初中美术人教版七年级下册第3课 独特的装扮教学设计及反思

《独特的装扮》教学设计

【课标内容】

依据（2011年版）《义务教育美术课程标准》， 本课属于“设计·应用”学习领域，这个领域主要了解设计的主要门类和基础知识，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，美化环境与生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。

学习设计的形式原理与方法，进行多种形式的设计和制作练习。了解一些材料的特性，用面材、线材等，结合学校和当地生活，制作有主题或有用的工艺品。以团队合作的方式，选择某一主题，进行设计练习（写出规划方案、制作模型和绘制效果图等），共同完成作品，并进行展示。

【设计理念】

兴趣是学生学习美术的动力，而大部分学生对手工课都非常喜欢。所以在设计本节课时，我不担心学生的兴趣，但是如何让大家充分的利用材料，在实践中思维活跃起来，确实是我要攻克的一大难题。因此我积极主动的让学生参与到课程中来，并将课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

【教材分析】

《独特的装扮》是人教版初中美术，七年级下册第四单元《校园艺术节》中的第3课。本单元的教学主题是《校园艺术节》，分别设计了“广而告之”“盛情邀约”“独特的装扮”三个教学专题。本单元注重美术课程与学生生活紧密关联，呈现综合性和探索性，旨在让学生围绕丰富多彩的校园艺术节活动为主题选择适合的表现媒材和技法展现创意，尝试完成与校园艺术节各类活动相关的作品设计。

本课是《校园艺术节》单元中的第三个教学专题，主要是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己，并参与校园艺术节的表演与展示活动，从而在体验面具制作的基础上进一步了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。

【学情分析】

我们的学校是一所封闭式的乡镇中学，学生的美术素养并不是很高，很多学生可能没有很好的创意或思路，所以在课下教师已经提前让学生收集有关面具的资料和图片。这样学生在课堂中，无论是知识点理解还是动手实践方面都会比较轻松。因为这节课的内容稍多，所以本节课的课时会延长20分钟。

【教学目标】

1.学生能初步了解面具艺术的起源与演变、分布与种类等知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵；能初步学会面具的设计与制作的技巧与方法，选用恰当的材料，运用绘制、剪贴等方法，设计制作出一件有特色的面具。

2.学生通过面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，以自主或合作的形式设计制作完成面具并参与表演。

    3.学生体验自主或合作制作面具的乐趣，体会面具独特的艺术魅力，形成积极参与、勇于表现的态度。认识面具艺术对环境、气氛的烘托作用，加深对我国传统民间美术文化的认同与热爱。

【教学重点】

从历史、民族、宗教、文化等多角度认识面具艺术的文化内涵。对材料的理解（材料的色彩、肌理、材质特点）和材料的综合利用。

    【教学难点】

设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。

【教学策略】

讲授法、演示法、讨论法、小组合作法、实践法

【课时安排】

1课时

【教学工具】

多媒体课件、卡纸、剪刀、优秀学生作品、面具等

【教学过程】

一、课堂导入

同学们，今天老师给大家带来了一段视频资料，请大家仔细观看。（播放视频）

请大家思考这几个问题：1.这是什么艺术形式？2. 它会在哪些场合中出现？3.它们表演的特点是什么？

学生相互交流，并回答问题。

师总结：这是我国非常有名的传统戏曲剧种之一的川剧变脸，它们表演的特色就是脸部会不停的转换脸谱面具，经常会在戏曲节目或文娱表演中出现。

大家想不想也拥有一张如此有特色的面具？（学生们都做出了响亮的肯定的回答）

好的，今天我们就来学习制作这独特的装扮—面具。（板书：第3课-独特的装扮）

【设计意图】这个视频直接了揭示本课的主题及面具使用的场合。

二、观察了解

1.认识面具

请看教材中面具的概念，大家齐声朗读。

面具是指在文娱表演或化装会上，为表演需要，把面孔遮住，使人改变为特定形象的用具。

请问同学们，大家都在哪些地方见到过面具呢？

学生相互交流，并回答问题。

师总结：老师听到有的说晚会，有的说电视剧中，有的说集会。所以我们知道了面具会出现在一些剧情需要、特定的形象和娱乐活动中。所以我们这节课结束后，我们会举行一场面具舞会，希望大家将自己的作品积极展现出来。

2.面具的历史

想要制作一张精美的面具，我们首先要了解面具的历史。

（PPT展示图片和文字）面具作为一种文化，有着悠久的历史，具有深厚的文化内涵。它从最初对妖魔鬼怪的驱赶，对图腾的崇拜，到对英雄人物的歌颂，对美好生活的向往。面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传于民间。

我国的面具文化已经有4000年的历史，具有独特的文化内涵和造型特点，及至今天，面具仍以鲜活的形象流布于中国的各个省份和民族中。

3.面具的作用

了解完历史之后，我们来看一下，它在我们人类社会中都起到了什么样的作用。上节课结束时，老师将面具的作用作为一项作业布置给了大家，谁来说一说面具的作用呢？

学生展示调查的结果。

教师对学生的回答进行总结。

作用（1）保护生存：面具是一种古老的原始艺术，最早的面具起源于远古时代的原始部落里。那时人们认为疾病瘟疫、灾难和死亡，都是鬼怪在人体内兴妖作怪，他们认为鬼怪的样子是丑陋的于是将面具制作得比妖怪更凶残，更狰狞。戴上这些可怕的面具，跳起激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，祈求面具来保护自身的生存和繁衍。

作用（2）威慑敌人：在南北朝的北齐时期有一位名叫高长恭的兰陵王，他武艺高强，却天生一副俊美之相，所以就在木制的面具上雕出可怕的神态，涂抹上阴狠吓人的色彩，让敌人看了以后就产生可怕的心理。此后他每次打仗，都要戴上面具遮住自己帅气的脸，加之他在交战中勇猛无敌，于是，几乎战无不胜。

作用（3）迎吉祥，祈丰收：它是彝族重要的信仰民俗，每当春节期间正月初三至十五，贵州彝族同胞就举行“扫火星”的驱邪纳吉活动，祈求火灾、瘟疫远离人们，让平安幸福永远伴随彝家。

作用（4）戏剧表演：面具的戏剧表演历史悠久，活跃在我国的各个民族中，如藏戏、傩戏、百戏、萨满戏等，它们异彩纷呈，各具特色。

作用（5）娱表演，多用于化装舞会。

三、探究分析

今天我们先来学习两种我国有地域代表性、特征明显的民族面具，进行面具的探究。

1.请同学们看第一组图片，相互讨论一下，老师展示的这些面具有什么特色？

小组合作讨论，并展示讨论结果。

教师根据学生回答进行总结：这是贵州安顺地戏面具，我们可以看到这些面具可以分为三个部分，面部、头盔、耳翅；他们的眉毛也十分有特点，少年眉毛如一支箭，女子的眉毛如一根线，武将的眉毛如烈焰；耳翅的纹样包括龙纹、凤纹和葵花纹。在制作的时候，我们通常选用白色、金色卡纸，以平面为主，半立体为辅；以剪、粘、贴为主，绘画为辅的方法；在造型方面，我们可以将其夸张，加强色彩的丰富性，配以图案装饰，丰富整个面具。

2.请同学们看第二组图片，相互讨论一下，这组面具是哪个民族的，大家可以从它的造型和色彩出发，去分析它的特点。

小组合作讨论，并展示讨论结果。

教材已经为我们介绍到，这是藏族人民的藏戏面具。

这种面具有三种特征：（1）在生活原型的基础上提炼概括，角色塑造典型化；（2）造型装饰采用夸张变形的手法；（3）色彩饱和、对比强烈。

在颜色的使用方面也非常有讲究。不同的面具色彩象征不同的角色特征，如深红色象征国王，代表庄严；浅红色代表大臣；黄色象征活佛，代表吉祥；蓝色代表正义、勇敢，为勇士相；而半黑半白象征两面派，是巫女；妖魔青面獠牙，以示压抑和恐怖等。大家在制作过程中一定把握其面具的特点。

教师补充，同学们回答的很棒！藏戏面具的造型独特，就外轮廓来讲有圆的、扁的，还有尖的、三角形态的。人们会在面具中镶嵌贝壳、玛瑙和绿松石，面具额头正中是太阳和月亮，两耳垂有流苏，整个面具光彩夺目。

通过这些面具的学习我们可以出面具的造型特点有变形、夸张、典型化、拟人化；色彩使用上要鲜明、对比强烈、突出主题。

3.接下来，请同学们欣赏一下京剧脸谱，体会京剧脸谱中的用色特点及装饰纹样特点。

最后展示一系列的藏面具、埃及面具、非洲面具、欧洲面具等，学习这些面具的艺术特点，提醒学生从造型和色彩两方面去分析。并引导学生在自己的作品中利用其中元素。

【设计意图】将今天的知识与学生生活联系在一起，会激发大家的认同感和亲近感。让大家明白今天的这门艺术就在我们的身边。在理论知识讲解的过程中，我尽量的去启发学生，通过一问一答去引导。因为这节课的理论知识相对来讲比较浅显易懂，通过一定的问与答，学生吸收的会更好。

四、设计制作

这样精美的面具我们该如何制作呢？请大家看教材或者多媒体上的面具制作过程图解与提示。（PPT展示）

制作提示：

面具的设计制作过程，大致可分构思造型、选择材料、工艺制作等几个步骤。

1.根据演出活动要求，构思形象，确定制作样式。

2.可用卡纸绘制、剪贴完成。也可以用纸盘等为胎基，用纸、黏土、彩泥等可塑性材料，通过捏、贴等方法塑形完成。

3.注意面具的大小，特别是两个眼孔的位置与距离要适合佩戴者。

在制作之前，大家可以看看老师手中这几件学生作品。看看这些作品有什么独特之处，哪些地方值得学习。（教师将这些面具发放到学生手中，让学生进行近距离观摩）

同学们接下来的时间就交给大家了，请根据演出活动需要，独立完成或者同学间两人一组分工合作完成一件有特色的面具。

学生尝试练习，教师巡回指导，并提醒学生注意安全，刀尖部位不可以对准同学，递送刀剪时，把手在前，尖刀部在后；爱护公物，不得用剪刀刻划桌凳墙壁。

【设计意图】让大家集思广益，说出自己的想法，同样的设计主题，自己在某些地方会如何设计，为什么。大家相互讨论，灵感激发灵感，就不会担心没有思路了。

五、展评表演

看到很多同学的作品都已经完成了，请大家带好自己的面具，我们进行面具展览秀，在展览秀进行的过程中，大家将手中的选票，贴在你认为最优秀作品的学生身上。（学生有秩序进行展评）

1.自评：评出优秀作品后，让学生带着其作品上台进行自述，这件作品的创作思路是什么？在创作中，运用了哪些元素？

2.互评：学生以小组为单位，自由发言，在这些作品中你最喜欢哪一幅，原因是什么，其中有什么值得学习的地方，还有什么不足之处需要作者改进。

3.师评：首先让我们把掌声送给自己，每一位同学都很棒，你们都是艺术家。针对学生的作品,从造型、颜色、技法、创意等方面做分析。优秀的作品，成功在哪里；不足之处，我们如何改正。这些作品，有的造型独特，有的色彩明快，有的简洁大方，非常值得学习。

最后对获得“最佳设计奖”“最佳制作奖”的同学颁奖，每个奖项评出五名学生，得奖学生的作品上会盖上美术课独有的艺术章，并鼓励和肯定全班学生的努力和付出，让每个学生都能体会到成功的喜悦。

【设计意图】通过自评、互评、师评，来自三方的不同评价反馈，学生之间也在相互交流探讨的过程中，又一次的学习，扬长避短，拓展思维，这样才会更加精进。

六、总结拓展

面具艺术历史悠久，造型非常独特，形式也是多种多样。老师看到许多同学的作品都在充分的展示自我，当完成面具的那一刻，心里是不是感觉特别自豪特别骄傲呢！今天老师也特别高兴，因为我可以感受到每一个人都收获颇丰。至于作品还没有完成的同学，希望没有完成的在课下继续完成，已经完成的，可以再尝试制作另一种主题的面具，送给父母或是送给朋友。同学们，我们下一节课再见！

【板书设计】

              独特的装扮                 

           变形                   鲜明

造型特点   夸张            色彩   对比强烈

           典型化                 突出主题

           拟人化

【设计意图】美术课的板书相对来讲比较少，但提炼出来的都是精华，所以我才用提纲式板书，这样不会臃肿，而且也方便学生制作过程中，把握面具设计的重点。

【备课反思】

根据课程标准、教学任务和学情，本节课共设计了“课堂导入”“观察了解”“探究分析”“设计制作”“展评表演”“总结拓展”六个教学环节，符合学生的认知发展。

本课采用“观察-探究-实践-评价”的设计思路。在教学中先引导学生观察面具，认识面具，发展学生感受美的能力；其次，探讨不同地域间面具的特征，发现面具的造型特点，培养学生发现美的能力；然后，掌握制作面具的具体方法步骤，根据主题需要，创作出有自己风格的独特面具，提高学生创造美的能力；最后，在自评、互评、师评中反思，从而使自己的作品更加完善，进一步升华美。

学生对面具很熟悉，但是每个地域的面具各有其特点，需要学生准确区别，并在自己的作品中有所体现。在制作面具时，提醒学生注意眼睛的位置和使用多种不同的材料去丰富面具。

课堂中的每一个环节都是为了更好的满足学生对面具的理解，在认识、观察、对比的基础上，加强学生的动手制作的能力，提高学生的审美能力，及创新能力，使学生的视野变得更加开阔。学生们在本堂课中学习到多少知识，记住多少知识其实并不是我们这堂课的最终目的，希望他们在学习完之后，可以将自己学到的运用于生活，美化生活。