小学语文人教部编版三年级上册10 在牛肚子里旅行教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级上册10 在牛肚子里旅行教学设计，共4页。教案主要包含了激趣导入，揭题，学习课文，归纳小结等内容，欢迎下载使用。
在牛肚子里旅行-教学设计教学目标知识和能力：1、学会本课6个生字理解相关词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、读懂课文内容，了解青头为救出红头所作出的努力，了解牛的吃食特点。过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。情感态度与价值观：1、体会青头临危不惧，为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。2、激发学生珍惜友情，团结互助的情感。教学重点：抓住青头行动和语言的句子，感受青头为了朋友不顾个人安危的品质。教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教学过程  一、激趣导入　　师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？（指名说）　　师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第27课。　　二、揭题。　　1、齐读课题。　　2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。）　　3、引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？）　　4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。　　过渡：下面我们就一起学习课文。　　三、学习课文　　（一）整体感知，快速把握。　　1、请同学们大声地快速地把课文看一遍，然后说说谁在哪里旅行又是怎样旅行。　　2、指名说说自己找到的信息　　过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。　　（二）创设情境，探究原因。　　1、学习本课的生字　　　课件出示多音字“藏”，指导学生从动、名词上区分其读音。（名词读zàng 动词读cáng）　　2、学习词语同桌进行口语练习过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8——20小节。　　（三）再读课文，了解旅行过程。　　1、提出合作读书的要求：　　（1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。　　（2）边读边思考：青头是怎样帮助红头的？在课文中画出描写青头语言动作的句子。　　2、全班交流学习收获。　　指名说说青头是怎样帮助红头的？　　A、指名说。　　B、结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。　　相关内容：　　（过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。）　　四、归纳小结　　概括分析，明晓事理。　　红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张）　　是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。　　板书：29、在牛肚子里旅行原因：捉迷藏—躲在草丛中—被牛吃到肚子里（意外） 遇事冷静不慌张　　                                         团结互助定成功过程：第一个胃—第二个胃—牛嘴里—出来　　教学反思：    本节课我采用板块教学，针对本课的教学目标设计了三大板块，一、学习字词 ，进行基础训练。二、细读课文，感化内容。三、深化理解，练习写作。在第一板块中，为学生学习课文扫清障碍，是学生更顺畅地学习课文，在第二版块中，主要抓住学生的读，通过不同形式的朗读，把我句子中的词语，从而更好地理解课文，同时突破本文的重点内容，在最后一板块中，写作对于孩子来说是一项必不可少的练习，在平时加强练习，比写作时再硬发挥应该来的事半功倍。