一年级下册第四单元第4课时《100以内数的顺序》教学设计

学科

数学

年级

一年级

教学形式

新授课

授课

教师

单位

课题

名称

一年级下册第四单元第4课时《100以内数的顺序》

教学

理念

重视培养学生的数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一，通过观察、分析、比较构建数本身以及数之间的逻辑关系，在建构的过程中，培养学生的数感。

教材

分析

   本节课是在学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，能正确熟练读写100以内数的基础上进行教学的。通过填写百数表，构建数与数之间的逻辑关系，使学生更清楚地了解100以内数的顺序，同时为更后面学习数的大小比较做准备。

学情

分析

100以内数的顺序，也就是百数表，是学生认数的第二个层次。学生前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。教材主要通过学生填表，复习数数写数，更加清楚100以内数的顺序，再通过涂一涂，找一找，发现有趣的排列规律。

课

时

教

学

目

标

知识与

能力

    通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。

过程与

方法

通过观察、自主探究等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。

情感态度

与价值观

在活动中进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

教学

重点

发现100以内数的排列顺序的一般规律

教学

难点

初步构建数之间的关系，建立数感。      

教学

方法

创设情境 自主探索

教学

准备

教师

课件

学生

彩笔

教       学       过       程

教学步骤与时间分配

师  生  活  动

   设计意图

（含预期目标）

激趣导入

明确任务

（3分钟）

1、激趣导入

数学王国今天开新年联欢会，数字娃娃高高兴兴的来了，（课件）同学们愿意当志愿者，给数字娃娃安排一下它们的顺序和位置吗？（板书课题：100以内数的顺序）

创设具体情境，充分调动了学生的积极性，学生们主动参与学习。

新授

（20分钟）

2、探索规律

（1）解构百数表

1、第一队数字娃娃入场了（2、4、6、8、10），这几个数字有什么特点？（都是双数）把它们安排在哪里比较合理？（从上面数第一行）。

2、又来了一队数字娃娃（11、13、15、17、19），这几个数字有什么特点？（单数）如何安排？

3、又一队数字娃娃（11、22、33、44、55、66、77、88、99）手挽手入场了，它们有什么特点啊？

（十位和个位数一样），该如何安排呢？它们的位置排列有什么特点？（斜行）。

4 、这队数字娃娃（19、28、37、46、55、64、73、82、91）已经坐好了，看看它们的特点是什么？（十位和个位相加的和是10，十位依次加1，个位依次减1。）他们的位置排列有什么特点？（斜行）

4、请同学们把余下的数娃娃安排好位置。一共有多少个数？（100个），这个就是百数表（板书）。

（2）动手涂色，探索规律

1、给十位是3的数涂上绿色，发现什么？（除了30，都在同一横行，后面的数比前一个数大1）。十位是4的数字也是这种规律吗？十位是7呢？

2、给个位是3的数图上黄色，发现什么？（都在同一竖行，下面的数比上面都多10。）个位是5的数字呢？8呢？

2、第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？36和63在同一个位置吗？

3、你还能发现什么规律？

5、百数表里的数排列的整齐吗？整齐在哪里？

小结：百数表中，数字无论是横着，还是竖着，都是按照一定的顺序排列的，所以看起来很整齐。

（3）魔力聚焦

1、这是一个魔力框，请你说出框里这些数字的排列特点。

2、现在老师把魔力框交到你们手里，请你们使用魔力框选几组数字，让同组的伙伴们讲一讲它们的特点。

引领学生从个别到全部进行百数表的填写，在分析，比较，填写中发现数字的排列规律，了解100以内数的顺序，增强数感。学生们认真观察，主动探索，培养了语言表达能力和思维能力。

让学生通过涂色，亲自感受十位相同和个位相同数字的位置特点，进一步了解百数表的排列规律。学生在动手动脑的同时，感受发现的快乐。

通过魔力框聚焦部分数字，深化学生对百数表内数字的排列规律的认识，进一步增强数感。学生们积极思考，大胆发言，在交流中思维水平得到提升。

深化练习

（15分）

3、深化练习

1、请你帮这几个数字娃娃找家：18、35、64、89。

2、请根据百数表，写出魔力框中的数字娃娃：

3、魔力框大变身：

┖┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴

 0                   50                 100

①魔力框变成了一条带有箭头的直线，你能找到51到59这几个数的位置吗？ （在50和60的中间）

②为什么50离51近，离60远？

小结：两个数相差的越多，离的就远，相差的少，离的就近。

③谁能帮45找到它在直线的位置。（在40和50的正中间）

┖┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴┴

  40                  45                   50

④比70小的数在哪里？（在70的左边）比70大的数呢？（在70的右面，比70大的数不止这些，以后还会学习更多的数）

通过确定数字位置，让学生熟悉100以内数的顺序，帮助学生建立数感。感受到数学学习的趣味性和挑战性。

通过在数轴上找家，将“数”和“形”紧密结合起来，从“形”的角度来进一步感知数，逐步培养学生的数感。学生在形式变换中感受数学的奇妙。

全课小结

（2分钟）

这节课，你有什么收获？

师：这节课，小朋友们认真观察、善于思考，发现了百数表中的规律，并运用这些规律解决了很多问题。百数表是个百宝箱，今后随着同学们学习知识的增多，你会发现百数表里还有更多有趣的规律呢！

板 书

设 计

数的顺序

百数表

课

后

反

思

《100以内数的顺序》这一课要求学生通过自主探索、合作交流完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序和排列规律，并通过不同角度的观察，丰富对100以内数的特点的认识，本节课无论是目标达成还是环节设计，都凸显了以下几个特点：

一、注重创设

课的开始，采用多媒体动画呈现数学王国召开新年联欢会的快乐场景，迅速调动起学生们的关注，数字娃娃的一个个进场，让学生有一种迫不及待参与探索的积极性。

课中出现的魔力框，随意的组合数字，让学生有一种新奇的感觉，又把魔力框交给他们，让他们自己动手去框，去思考，去交流，这样的过程让所有的孩子手、眼、脑一齐发挥作用，大大提高了学习的有效性。在一次次的组合练习和变身中，加深了对数的顺序及百数表中数的排列规律的认识，增强了数感。

二、注重引导

这节课容量比较大，百数表的规律需要学生通过自己的观察去发现并交流。我安排了三次观察：一是观察部分数列，二是观察百数表，三是观察“田字框”和“十字框”。由于一年级的孩子还不能用完整又流利的数学语言表达，在探索规律时，留有足够的时间引领学生去发现、去表达。“田字框”和“十字框”是这节课的难点，引导学生先观察横行特点，再观察竖行的特点，再从百数表中，框中几个数，结合行和列的排列规律进行分析，把难点进行了突破。在填写、探究、交流的过程中，培养了学生的创新意识，发展了数感，同时也体验了教学内容的趣味性，激发学生学习的兴趣。

三、注重改变

新课标指出：要以生为本，教师是学习的组织者、引导者和合作者。本节课，重情景、重过程、重引导、重体验。把学习的主动权交给了学生，让学生自己去发现，去体验，学生在自主探索，动手操作中发现并掌握了规律，小组合作学习方式也充分调动了学生学习的积极性和主动性，思维水平、分析能力得到不断提高，整节课始终充满着积极向上的学习氛围，

让课堂真正成为学生探索的殿堂。