初中1 社戏课文课件ppt

这是一份初中1 社戏课文课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了第二部分，景物描写，第三部分，人物形象中心思想，人物形象，不好看，优美的自然景色，自由自在的生活等内容，欢迎下载使用。
1.把握本文情节以及叙事有详有略的写法。2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3.体会作者对风景、风俗、人情的感情。
鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作：小说《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
您的正文已经经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
给下列加点的字注音 钳 撮 偏僻 行辈 照例 欺侮 宽慰 嘱咐怠慢 礼数 撺掇 凫水 潺潺 踊跃 屹立 家眷 皎洁 好歹 漂渺 归省 踱来踱去 絮叨 蕴藻 棹船 楫 橹 叉港 忌惮 纠葛
1、说情节，多角度概括，了解文章的主要内容
3、读精段，层次式品析，理解环境描写的作用
2、评人物，简笔式速写，体会文章中人物形象
4、抓文眼，深入式理解，明确文章的主旨意义
本文的线索是什么？根据线索划分结构。
线索：到赵庄看戏。（事）
1-3） 看戏前奏。4-30） 看社戏的过程。31-40） 看戏后。
情节把握：课文具体写了几件事？详略如何？
⑧再谈吃豆（戏后余波）
③无船出行（戏前风波）
为什么有的情节详写，有的情节略写？
文章的详略安排是由文章所表达的中心来决定的。看社戏是主要内容，看社戏前的波折、去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。
1、作者是怎样由乐土的乐事过渡到看社戏的？
第四段第一句 至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
2．“文似看山不喜平”。作者写看戏的过程没有平铺直叙，而是写得起伏有致。尤其课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。
三次波折：①叫不到船；②不准和别人去，外祖母要担心；③怕孩子不可靠。
三次转机：①八叔公的船回来了；②伙伴与我同去；③保证不出事。
一写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，为看社戏做好充分的铺垫，使文章有笔法曲折，文气摇曳； 二是初步表现了小伙伴们热情能干的特点。 三是衬托下文没看到精彩社戏时的无趣、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。
3、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，找出来并体会作用。
表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
（提示：分析景物描写，写可抓住关键词语，可分析修辞方法，可分析描写顺序，可调动各种感官等。）请找出景物描写的段落，根据提示分析景物描写及其作用。
细读课文11段，找出景物描写的句子并分析其作用。
视觉：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”、远山的飞跑；触觉：扑面吹来；听觉：笑声、嚷声、水声、笛声（以声传情）； 嗅觉：豆麦的清香； 想象：戏台、渔火；（其实不是戏台而是渔火）
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（比喻、拟人、化静为动）
1、这些景物描写，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，烘托了“我”急于看到社戏的轻松、愉快、迫切、兴奋的心情。
2、抒发了作者热爱农村的感情。
3、写出了小朋友行船之快。
环境描写的作用：（1）交代背景；（2）渲染…气氛，为下文做铺垫。（3）烘托人物的…心理，具有象征暗示作用；（4）推动情节。
（红字，请记笔记） 记到第6页脚页中
分析人物形象的方法：第一步，分析人物塑造的方法，细节和白描一维度，正面和侧面一维度，都有语言、动作、心理、外貌、神态描写；第二步，分析人物的性格特征；第三步，分析作者对人物的情感。
（1）请浏览课文，找出文章写到的人物名称，在文中画出。（2）请按照以下要求在文中做批注，分析人物形象。要求：阅读原文，画重点句子，批注人物塑造方法、人物性格、作者对人物的情感。（前二者必须有）
例如：一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？” 神态描写、语言描写（人物塑造方法）双喜聪明，善解人意（人物性格）喜爱（作者对人物的情感）
当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议
当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的
看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的
归航偷豆时征求豆主人阿发的意见
吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策
双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”
双喜回答六一公公的问话
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子头
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
善良宽厚，爱惜劳动果实
⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”
⑷六一公公送豆给母亲和我吃
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
宽厚、淳朴、好客、热诚憨厚、无私聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力机灵、勤快
“我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。
2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。
3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。
（以上是正面表现戏不好看）
另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些动作神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。
思考探究：豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
表达的意思：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“好豆”“好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。 “我”怀念的不在于看戏和吃豆本身，“我”所怀念的更多的是平桥村孩子、老人那种朴实真挚的情感、他们劳动的本领、聪明能干的办事能力和农村特有的风光、自由的空气以及和谐亲密的人际关系。而这一切都是“我”童年在城镇未曾见到过的，在后来的人生路途中也很少见到，由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚的豆是“好豆”。（自然环境、人文环境使然） 另一方面，因时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感，时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。（美好的记忆使然） 最后一个原因，是《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外婆家的“社戏”。（对比使然）
农村孩子的聪明、淳朴热情、办事能力
人与人之间友善、和谐的关系