小学语文28 有的人——纪念鲁迅有感教学设计

这是一份小学语文28 有的人——纪念鲁迅有感教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，教学过程，虽生犹死、虽死犹生等内容，欢迎下载使用。

《有的人——纪念鲁迅有感》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗。整首诗用对比的表现手法说明哲理，表达作者的思想情感。诗中提炼了如：野草、牛、马等具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发作者对鲁迅先生的怀念、敬仰之情，同时也嘲讽、批判、鞭挞了反动派的无耻、丑恶行径。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌主旨。
2、通过反复诵读、揣摩、品味，体会诗歌表达的情感。
3、体会对比的表现手法，以及对情感的烘托作用。
4、结合本单元的学习和相关资料，了解鲁迅的精神品格。
【教学重难点】
1、学习对比的表现手法，体会诗歌情感，有感情地诵读诗歌。
2、通过本单元的学习和查阅的相关资料，了解鲁迅的精神品格，激发学生对像鲁迅以及这一类人的敬仰之情。
【教学准备】
PPT课件、相关资料
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、复习导入，了解背景，明晰诗题。
1、本单元的主题是“走进鲁迅”，在前三篇的课文学习中，我们借助相关资料，理解了课文的主要内容。那么今天，我们就通过臧克家先生写的这首诗歌《有的人》进一步了解鲁迅先生。在27课《我的伯父鲁迅先生》中，我们知道，鲁迅逝世时举国悲痛，十三年过去了，鲁迅先生的名字没有被岁月的风尘所掩埋。（引出臧克家写作背景）
1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国人民第一次公开的隆重纪念鲁迅先生。现代著名诗人臧（zāng强调读音）克家参加了首都的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，睹物思人，心中感慨万千，便写下了这首短诗。
2、板书诗题，齐读诗题。
3、观察诗题的格式，了解主标题和副标题的关系，以及副标题的作用。（主标题是一个大的概念，副标题是对主标题的补充，明确了写作的对象及目的。）
二、初读诗歌，把握中心，理解大意。
1、这是一首现代诗歌，同学们对于现代诗歌并不陌生，那根据以前学习诗歌的经验，在读诗歌的时候，我们需要注意哪些？（读通读顺、节奏停顿、抑扬顿挫、有感情变化……）
2、出示自读提示：
（1）同桌两人合作练读诗歌，读准字音，读通诗句，读好节奏、关注每小节之间停顿。
（2）标出诗歌小节序号，画出整首诗歌是围绕哪一节写的。
3、学生自由练读。
4、请七位同学接龙读，其他学生评价。
5、读完了这首诗，同学们能找到整首诗歌是围绕哪一节写的吗？（第一小节）是的，第一小节既是整首诗的中心，又在开头起到了统领全诗的作用。那我们一起将第一小节齐读一遍。
6、在第一小节中，诗人描写了哪两种人呢？用自己的话说一说。教师概括，板书【虽生犹死、虽死犹生】
7、那么我们的作者对于这两种人是持有一种什么样的看法和态度呢？我们又该带着怎样的感情去读第一小节呢？请先听老师读一读（强调读出诗歌情感）（前两句痛恨、轻视、鄙夷的情感，后两句惋惜、怀念、敬仰的情感。）学生分男女再读。
三、含英咀华，对比学习，体会情感。
1、请同学们自由读诗歌的2-4小节，说一说2-4小节中，又写了哪两种人？结合本单元课文和你们查找到的相关资料，想一想，鲁迅先生是一个什么样的人？将你的感受批注在诗歌旁。（第一种人：有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人，把名字刻入石头，想“不朽”。有的人，他活着别人就不能活。）对应第一节中是哪两句？（有的人活着，他已经死了）用自己的话说一说，这是什么样的人？（作威作福、横行霸道、侵害别人权益的人。）
（第二种人：有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。有的人，他活着为了多数人更好地活。）对应第一节是哪两句？（有的人死了，他还活着。）那这又是什么样的人呢？（像鲁迅一样全心全意为人民服务，无私奉献，舍己为人的人。）
2、是的，鲁迅先生的确是一个不计名利，甘于奉献的人。结合本单元课文和相关资料，我们还能了解的更多，让我们来交流一下，鲁迅先生是个怎样的人？
“有的人，俯下身子给人民当牛马。”相关资料：1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。2、我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。
“有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。”相关资料：1、但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……《野草》2、《呐喊》将黑暗社会比作“铁屋子”。3、《狂人日记》控诉封建礼教。
“有的人，他活着为了多数人更好地活。”相关资料1、无穷的远方，无数的人们，都和我有关。——《这也是生活》2、提携青年女作家萧红。3、《我的伯父鲁迅先生》关心车夫、女佣。
3、正因为鲁迅先生俯下身子给人民当牛马，作野草，等着地下的火烧，为了多数人更好地活，所以人民爱戴他、敬仰他。那我们该用什么样的语气读这些诗句呢？（惋惜、怀念、敬仰）板书【歌颂】
“有的人死了，他还活着。”“有的人，俯下身子给人民当牛马。” “有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。” “有的人，他活着为了多数人更好地活。”
4、那么还有一种人呢？他们又做了什么？（作威作福、横行霸道、侵害别人权益。）
5、是啊，这种人对待百姓的无耻态度，丑恶行径和鲁迅先生有着天壤之别，那在读这些诗句时，我们又该如何去读呢？（痛恨、轻视、鄙夷）板书【批判】让我们用朗读把这两种截然不同的情感表达出来，分组读第一种人和第二种人。
6、这两种人他们又分别有什么样不同的结局呢？我们来看5—7小节：（教师和学生合作读）
教师：有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
学生：骑在人民头上，人民把他摔垮。
教师：有的人，俯下身子给人民当牛马。
学生：给人民作牛马的，人民永远记住他！
教师：有的人，把名字刻入石头，想“不朽”。
学生：把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。
教师：有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
学生：只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。
教师：有的人，他活着别人就不能活。
学生：他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到。
教师：有的人，他活着为了多数人更好地活。
学生：他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。（对于最后一句话你们是怎样理解的？提示学生结合本单元课文理解。
相关资料：《我的伯父鲁迅先生》“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人,有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?”
（正因为鲁迅生前甘愿俯下身子给人民当牛马，默默奉献，鞠躬尽瘁，所以在他去世后依然有很多爱戴他，前来追悼他，送他最后一程，他虽死犹生，依旧活在人民心中，所以人民把他抬举得很高很高。）
7、尽管鲁迅先生已经逝世十三周年了，但他的精神永远存在于人民心中，就像诗中所说“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。”鲁迅的精神被喻为“民族魂”，他自己也曾说：（齐读）“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。”
8、读完全诗，同学们想一想，这首诗既然是为了纪念鲁迅先生的，那为什么又反复在说另一种人呢？（将反动派统治者和鲁迅以及鲁迅这一类人形成对比，强调突出鲁迅默默奉献，不求回报，鞠躬尽瘁，舍己为人的精神品格，表现人民对他的敬仰之情。）教师小结：不难看出，整首诗都在用对比的手法，表现鲁迅先生的精神品格。板书【对比】
四、联系生活，谈谈事例，感悟精神。
1、虽然现在鲁迅先生已经逝世八十六周年了，但是鲁迅先生的精神品格一直延续了下去，在我们的身边又有哪些当代“鲁迅们”呢？说一说。（钟南山、袁隆平、黄大年、黄文秀、张桂梅……）
五、课堂总结，配乐诵读，加深情感。
1、是的，今天，我们的身边依旧有无数位像鲁迅先生一样的人。（读）“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”最后，就让我们把这首诗献给他们。
2、配乐齐读