初中语文1 社戏教学ppt课件

这是一份初中语文1 社戏教学ppt课件，共20页。PPT课件主要包含了学习目标，精读课文，分析表达方式，探究思想情感，文本特色，课文主旨，板书设计，平桥概况略写，乐在其中，赵庄看戏详写等内容，欢迎下载使用。

感受小说中的童真童趣。（重点）学习本文的表达方式。（重点）体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。（难点）
上节课，我们分析了《社戏》 中的人物形象和重点词句，这 节课我们来品味小说中的童真 童趣和表达方式，体会作者的 思想情感。
感受童真童趣本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细 揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。1.总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场 了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买 豆浆喝。“是”加重语气。三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望。
2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
与上文的沮丧、失望形 成鲜明对比突出了“我”欢喜轻快 的心情。
3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远 远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是 踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以 为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童 心理的表现。
一片的再没有什么高低。
真实地写出了 “我”的困倦4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得 戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成
反映了“我”既觉得 无趣，又不甘心就此 回去的心理。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的 形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态。
5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里 蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情， 也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。
作者在叙述事件的过程中，融合了描写，抒情、议论等多 种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表 达方式各自的作用。
课文开篇一段， 讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情 况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁 镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平 桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简 略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可 以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句， 尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的 热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六 一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆， 并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外， 还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段关 于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心 的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看， 是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这 一议论句起着点明主旨的作用。
《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏 的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不 同的看戏经历，表达了一种怎样的情思?资料链接《社戏》原文开头部分的内容要点：（1）“我”当时在北京，对看 戏本无兴趣；（2）第一次在北京看戏，因为人太多，声音嘈杂，且 无合适座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；（3）第二次在北京 因为募捐，看谭叫天的戏，可是到了很晚谭叫天还不出场，只好失
望地离去；（4）反思中国的戏剧，“大敲，大叫，大跳，使看客头 昏脑眩”，不适合剧场观看，只适合在野外观看，远观反而有风致。在北京两次看戏的挫败经历，使“我”怀 念小时候在外祖母家乡所看的“社戏”。 虽然过去几十年，但是当时的难忘经历如 在眼前。通过“我”在北京看戏和在农村 看社戏两种情景、两种感受的对比，表达 了“我”对家乡民风、民俗的向往，以及 对家乡、乡民和乡村文化的热爱。
了解民风习俗学完本课，说一说你了解到的平桥村的民风民俗?①平桥村人以种地、打鱼为生，年年要跟赵庄合作演 社戏。 ②这里的人合村都同姓，论行辈，虽为同龄 人，却可能是叔子、太公，但没有根深蒂固的封建等 级观念，没有“犯上”之说。 ③村民相处和睦，纯 朴善良，热情好客，“一家的客，几乎也就是公共 的”。
1.景物描写，立体可感文中描写了夏夜行船、船头看戏、月夜返航这几幅画面， 情景交融，充满江南水乡特色。写景时，作者充分调动视 觉、听觉、嗅觉等，给人以身临其境之感。除此之外，文 章还运用了“以动写静”的手法。这些景物描写对渲染气 氛、表现人物心情、烘托人物形象、抒发感情都起到了十 分重要的作用。
2.人物形象，栩栩如生在文章中，作者塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象。其 中，重点塑造了双喜这一孩子“领袖”的形象，他聪明、 富有同情心、考虑周到、办事能力强、具有组织能力。六 一公公是乡民形象的代表。他纯朴厚道、热情好客、珍惜 自己的劳动果实。文章中既有对群像的刻画，又有对重点 人物的描写，这些人物形象传神生动、栩栩如生。
3.语言平实而有情味、生动而有画面感例如，文中描述小伙伴们之间的关系：“即使偶而吵 闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想 出‘犯上’这两个字来。”这是非常平实的语言，告诉读 者：小伙伴们生活在偏僻农村，平时交往时礼教让位于亲 情、友情，大家生活得和睦、快乐。同时，课文中有些场景描写得很生动，在写人物活动 的场景时，有动作描写，有声音描写，画面感极强。
本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴们一起 夜航到赵庄看社戏的经历,刻画了一群农家少年形象，表 现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展 示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童 年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动 人民的深厚感情。
无船出行 夏夜行船 船头看戏 归航偷豆 深夜返回
优美的环境 优厚的待遇 有趣的生活
六一公公送豆 怀念那豆那戏