悲——喜”情感的变化。

2)读出重音。一般地，着重强调的动词、韵字要重读。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。

3)读出节奏。如：况/吾与子 / 渔樵于 / 江渚之上      盖将/自其变者 / 而观之。

4)读出气势。如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小，语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节奏一致，语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大，气势豪迈）而今安在哉？（情感急转，缓慢低沉）”。

2. 理清思路

夜游之乐——写景  “乐”

吊古伤今——抒情  “悲”

阐述哲理——议论  “乐”

艺术特色：写景、抒情、议论紧密结合。

3.成语积累

(1)冯虚御风：凌空驾风而行。

(2)遗世独立：脱离社会，独立生活，不跟别人往来。

(3)不绝如缕：像细丝一样连着，差点就要断了。多用来形容局面危急或声音微弱。

(4)正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。

(5)沧海—粟：大海里的一颗谷粒。形容非常渺小

(6)杯盘狼籍：杯盘等放得乱七八糟。用以形容宴饮已毕或将毕时的情景。

(7)逝者如斯：时光像河水一样，日夜不停地流逝而去。

(8)旌旗蔽空：旌旗遮蔽了太阳，形容军容或队伍壮盛。

(9)舳舻相接：形容船与船相接，数量很多。

4.《赤壁赋》知识点

1）掌握下列重点词语

既望：七月既望（农历十六。既，过了。望，农历每月十五）

少焉：少焉，月出于东山之上（不多一会儿）

如：纵一苇之所如（往）

凌：凌万顷之茫然（越过）

御：浩浩乎如冯虚御风（驾）

溯：击空明兮溯流光（逆流而上）

予怀：渺渺兮予怀（我的心）

倚：倚歌而和之（循、依）

方、破：方其破荆州（当；占领）

下：下江陵（攻下）

卒、消长：而卒莫消长也（到底；消减和增长）

适：而吾与子之所共适（享受）

白：不知东方之既白（亮）

2）词类活用

舞：舞幽壑之潜蛟（使动，使……起舞）

泣：泣孤舟之嫠(lí)妇（使动，使……哭泣）

正：正襟危坐（使动，整理，端正）

南、西：乌雀南飞……西望夏口（名作状，朝南、往南；朝西，往西）

下：下江陵（名作动，攻下）

樵：况吾与子渔樵于江渚之上（名作动，砍柴）

侣、友：侣鱼虾而友麋鹿（意动，以……为伴侣，以……为朋友）

四、深入研究

1.为何而乐？

良辰:壬戌之秋，七月既望

美景:清风徐来，水波不兴  月出于东山之上，徘徊于斗牛之间

白露横江，水光接天

乐事: 举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章

赏心:浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止

飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙

2.作者是如何通过景物描写来抒发“乐”情的？

作者通过“清风徐来，水波不兴”描写了一个宁静优美的环境，清风轻拂人面，江上风平浪静，这是写江面之景。游人就在这样的环境里放声地诵明月之诗，愉快地歌窈窕之章。不久，月亮也出来助兴，作者的视线又由江面转入天空“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”。这“徘徊”可说是神来之笔，从东山上升起的月亮，似乎很理解人意，它慢慢升起，却又不忍匆匆离去，只在斗牛之间“徘徊”，又似在看人间美景。

透过月光又看到了“白露横江，水光接天”的月夜美景，置身于这样的美景中的游人自然心旷神怡，任一叶小舟在江面上飘荡，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，多么辽阔呀，像是凌空乘风飞去，不知将停于何处；多么飘逸呀，好像人变成了神仙，飞离尘世，登上了仙景。作者由景自然过渡到人的感受上，痛快淋漓地描绘出要飞升成仙的情景，情中有景，情景自然和谐地融合在一起。笔势流畅，多处用典却不着堆砌之痕。

3. “望美人兮天一方”中的“美人”指代什么？同时代表了主人怎样的情怀？

美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。

它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。

4、第二段的“悲”从何体现？作者是怎样描写萧声之悲的？

“悲”从客人悲凉的萧声体现：如怨如慕，如诉如泣，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。

5苏子愀然，他为何而悲？

酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？ 

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。    

欲求仙而不得，托遗响于悲风。

总结：

英雄风光与而今安在的对比

自身渺小生命短暂与长江无穷宇宙无穷的对比

理想与现实的对比

6.作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？

（1）从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病死，总在变化，人类代代相承，有时永恒的。

（2）物个有主，故人不能有非分之想，僭越之心。

（3）大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用这份天然的馈赠。

五、巩固提升

主客问答是赋体文章的特色，在文中也是儒道的对话，是苏轼内心两个自我的辩论。仿照示例，各找两处体现儒与道思想的语句，并体会苏轼的情思。

《赤壁赋》   语句     情思

儒家思想   渺渺兮于怀，望美人兮天一方。   以美人比君子，可见忠君之殷切；情怀悠远，思为世用，建功立业，成就人生。

道家思想   飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙   渴望冯虚御风，超尘出世，顺乎自然，获得精神的超脱。

儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。

小结：

景则水月相映，情则悲喜相适，理则物我两应。给咱们创造了一幅诗情画意的美卷，而这幅美卷中蕴含着丰富的人生哲理。

布置作业

写写心中的苏轼。

板书设计

乐——悲——乐

教学反思

要感悟诗人情感的变化，品味语言之美。要体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。感悟诗人对人生的思考，赏析哲学之美，是本文的难点，要多多领悟。