小学语文人教部编版六年级上册28 有的人——纪念鲁迅有感教学设计及反思

《有的人》教学设计

学习内容：

《有的人》是人教版六年级语文上册第五单元第20课，他是一篇略读课文。整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。

学习目标：

1．知识与技能

（1）理解诗中所表达的“活”与“死”的深刻含义，认识“活”与“死”的辩证关系。

（2）把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。

（3）品味诗歌冷峻、形象、意味深远的哲理语言。

2．过程与方法

（1）反复朗读，让学生受到感染，渐入佳境，品出诗味。

（2）寻找富含哲理的诗句，积极思维，深入理解，领悟其理。

3．情感、态度和价值观

体会作者强烈的爱憎之情，树立正确、高尚的人生观、价值观。

学习重点、难点

1．重点

吟哦品味富于浓烈感情色彩的词句及对比的手法。

2．难点

对“两种人”人生态度的认识，对人生意义的参悟。

教学方法：自主阅读、合作探究、朗读感悟

课前准备：   

  生：搜集、阅读有关鲁迅资料；   搜集古今廉洁人物及其事迹。

  师：课件、分析教材、

教学流程程：    

一、  创设情境、点燃激情

师：老师想了解一下你们对鲁迅知道多少？

生：（抽生说课前搜集的关于鲁迅的资料）  

师：是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去歌颂鲁迅更是难上加难。这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去歌颂鲁迅的。这就是诗人臧克家写的《有的人》。

生：齐读课题。 

二、  阅读质疑、自主探究

     师：读了课题，你想了解什么？引导学生质疑课题。

（课件显示作者简介和写作背景学生了解）

   师：三分诗，七分读。请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。

生：（指出7个学生每人读一小节）

师：对于你们的朗读，老师不作任何评判，我请来了一位高人，（播放课件。听轻重，听情感，听节奏），听后说说哪个句子你现在可以读得更好了？（指生读）

 三、初读课文 整体感知   

 师：自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧？边读边思考下面的问题：（生汇报后，幻灯出示：1、第一小节和后面的6个小节是什么关系？2、全诗运用了什么写作方法？3、第几小节分别和第几小节照应？）

生：指生回答。

师整理课件显示： 第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰；全诗都运用了对比写法，感情表达更加强烈；234小节分别和567小节照应，结构严谨。

  四、多元互动 合作探究  

1、小组讨论交流：

全诗分为几节？可以分为几个部分？各个部分讲了什么

2、 品读“对比手法”

师： 既然全诗都运用了对比写法，请同学们找出每节中的对比。（指生说，课件显示）

   是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉；有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。 来，我们一起把这种鲜明的爱憎感情读出来吧。（ 男生读第一种人的做法，女生读第二种人的做法，齐读人民对这两种人的态度）

   3、品读“虽生如死”。   

      师：我们就来看看，是哪些句子对“有的人活着，他已经死了”作出了完整的回答？    

生： 抽生读。读出蔑视（那是痴心妄想）、咒骂（那是罪有应得）、痛恨（只要有良知的人都会怀有这种感情）、不屑一顾。（课件显示图与语气）

师：看到欺压百姓的人，我们怎样痛斥他们──；看到忙着树碑立传的人，我们怎样警告他们──；对那些眼里容不下别人的人，我们又该怎样咒骂他们──。      善有善报，恶有恶报。把你的痛恨、蔑视、讽刺用朗读表现出来吧。女生读这类人的做法男生读他们的可耻下场。

生： 齐读这类人的可悲和可笑。    

师： 在这几行诗中哪一个字集中代表了这一类人的形象？（板书：骑）

师：群众的眼睛是雪亮的，他们清楚，谁是他们的敌人，谁是他们的朋友。群众的力量又是伟大的，人民的敌人痴心妄想着“不朽”，最终却只能落得──板书：遗臭万年。  

 4、品读“虽死犹生”。 

师：人民的朋友呢？鲁迅先生呢？他又是怎样对待人民的？    

生：  抽读。

师：你的朗读中带着？（歌颂、敬佩、赞美）谁再来试试？很好，大家一起来读出歌颂和敬佩。    

师：  几句诗中，哪个字代表了鲁迅先生的做法和态度？（板书：俯）

  给人民做牛马的……只要春风吹到的地方……为了多数人更好地活的人……  

  多么可爱的人，多么无私的精神，与遗臭万年的人相比，这样的人，就应该──（板书：流芳千古）。把你的感受放进诗句中读，让我们听到你的情感。左边的同学读做法，右边的同学读人民的态度。 

 5、品读课题。    

那为什么不直接以“鲁迅赞”“赞鲁迅”“鲁迅颂”为题呢？   

  这首诗还可以献给历史上的哪些人？   你还知道哪些为人民服务的典范？ 

五、迁移应用 拓展探究    

 是啊，我泱泱中华五千年文明，涌现出了多少像鲁迅先生一样的、人民的朋友和恩人啊，正因如此，中华民族才堪称一个伟大的民族。历史长河一如滚滚江海，大江东去浪淘尽，首先卷走这些遗臭万年的人民的敌人吧，他们作威作福“骑”在人民头上的丑恶嘴脸，早已在人民心中死去。   流芳千古的“活”着不是刻进石头可以做到的，写在纪念鲁迅逝世13周年之际的这首诗，当然不再单单是为纪念鲁迅。你有你心中的“有的人”，我有我心中的“有的人”，大家都有了深切的感受，索性就让它们都留在心头吧。  作为21世纪的小学生，我们应该怎么做？  

全体起立。此时此刻，《有的人》这首诗已经不再是发自臧克家一个人之口，他也是我们的心声了，那就让我们酣畅淋漓地吟诵我们的心声吧。“有的人活着……”起（齐背全诗） 

六、小练笔：我也要像作者一样用对比写一首诗

 学过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的，对社会的。那么，就拿起笔来吧，把你的感受写一写，副标题嘛，就叫做“读《有的人》有感”，主标题就要自己拟了。

七、板书设计           

    有的人

                     ----- 记念鲁迅有感

虽生 如死   骑   遗臭万年 

对比

            虽死  犹生  俯   流芳千古