2020-2021学年14 我要的是葫芦教案

这是一份2020-2021学年14 我要的是葫芦教案，共5页。教案主要包含了、激趣导入等内容，欢迎下载使用。
这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。
教学目标：
知识与技能：
1. 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2. 理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3. 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2. 运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
1. 使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2. 懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。
重难点分析：
1.通过了解植物的叶子与果实的关系，懂得事物之间的联系性，不孤立的看问题。
2.理解课文的内容，懂得故事说明的道理。
课前准备：
字词卡片
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
第一课时
一 、激趣导入。
1. （展示）今天我给大家带来了一个有趣的寓言故事，你们想知道这是怎样的一个故事吗？现在就请同学们亲自来读一读这个小故事吧。
二、初读课文，认识生字。
1. 学生读课文。出示要求：
（1）借助拼音读准字音，圈出生字，画出新词，多读几遍。
（2）遇到不明白的字词，小组交流并利用工具书查一查。
2.（出示句子）读重点句子认读生字。
3. 去掉生字的读音再读。
（1）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长！长得赛过大南瓜才好！”
（2）一个邻居看见了，对他：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
4. 教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
自言自语 葫芦 一些 挂着
雪白 邻居 奇怪 治一治
5.认字游戏：秋天到了，葫芦可香了，摘个葫芦大家尝。我们来摘葫芦吧。
6. 再读课文，巩固生字。
三、理解课文。
1. 朗读理解第一自然段。
思考：
（1）他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？（小组讨论、交流）
（2）指导朗读句子。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！
（3）这个种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？从哪里能看出来？（喜欢，他每天都要去看几次。）
（4）你认为他应该怎样照顾这些小葫芦呢？（应该加强管理，施肥、浇水、捉虫等，精心照顾。）
2. 朗读理解最后一自然段。
出示思考：
（1）最后小葫芦长得怎么样？这个人得到葫芦了吗？
（2）齐读最后一段。
四、质疑拓展。
小葫芦为什么会一个一个都落了呢？这个人为什么没有得到他心爱的葫芦呢？你心中还有哪些疑问呢？请你带着这些疑问去读课文，下节课，把你的看法和同学们交流。
激发学生兴趣，调动学生学习的积极性引入本课。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。
采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。
识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
品词析句，体会人物情感。明确种葫芦的人不去管叶子上的蚜虫，并不是因为他不喜欢葫芦，不在乎它们，而是不懂得事物之间是有联系的。

通过首尾两段的对比质疑。
带着疑问走出课堂，为后面的学习做准备。
第二课时
一、朗读课文，加强整体感知。
1. 带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
2. 同学之间互相评价。
二、学习第二、三自然段。交流讨论，解决疑问。
1. 原本长得很好的小葫芦，为什么会落了？（小组讨论）
2. 种葫芦的人为什么没有得到葫芦呢？
3. 这个人错在哪儿了？（引导学生关注两方面，一是不懂得事物之间的联系，不重视叶子上的蚜虫；另一方面，他不虚心接受别人的劝诫，不知道及时改正自己的错误。）
4.出示，比较句子，体会语气，指导朗读。
有几个虫子怕什么？
有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
5. 了解植物根茎叶以及果
实之间的联系。
6. 分角色朗读对话，集体评议。三、拓展延伸
1. 请你猜一猜，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2. 明年如果这个人再种葫芦，你猜他会怎么做呢？
3. 这个小故事对你有什么启发？请你说一说。
四、指导书写
1. 认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3. 指导重点字的书写。让学生挑出最难写的字进行指导。让学生找其他生字之间的联系和规律，如在田字格中的占格位置等。
4. 教师指点范写，“语言、邻居、奇怪、”都可构成词语。“邻”和“都”的右半部分相同。“言”字的第二笔横要写长了。
5. 学生独立描红书写。
五、拓展练习。
1. 续讲故事：第二年，这个人又种了一棵葫芦……
2. 课下把你续讲的小故事写在小本本上。
再次细读课文，巩固生字词，练习有感情地朗读，加深对课文的了解。
解决上节课留下的疑问，重点研读二、三自然段。明确文章主旨。
引导学生从多种角度看问题。
通过对比更容易让学生体会语气的强烈，有利于有感情地朗读。
启发学生的发散思维，展开想象，说话练习，为后面的写话做准备。
明确故事中的道理，体会寓言故事的深刻含义。
指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。
鼓励学生的创新思维，给学生一个想象、创作的空间。