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    部编版二年级语文上册 课文4 14 我要的是葫芦 教案
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    人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教案设计

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    这是一份人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教案设计,共10页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学准备,教学课时,课时目标,教学过程,设计意图等内容,欢迎下载使用。

    14 我要的是葫芦

    【教学目标】

    1. 认识葫、芦等11个生字,会写棵、谢等8个字,会写从前、细长等8个词语。

    2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    【教学重难点】

    1. 能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    【教学准备】

    1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

    2.准备资料:状元成才路多媒体课件;学生自制词语卡片。

    【教学课时】  2课时

    第1课时

    【课时目标】

    1. 认识葫、芦等11个生字,会写棵、盯、邻、治、怪5个字,会写从前、细长等8个词语。

    2.正确、流利地朗读课文,学习课文第1自然段,了解故事的起因,体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

    【教学过程】

    板块一 动画导入,激发兴趣

    1.播放动画:课件出示《葫芦兄弟》动画视频。

    2.观赏葫芦:小葫芦的本领可大着呢!它不仅可以变出葫芦娃,还可以做成很多美丽的工艺品,你们看——(课件出示用葫芦制作的各种工艺品图片)

    3.谈话:这么精美的小葫芦,你们喜欢它吗?从前,有个人也很喜欢小葫芦,他天天盼着小葫芦长得赛过大南瓜呢!咱们一起去看看吧!

    4.板书课题:读好轻声,齐读课题。

    【设计意图】用学生耳熟能详的动画导入,将学生的关注点聚焦到课题上,激发学生的阅读兴趣,欣赏用葫芦制作的工艺品图片,感受人们对葫芦的喜爱。

    板块二 初读感知,集中识记

    1.自由读课文:要求读准字音,读通课文。

    2.同桌合作读课文,互相纠正错误读音。

    3.师生合作读课文,相机正音,评价。

    4.检查字词认读情况。

    (1)认读带拼音的词语。

    课件出示:

    luténɡ xiè了 虫 dīnɡ着 比sài ɡǎn到 奇ɡuài màn慢地 快长ɑ

    指名读,重点指导:藤、盯读后鼻音;读平舌音;葫芦藤中读轻声。

    (2)读去掉拼音的词语。

    (3)开火车读。

    (4)学生拿出自制的词语卡片,同桌互相认读,正音。

    5.识记字形。

    (1)偏旁归类识记。

    草字头:葫、芦、藤。竖心旁:怪、慢。

    (2)看图识记:藤。

    课件出示:

    (3)熟字识记。

    加一加:咸+心=感

    换一换:鸦-鸟+虫=蚜  叮-口+目=盯

    (4)形近字比较识记:赛

    (5)儿歌识记

    课件出示:

    人帮我,谢谢你;我帮人,不客气。

    谢谢你,不客气;常用起,更知礼。

    6.指名分段开火车读课文,相机评价。

    7.感知内容: 种葫芦的人得到葫芦了吗?(小葫芦都落了,种葫芦的人一个葫芦也没有得到)

    【设计意图】这一环节中,鼓励学生主动学习,运用多种方法识记字形,交流识字方法,培养识字的能力。通过多种形式,引导学生读准字音,读通句子,读懂大意。

    板块三 再读课文,了解起因

    1.学习第1自然段的第1~3句,看课文插图,思考:小葫芦长得怎么样呢?在文中画出相关语句。

    课件出示:

    从前,有个人种了一棵葫芦。细长的

    葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的

    小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

     

    (1)理解 在文中的意思。

    课件出示:

    谢的解释有:表示感激;道歉或认错;辞去,拒绝;凋落,衰退。

    花谢以后中的应该选第( )种解释。

    在日常生活中,大多表示谢谢,感谢,课文中指葫芦花开过了、花枯萎的意思。

    (2)指名读,画出短语:细长的葫芦藤、雪白的小花。

    (3)圈画动词。

    课件出示:

    从前,有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

    (4)理清小葫芦的生长顺序:种下葫芦( 长满 )绿叶( 开出 )雪白的小花花( 谢 )以后藤上( 挂 )小葫芦。

    (5)指导朗读:重读细长”“雪白”“等词语,读出喜爱之情。

    2.学习第1自然段的第4、5句,体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱。

    课件出示:

    多么可爱的小葫芦啊!那个人每天都要去看几次。

    (1)男女生赛读,重读多么可爱,读出赞叹的语气,读好感叹句。

    (2)关注种葫芦的人的举动,重读每天”“看几次等词语,体会他对小葫芦的喜爱之情。

    【设计意图】这一环节引导学生关注文本的内容,了解故事的主要人物和起因。借助课文插图,圈画动词,帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习细长的葫芦藤等短语,积累语言,初步感受课文把内容写具体的方法。多种形式地读,渗透朗读感叹句的方法。

    板块四 指导书写,布置作业

    1.书写棵、盯、治、怪

    (1)出示田字格中的范字棵、盯、治、怪

    (2)比较观察:你有什么发现?

    预设:都是左右结构,左窄右宽。

    预设:捺变成点。

    (3)教师范写。提示要点:是左右结构,左窄右宽,左高右低,右上部横撇的撇段与捺舒展,右下部最后一横不宜超出横撇与捺的宽度。

    (4)学生描红,临写,教师展评。

    (5)学生自主练写棵、盯、治。同桌互评。

    2.书写

    (1)和棵、盯、治、怪比较,观察:你有什么发现?

    预设:这5个字都是左右结构,棵、盯、治、怪都是左窄右宽,是左右等宽。

    (2)提醒关键笔画:的第二笔捺改成点,的第一笔横撇弯钩一笔写成,写得大一些。

    (3)学生自主练写

    (4)同桌互评,全班展评。

    3.布置作业,抄写词语:从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪。

    【设计意图】这一环节,将8个要求会写的字先进行归类,左右结构的字有6个。其中棵、盯、治、怪都是左窄右宽的字,是左右等宽的字。教学中将前5个字集中识记、书写。教师先范写,引导学生关注左窄右宽的字的书写要点,再观察的不同之处。让学生积极、主动地投入到学习中,帮助学生把字写规范,提高学生识字写字的能力。

    第2课时

    课时目标

    1.复习本课11个生字,会写谢、想、言3个字。

    2.学习课文第2~4自然段,通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

    3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

    教学过程

    板块一 复习巩固,导入新课

    1.听写词语:从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪。(同桌相互检查、订正)

    2.导入新课:多么可爱的小葫芦啊!种葫芦的人为什么一个葫芦也没得到呢?

    板块二 朗读感悟,探究原因

    1.学习第2自然段。

    (1)自由读第2自然段,思考:叶子上生了蚜虫,种葫芦的人是怎么想的?在文中画出来。

    课件出示

    有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

    (2)对比朗读。

    课件出示

    有几个虫子怕什么!

    有几个虫子不可怕。

    交流讨论:这两个句子有什么不同?

    感叹号所表达的语气比陈述句更强烈一些,反映出种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。

    练读句子:有几个虫子怕什么!读出不屑一顾的语气。

    (3)观察课文第一幅插图中种葫芦的人的神态、动作,理解的意思。(盯:注视,集中视力看。)

    (4)联系生活实际了解自言自语

    (5)指导朗读那个人说的话:语调轻柔,渐渐上扬,读出那个人对小葫芦的喜爱和期盼。

    课件出示

    他盯着小葫芦自言自语地说:我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

    2.学习第3自然段。

    (1)自由读第3自然段,思考:邻居看到叶子上生了蚜虫,是怎么说的呢?用横线画出邻居的话。

    课件出示

    一个邻居看见了,对他说:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!那个人感到很奇怪,说:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

    (2)指导朗读:重读别光盯着”“快治一治吧,语气急切,读出邻居焦急的心情。

    (3)讨论交流:种葫芦的人为什么觉得奇怪?用波浪线画出他的话。

    (4)比较朗读。

    课件出示

    叶子上的虫还用治?

    叶子上的虫不用治。

    交流讨论:这两个句子有什么不同?

    第一句是反问句,所表达的语气比第二句更强烈一些,反映出种葫芦的人的诧异。

    练读句子:叶子上的虫还用治?反问句语调上扬,读出种葫芦的人自信的语气,读出他对邻居的质疑。

    (5)出示课后习题第二题,比较两组句子的不同。

    小组讨论,小结归纳。

    相同之处:每组的两个句子表达的意思一样。

    不同之处:两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句;第二组是反问句和陈述句。感叹句和反问句比陈述句表达的情感更强烈。

    拓展练说。

    课件出示

    下几滴雨__怕什么__!      男子汉__还哭鼻子__?

    下几滴雨不可怕。        男子汉不哭鼻子。

    3.学习第4自然段。

    (1)借助课文第二幅插图,读懂句子:种葫芦的人不管蚜虫,这棵葫芦有什么变化?

    叶子上爬着一些蚜虫。    多么可爱的小葫芦啊!

                     

    叶子上的蚜虫更多了。    小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

    (2)出示三幅图画,学生观察:

    课时出示

    (3)比较发现:叶子上生了蚜虫和小葫芦有什么关系呢?

    (4)讨论交流:梳理出叶子、蚜虫和小葫芦之间的关系。(叶子和葫芦之间是有关系的,叶子给小葫芦提供营养,叶子被蚜虫吃了,葫芦得不到养分,自然就长不好了。)

    相机板书:生蚜虫叶子变黄小葫芦落了

    (5)指导朗读。

    课时出示

    没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

    重读:”“慢慢地变黄”“一个一个等词语,语速放慢,声音轻一些,读出种葫芦的人的难过。

    自由练读,男女生比赛读。

    4.总结寓意。

    (1)读了这个故事,你懂得了什么?

    (2)学生交流,小结归纳:事物之间是有联系的。要善于听取别人的劝告。

    引导学生通过看图品读、比较朗读、抓住关键句感受叶子和小葫芦的变化,从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。力求使学生通过多层次地朗读,主动地发现课文深刻的寓意,培养他们的思维能力。

    板块三 指导书写,布置作业

    1.指导观察:观察生字在田字格中的位置,交流怎样写才美观。

    课件出示

    2.教师范写,强调书写要点。

    谢:左右结构,中间居中,较瘦长,下面的撇上端不出头,且要穿插到左边,的横笔写在横中线上,左中右三个部件大致等宽。

    想:上下结构, 的末笔捺变成点,略扁,第二笔是卧钩。

    言:呈倒梯形结构,第二笔横要写得长,三横之间等距。

    3.自由练写左右结构的字,上下结构的字,独体字

    4.拓展训练:续编故事。

    第二年,那个人又种了一棵葫芦。这一次,他会怎么做呢?结果会怎么样呢?请你接着编故事。

    板书设计

    我要的是葫芦

    绿叶         小葫芦

    一些蚜虫       变黄了

    蚜虫更多了      都落了

    叶和果有联系

    作业设计

    见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

    教学反思

    1.趣味识字,降低难度。

    上课伊始,用学生喜闻乐见的动画导入新课,相机学习生字葫芦,激发学生认读生字的兴趣。采用看图识记、归类识记、儿歌识记、联系生活识记等多种方法识记生字,降低了识字的难度。如,字形复杂,学习细长的葫芦藤时,让学生借助图片识记,并拓展生活中常见的丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等,让学生联系原有的生活认知,进一步了解葫芦藤的特点。又如,通过观察插图中人物的神情、动作,进一步理解是指注视,集中视力看。结合语言环境,学生既知字音、认字形,又能借助语言环境理解字义、明白用法,提高了识字的效率,对学生进一步理解课文内容也起到了积极的促进作用。

    2.抓住词句,注重积累。

    这篇课文比较短,但是好词好句还是挺多的。如细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦,这个句子描写葫芦长势喜人。教学中,通过学习细长的葫芦藤、雪白的小花等短语,积累语言,教给学生怎样把句子写具体、写生动的方法,为日后的写作打下基础。

    3.图文结合,理解寓意。

    本单元的教学重点是初步体会课文讲述的道理。教学时,我结合课后习题,引导学生思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因。首先,抓住动词长满、开出、谢、挂了梳理小葫芦生长的过程,接着借助课文两幅插图,对比阅读第2、4自然段中葫芦叶小葫芦的变化,引导学生发现葫芦叶和葫芦果之间的联系,了解小葫芦都落了的原因:事物之间是有密切联系的。种葫芦的人只要葫芦,而不管叶子,小葫芦得不到养分,所以都落了。学生在读文赏图中,品味语言,感悟寓意。教学中渗透图文结合的阅读方法,从而让学生更加有理有据地进行表达。

    4.对比阅读,学会表达。

    本单元的另一个教学重点是感受和体会课文语言表达的多样性,学习表达。在教学过程中,我力求使学生通过多次朗读,多种形式的朗读,积极主动地发现、品悟课文语句里蕴含着的丰富的思想感情。通过课后习题第二题句子的对比朗读,体会同一个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达,不同的语气表达的情感强烈程度是不同的。通过品读、评读、分角色读、男女生赛读、师生合作读等不同方式的阅读,从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让学生在读的过程中思考领悟,最终感受和体会课文语言表达的多样性,帮助学生学会表达。

     

     

     

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