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小学语文人教部编版一年级上册3 江南说课课件ppt
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这是一份小学语文人教部编版一年级上册3 江南说课课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目的，说教学重难点，说教学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等内容，欢迎下载使用。
大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册?江南?。下面我将从说教材、说学情、说教学目的、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开场我的说课。恳请大家批评指正。
?江南?是苏教版小学一年级上册的一首古诗，选自?汉乐府?，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，合适儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。
一年级的学生具有好奇，爱探究，易感染的.心理特点。容易被新颖的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经历，思维处于形象思维阶段，容易承受形象直观的知识。
知识与才能 1.会认“江、南、可、采〞等8个字,会写“可东、西3个生字,认识2个新偏旁和2种新笔画。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 3.理解诗歌大意,体会诗歌意境。 过程与方法 1.运用多种方式进展朗读,读中感悟,最后理解并背诵古诗。 2.借助插图理解课文内容,理解诗歌大意。 3.指导学生在田字格中正确书写“可、东、西〞3个生字。 情感、态度与价值观 1.感受诗歌所描绘的美妙意境 2.激发学生对中华传统文化的热爱,可以积极、主动地诵读古诗文。
1.会认8个字,会写3个字,认识相关的偏旁和笔画。 2.理解文意,背诵课文,感受江南美景。 3.体会诗歌意境,感受鱼儿与人同乐的欢快画面,受到美的熏陶。
教法∶直观教学法、创设情境法 〔一年级学生思维处于形象思维阶段，容易承受形象直观的知识。创设情境能激发学生的学习兴趣进步教学效率。〕学法∶自主识字法、合作交流法 〔语文教学应注重培养学生自主、合作学习的意识和习惯。〕
环节一、新课一开场，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗 ?为什么喜欢?待学生答复以下问题后，我通过富有感情导语∶"江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵 ，饱涨得马上要破裂似的。"绘声绘色描绘的语言情境，激发了学生的兴 趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景
环节二、整体感知，再现美。 在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进展看图。在观察的根底上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
环节三、推敲词句，体会美。 要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住"何田田"理解莲叶茂盛鲜亮的特点。老师让学生读课文后自己提问，学生就问∶"什么叫何田田"?我立即引导〔边说边画〕∶如今 ，展如今我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，"莲叶真多呀 !""莲叶真美呀 !""莲叶又大又绿!""满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。"在学生交流后，我引导朗读∶"小朋友们说得真美。老师好似也划着小船 ，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。"鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的'表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，"何田田"一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个"戏"来细细推敲。我首先进展这样的过渡引导∶"莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高快乐兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?"待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说∶"小鱼真得意!""小鱼在水里游来游去真得意!" "小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!"老师根据答复板书"戏"字，请学生说出它的意思。然后提问∶"莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北"是什么意思?充分讨论后，老师口述鱼儿嬉戏的情景 ，让学生表演一条条快活的小鱼 ，尽情"游来游去"。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、明晰直观。江南采莲 嬉戏快乐
?江南?这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。首先我把课文读通顺作为读文的开场，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也非常活泼。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、淘气的.小鱼。这样的情境，在每个孩子的心里都留下深化的印象。 在对这篇文章进展教学时，我觉得对于学生进展观察图这方面的指导上做得不够好。由于小学生生活在北方，对南方的生活不理解。特别是小姑娘坐上小船采莲的情景，我应该结合诗句指导看图。先联络前两行诗句，让学生们仔细观察小姑娘是怎样采莲的，周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联络诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的根底上，还可以让学生连起来说一说，使学生把观察到的画面和诗句的内容联络起来，感受到江南美景如画，进一步激发学生对江南的热爱之情。
大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册?江南?。下面我将从说教材、说学情、说教学目的、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开场我的说课。恳请大家批评指正。
?江南?是苏教版小学一年级上册的一首古诗，选自?汉乐府?，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，合适儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。
一年级的学生具有好奇，爱探究，易感染的.心理特点。容易被新颖的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经历，思维处于形象思维阶段，容易承受形象直观的知识。
知识与才能 1.会认“江、南、可、采〞等8个字,会写“可东、西3个生字,认识2个新偏旁和2种新笔画。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 3.理解诗歌大意,体会诗歌意境。 过程与方法 1.运用多种方式进展朗读,读中感悟,最后理解并背诵古诗。 2.借助插图理解课文内容,理解诗歌大意。 3.指导学生在田字格中正确书写“可、东、西〞3个生字。 情感、态度与价值观 1.感受诗歌所描绘的美妙意境 2.激发学生对中华传统文化的热爱,可以积极、主动地诵读古诗文。
1.会认8个字,会写3个字,认识相关的偏旁和笔画。 2.理解文意,背诵课文,感受江南美景。 3.体会诗歌意境,感受鱼儿与人同乐的欢快画面,受到美的熏陶。
教法∶直观教学法、创设情境法 〔一年级学生思维处于形象思维阶段，容易承受形象直观的知识。创设情境能激发学生的学习兴趣进步教学效率。〕学法∶自主识字法、合作交流法 〔语文教学应注重培养学生自主、合作学习的意识和习惯。〕
环节一、新课一开场，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗 ?为什么喜欢?待学生答复以下问题后，我通过富有感情导语∶"江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵 ，饱涨得马上要破裂似的。"绘声绘色描绘的语言情境，激发了学生的兴 趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景
环节二、整体感知，再现美。 在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进展看图。在观察的根底上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。
环节三、推敲词句，体会美。 要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住"何田田"理解莲叶茂盛鲜亮的特点。老师让学生读课文后自己提问，学生就问∶"什么叫何田田"?我立即引导〔边说边画〕∶如今 ，展如今我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，"莲叶真多呀 !""莲叶真美呀 !""莲叶又大又绿!""满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。"在学生交流后，我引导朗读∶"小朋友们说得真美。老师好似也划着小船 ，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。"鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的'表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，"何田田"一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个"戏"来细细推敲。我首先进展这样的过渡引导∶"莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高快乐兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?"待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说∶"小鱼真得意!""小鱼在水里游来游去真得意!" "小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!"老师根据答复板书"戏"字，请学生说出它的意思。然后提问∶"莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北"是什么意思?充分讨论后，老师口述鱼儿嬉戏的情景 ，让学生表演一条条快活的小鱼 ，尽情"游来游去"。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。
好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、明晰直观。江南采莲 嬉戏快乐
?江南?这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。首先我把课文读通顺作为读文的开场，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也非常活泼。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、淘气的.小鱼。这样的情境，在每个孩子的心里都留下深化的印象。 在对这篇文章进展教学时，我觉得对于学生进展观察图这方面的指导上做得不够好。由于小学生生活在北方，对南方的生活不理解。特别是小姑娘坐上小船采莲的情景，我应该结合诗句指导看图。先联络前两行诗句，让学生们仔细观察小姑娘是怎样采莲的，周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联络诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的根底上，还可以让学生连起来说一说，使学生把观察到的画面和诗句的内容联络起来，感受到江南美景如画，进一步激发学生对江南的热爱之情。
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