语文二年级上册我要的是葫芦优秀ppt课件

板块教案

14　我要的是葫芦

教案设计

教学目标

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

教学重点

1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。

课前准备

教师准备：1.与葫芦相关的工艺品、图片、视频。

2.生字词卡片，句子训练的课件。

学生准备：1.准备生字卡片。

2.了解葫芦的功用和葫芦文化。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个字。随文识记生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文讲了一件什么事。

教学过程

板块一　借助插图，谈话揭题

活动1　出示实物，学习生字

1.导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们猜猜看是什么？(出示谜语，引导学生猜谜语。再出示葫芦实物，课件出示带拼音的“葫”“芦”二字)教师指导学生注意“芦”字是第二声，在词语“葫芦”中读轻声。

2.介绍葫芦的功用和葫芦文化。(课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片)

活动2　引出课题，提出疑问

1.揭题：同学们，刚才我们认识了葫芦，接下来，我们就来学习一个关于葫芦的故事，故事的题目是“我要的是葫芦”。(教师板书课题)

2.齐读课题质疑：读了题目，你最想知道什么？

预设：他的葫芦长得怎么样？他得到葫芦了吗？这个故事会告诉我们什么道理？

操作指导　在出示葫芦的实物与图片时，引导学生联系实物记住“葫、芦”两个字，要强调“芦”在词语中读轻声。同时，结合“葫、芦”两个字都是草字头的特点，强调它们跟植物有关。

板块二　初读感知，识记生字

活动1　自由读文，自主识字

1.教师范读课文，学生认真倾听，听准字音。

2.出示自读提示，引导学生自读课文。

课件展示　(1)用自己喜欢的方式读课文，给课文标出自然段，把预习时圈画的生字多读几遍。

(2)同桌交流：你是用什么方法来记住生字的？

3.学生根据自学提示自学课文。

4.课件出示填空题，师生根据提取的信息共同梳理课文的主要内容。

5.和同桌合作读一读要求会认的生字，交流识字方法，说一说自己学会了哪些生字。

活动2　全班交流，巧记生字

1.教师检查学生识记生字的情况。

(1)教师出示由会认字组成的词语，指名读词语。(配图)

课件展示　葫芦藤　谢谢　蚜虫　盯着　赛过　感到　奇怪　慢慢地

(2)课件出示会认字，指导读准字音：强调“赛”是平舌音，“治”是翘舌音，“邻”的读音为lín。

2.鼓励学生举手对老师、同学大声说说自己识记生字的“金点子”。

3.学生汇报识字方法，教师相机激励、指导。

(1)抓住形声字特点识字。

“盯”和眼睛有关；“棵”和树木有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。“葫、芦、藤”都是草字头，跟植物有关。

(2)借助字理图识记“盯、怪、谢”。(课件出示字理图文)

(3)形近字比较识记生字。

“赛”可以通过和熟字“寒”比较来记忆字形。“赛”有这样几个意思：①比较好坏、强弱；②胜似。文中的“赛过”一词是“胜似”的意思。

(4)借助图片识记生字。

出示“藤”和葫芦藤图片，引导学生说一说葫芦藤的样子。

课件出示丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤的图片，巩固识记生字“藤”。

(5)结合日常生活识字。

“谢”在日常生活中，大多表示“感谢、谢谢”，而在这里指葫芦花谢了。

4.出示词语表中的词语，认读词语。

课件展示　从前　细长　可爱　每天　自言自语　南瓜　邻居　奇怪

活动3　词句训练，复现生字

1.课件出示下列句子，指导学生逐句朗读，注意句中的停顿，并相机进行词语的运用练习。

课件展示　(1)细长的葫芦藤上/长满了绿叶，开出了/几朵/雪白的小花。花谢以后，藤上挂了/几个小葫芦。

(2)他盯着小葫芦/自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜/才好呢！”

(3)那个人/感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫/还用治？我要的/是葫芦。”

(4)小葫芦/慢慢地变黄了，一个一个/都落了。

2.指名分自然段读课文，纠正字音。指名把课文读正确，读流畅。

操作指导　鼓励学生运用多种方法识字，激发学生识字的兴趣。要创造机会，多次出现生字，巩固对生字的掌握。在句子训练中，引导学生读好断句，读准字音。

板块三　观察示范，指导书写

活动1　观察生字，交流书写

1.课件出示本课要求会写的生字：棵、盯、治、怪。

2.观察生字在田字格中的位置，说一说有什么要提醒大家注意的。

3.引导学生观察其共同特点：左右结构，并且都是左窄右宽。

活动2　教师示范，练写生字

1.教师范写：棵、盯、治、怪，学生书空。

棵：左窄右宽，左高右低，“果”的撇、捺要舒展。

盯：左窄右宽，左高右低，“丁”的横拉长些，竖钩收笔靠近竖中线。

治：左窄右宽，左低右高，第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。

怪：左窄右宽，左高右低，“又”捺舒展，右下部“土”最后一横不宜超出横撇和捺的宽度。

2.学生在书上描红、书写，然后组词。

3.让学生把写得最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。

操作指导　教学中注意引导学生认真观察，发现生字书写规律。教师示范时，注意提示要点，讲清书写要领。生字书写评议时，引导学生从正确、美观等方面进行评价，从而把生字写得更漂亮。

板块四　巩固练习，回顾总结

活动1　巩固重点生字与词语

1.区别形近字并组词。

课件展示　棵(　　　)　　　盯(　　　)　　　治(　　　)

          颗(　　　)　　　钉(　　　)　　　抬(　　　)

2.选词填空，再读一读。

课件展示　　　　　　　　　　　结果　　成果　　果实

(1)种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，(　　　　)小葫芦一个一个都落了。

(2)我们要珍惜他人的劳动(　　　　)。

(3)秋天，果园里(　　　　)累累，一派丰收的景象。

活动2　回顾总结，巧设悬念

1.课文中种葫芦的人给你留下了怎样的印象呢？请你谈一谈自己的看法。

2.总结：那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找原因。

操作指导　回顾全文时，引导学生畅所欲言，并巧设悬念引发学生思考，为下一节课的学习做好准备。