小学语文3 江南试讲课ppt课件

课题

《江南》第二课时

教学目标

1.认识“江、南”等生字和“三点水”“草字头”两个偏旁;会写“可、东、西”和“竖钩”“竖弯”两个笔画。

2.正确朗读课文,背诵课文。

3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

教学重点

朗读课文,背诵课文。

教学难点

读准“南、莲”等生字的字音;会写“竖钩”和“竖弯”两个笔画。

教学准备

生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

教学过程

一、复习活动

上节课大家学的生字词还会读吗?(“开火车”读。)课文会读吗?(指名朗读。)

二、谈话揭题

1.字、词会读了,今天这节课我们继续学习《江南》。

2.这节课的要求提高了,除了读准确课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?

3.为了把课文读美,我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、精读课文

1.教学第一行。

(1)课文第一行句子告诉我们,江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)

(2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的。把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指生读。)指导停顿:江南/可采莲。

2.教学第二行。

(1)江南水乡的美,还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的。(碧绿的,层层叠叠的……)(指生回答。)

(2)这荷叶不光多,而且还很美。

(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿:莲叶/何田田。

3.教学第三至七行。

(1)在这美丽的景色中,连鱼儿也似乎特别高兴。瞧,它们在莲叶间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏,可高兴啦!)

(2)指导朗读。(边读边想象鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿:鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读,让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒!

(3)能把这首诗歌背下来吗?

四、教学生字词

1.这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。

2.自学书后第二题,看看这两个字如何写。

3.分析字形,指导书写。

鱼:“”像鱼头,“田”像身子,“一”像鱼尾。

4. 学生描红和仿影,教师巡视指导。

五、总结全文。学习谜语,引导收集资料

1.学了这首诗,你仿佛看到了什么?(人们采莲,鱼儿嬉戏,亭亭玉立的荷花在比美。)

2.如果你是采莲人,你的心情会如何?为什么?

3.荷花的美,给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文,我有一个小小的谜语让大家猜。

4.回去让爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)

教学反思

[成功之处]　

1.美景美乐,入情入境。

教室里静悄悄的,孩子们似乎被这美景惊呆了。抓住这个时机,我播放了配乐的范读,短短几句小诗读得抑扬顿挫、韵味十足,有的孩子禁不住小声地跟着诵读起来。整个课堂似乎顷刻间移到了莲池边。

2.巧妙讲解,渗透诗意。

诗中的“何田田”是学生理解的难点,我没有单独讲解字词的意思,而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?”“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”学生入情入境的神情、陶醉的眼神、稚纯的语音、舒缓的动作告诉我,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,他们已经悟出了文字间蕴含的美。

3.品读美文,拓展深化。

最后一个环节,我引入了另外一首写莲的诗篇:王昌龄的《采莲曲》,同样配画配乐让学生欣赏。从孩子们饶有兴味的诵读中,看得出江南、莲池、古诗已经深深地吸引了他们。本节课我的教学目标已经实现。

[不足之处]　

1.我将本课的目标和重点定为诵读古诗,所以对识字的处理就比较简单,没有对生字做具体分析。

2.将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中,有的学生并不能很好地理解。这说明课堂上的处理还不够,需要在第二课时进行强化。

3.整堂课以诵读为主,识字处理简单,写字也没有设计到。

[再教设计]　

学习了本课以后,我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的,所以在课堂教学时,一定要结合他们的年龄特征,使用具体生动的语言,并结合诗文中具体可感的意象,引导学生理解诗文。