课题	两位数减两位数的口算	课型	新授课
设计说明	两位数减两位数的口算是在学生掌握了两位数减整十数、两位数减一位数的口算的基础上进行教学的，是进一步发展学生口算技能的阶梯。　　1.加强计算教学与实际应用的联系。　　模拟生活中的情境，先从已学知识入手解决问题，再延伸到新课。引导学生在生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。　　2.加强说理的练习，增进对算理的理解。　　在教学中，引导学生用转化的方法把两位数减两位数的算式变成学过的口算题，然后让学生说口算过程，加深学生对算理的理解，巩固口算方法，同时也提高了学生的口算能力。
课前准备	教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、创设情境，旧知导入。(6分钟)	1.课件出示情境图。 (1)一本影集比一个文具盒贵多少元？ (2)一个文具盒比一盒彩笔便宜多少元？ (3)你还能提出哪些用减法解决的问题？ 2.引导学生学习减法的计算。(板书课题)	1.观察图片，思考如何列式计算，汇报解题结果。 2.根据图中提供的信息提出其他用减法解决的问题，并尝试解答。	1.算一算。 64－20－4＝ 57－40－5＝ 42－30－6＝ 68－50－9＝ 77－60－8＝ 82－70－5＝
二、观察操作，探究算法。(15分钟)	1.出示例题。 2.根据图中的数据提出用减法解决的数学问题。 3.任意选择一个问题列出算式，并考虑怎样进行口算。(出示课堂活动卡) 4.组织学生交流口算的方法。 5.引导学生总结两位数减两位数的口算方法。	1.看图，说一说图中提供了哪些信息。 2.提出问题。 (1)足球比篮球贵多少元？ (2)皮球比排球便宜多少元？ (3)排球比足球便宜多少元？ 3.列出算式，并尝试口算。 4.交流口算的方法，得出：一般要把减数拆成一个整十数和一个一位数，再从被减数中依次减去这两个数，这样比较容易口算。 5.观察板书，寻找共同点，总结方法。	2.填一填。 (1)口算88－64时，先算88－(　　)＝(　　)，再算(　　)－(　　)＝(　　)。 (2)被减数是67，减数是59，它们的差是(　　)。 (3)猜一猜。
三、巩固练习，应用知识解决问题。(15分钟)	1.引导学生观察教材11页主题图，解决下列问题： (1)普通快客的票价比动车贵多少钱？ (2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？ (3)你能提出其他数学问题并解答吗？ 2.组织学生汇报解题方法及结果，订正答案。	1.观察主题图，了解题中的数据信息，独立列式解答提出的问题。 2.各组派代表汇报答案，全班交流。	3.解决问题。红队和绿队举行篮球比赛，上半场比赛结束时，红队和绿队的比分是36比54，绿队领先(　　)分；全场比赛结束时，红队和绿队的比分是68比82，下半场比赛红队得了(　　)分，绿队得了(　　)分。
四、课堂总结，拓展延伸。(4分钟)	1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。	谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计	两位数减两位数的口算口算方法：先减整十数，再减一位数。