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    小学数学北师大版二年级上册分物游戏优秀课件ppt

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    这是一份小学数学北师大版二年级上册分物游戏优秀课件ppt,文件包含71《分物游戏》课件pptx、71《分物游戏》教案docx等2份课件配套教学资源,其中PPT共28页, 欢迎下载使用。

    北师大版数学二年级上册

    7.1分物游戏》教学设计

    课题

    分物游戏

    教学目标

    1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步理解平均分的意义。

    2.会用图示或语言表达平均分的过程与结果,并能解决一些与平均分有关的简单问题。

    3.经历与他人讨论、交流平均分物体的过程,体会平均分与生活的密切联系。

    教学重点

    能将物体平均分,体会平均分的意义。

    教学难点

    理解平均分的意义。

    教学准备

    圆形卡片若20张、小棒若20根。ppt课件。

    教学过程

    一、创设情境,引出问题。

    1.创设情境。

    师:小松鼠要过生日了,它特定邀请小伙伴们来家中做客,准备开一个生日宴会。你们看,前面走来了2只小猴、3只小兔、3只小狗。小松鼠非常热情地接待了它们,还拿出了它们最爱吃的食物来招待它们,有4个桃子、12个萝卜、15根骨头。可是,小松鼠正发愁呢!这是怎么回事?哦,原来小松鼠在为该怎么分食物而烦恼。同学们,你们能帮小松鼠分一分食物吗?

    预设:能。把桃子分给小猴,把萝卜分给小兔,把骨头分给小狗。

    设计意图:根据数学学科的特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点,创设故事性情境,使学生产生对新知识的未知欲望,让学生的注意力处于高度集中状态,用生动的故事情境去吸引学生,唤起学生的学习兴趣。

    2.引出问题。

    师:那么,小猴、小兔、小狗之间又该怎么分配呢?

    二、解决问题,探索新知。

    1.分桃子。每只猴子能分到几个桃子?分一分,说一说。

    师:现在要分4个桃子,每只猴子能分到几个呢?分一分,说一说。

    预设1:分你1个,我留3个。

    预设2:你3个,我1个,我可不同意。我分3个,你1个吧。

    预设3:你3个,我1个,我也不同意。

    预设4:好吧,那每人分2个。

    预设5:哈!这样才公平,我们分到的一样多。

    师:你认为哪种分法更合理?为什么?

    预设:我认为第三种分法更理。因为第一、第二种分法两只猴子分到的桃子不一样多。第三种分法两只猴子分到的一样多。这样比较公平。

    师:说的真好,我们对待客人要做到公平合理。这样的话,小伙伴们都会很开心。

    设计意图:通过分一分,摆一摆,促进学生操作能力的发展,体现了学生的主体性,符合学生的心理特点。同时让学生体会“同样多”“一样多”,潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人,进行人文教育。

    2.分萝卜。每只小兔分到的萝卜一样多,每只小兔分到几根萝卜?

    师:分好桃子后暂别开心的小猴子,来到饥肠辘辘的小兔子们面前,它们正等着你帮忙分萝卜呢!观察情境图,你能提取哪些数学信息呢?

    预设:有 3 只小兔子,有 12根萝卜。

    师:公平起见,你觉得每只小兔分到的萝卜数量应该是怎样的呢?

    预设:每只小兔分到的萝卜要一样多才公平。

    师:每只小兔分到的萝卜一样多,每只小兔分到几根萝卜?拿出准备好的圆片和小棒,摆一摆,分一分。

    活动要求:

    预设 1:我是一个一个分的,分了 4次,最后每只小兔分到 4

    根萝卜。

    预设 2:是两个两个分的,分了 2次,最后每只小兔分到 4根萝卜。

    预设 3: ,是先三个三个分,再一个一个分的,最后每只小兔分到 4 根萝卜。

    预设 4:是四个四个分的,分了1次,最后每只小兔分到 4根萝卜。

    师:同学们的方法多种多样,都很精彩。不论是哪种方法,最后都做到了“每只小兔同样多”。

    师:请你观察对比四种分法的过程和结果,你发现了什么?

    预设 1:不论我们是怎么样分的,最后结果每只小兔都分到了 4 根萝卜。

    预设 2:虽然每种分法不一样,但是分的过程中每次每只小兔分到的萝卜都是一样多的,所以最后每只小兔分到的萝卜也一样多。

    师:我们把 12 根萝卜平均分给了 3 只兔子,每只兔子都分到的萝卜同样多,都是 4根。在上一个活动中,我们也是把 4 个桃子平均分给了 2 只猴子。像这样,每份分得同样多,就是平均分。

    设计意图:延续宴会情境,用语言拉动学生视角到分萝卜。遵循“提取数学信息-提出数学问题-解决数学问题”的探索流程。先请表达能力较好的学生介绍自己的作品,引导学生说出关键信息;再提问学生能否看懂其他同学的作品,在分享交流中互相学习不同的分法,提升自我,最后教师点明“平均分”的意义,使学生的所有探索都归于数学概念的构建。本活动的关键是让学生通过可视化操作体验到“只要每次分得的个数是相同的,最后结果就是一样多,也就是平均分”,试着引导学生观察和表达。

    3.分骨头。15根骨头平均分给3只狗,每只狗分到几根?

    问:15 根骨头平均分给 3只狗,每只狗分到几根?

    活动要求:

    1.用画图的方式把你的分法表示出来。

    2.小组分享交流。你是怎么分的,和同学说一说。你能看懂同学的分法吗?

    师:怎么样判断一种分法是不是平均分呢?

    预设:看每只小狗分到的骨头是不是同样多。

    (1)下面的记录方法你能看懂吗?

    预设1:第一幅图小圆圈代表3只小狗,一根一根地分,分了5次。每只小狗分到5根骨头。

    预设2:第二幅图五角星表示3只小狗,先2根2根地分,剩下的再1根1根地分,4次分完。每只小狗分到5根骨头。

    预设3:第三幅图这里的3个圆表示的是3只小狗,15根小棒表示的是15根骨头,每次取3根分给3只小狗,每只小狗分1根,同样的方法取了5次。5次正好分完每只小狗分到5根骨头。

    预设4:我发现第三幅图平均分的方法与第一幅图的方法是一样的,只是画法不同。

    师:第三种方法还可简化,不必画那15条连线,只过画圈就可以表示平均分的过程和结果。因为把骨头平均分给3只小狗,所以3根画1个圈,表示一次分掉的个数,画几个圈表示要分几次,直到把骨头分完。最后每只小狗分到的根数就等于所画的圆圈的个数。

    (2)你是怎样分的?画一画,说一说。

       

    设计意图:延续宴会情境,贯穿整堂课的教学。让学生分小组讨论,解释各种记录方法所表示的平均分的过程,进一步理解平均分及其表述方式。让每个学生重新用画圈法分一分骨头,体会画圈法的简便性,感受平均分和每份数的内在联系,为接下来学习倍数关系和除法做铺垫。

    三、练习应用,巩固提升。

       

    第1题:插花活动。为使学生对平均分印象更深,开始时可以让学生喜欢怎么插就怎么插,以显示题目的开放性。先让学生完成插花任务,再让学生交流、展示自己的插花结果。接着师生共同选出每瓶插得同样多的,以强化学生对“每份同样多”的认识,体会“平均分”的含义。

    2.

    第2题:可先数出铅笔总数,再平均放在2个铅笔盒内。

    3.

    4.

         第3、4题:让学生通过实际分物,进一步了解平均分的方法。

    5.用小圆片代替橘子摆一摆,填一填。

    第5题:要分的总数不变,都是18个橘子,按要求平均分成不同的份数,则每份的个数也各不相同。在4个小题都完成后,引导学生观察比较,以突出平均分的实质是“每份同样多”,加深学生对平均分的认识和对平均分方法的了解。

    四、全课总结,拓展延伸。

    师:你这节课学到了什么?什么是平均分,能举一个例子吗?

    预设:学到了平均分;平均分就是每个人分得一样多,比如有 6 颗糖分给 3个小朋友,每个小朋友都分到 2个,就是平均分。

     

    课后作业

     

    板书设计

    分物游戏

    1.4个桃子平均分给2只小猴,每只小猴分到(2)个桃子

    2.每只小兔分到(4)根萝卜

    3.每只小狗分到(5)根骨头

    像这样,每份分得同样多,就是平均分。

    教学反思

    本课时的教学目标是经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步理解平均分的意义。因此在教学设计中突出以下两点:

    1.注重调动学生的学习积极性。

    将一个有趣的小故事呈现在学生面前,让学生在帮助小松鼠分食物的过程中,体会分一分的乐趣,从而调动学生的求知欲望,使学生积极主动地参与到学习活动中来。

    2.注重理解“平均分”的意义。

    结合具体情境进行实际操作,在帮助小松鼠分食物的过程中,体会分法的多样性,在分萝卜、分骨头的操作中,尝试把物品分得同样多,在探索操作中感受“平均分”,这样在已有的经验上再次体验提升,使学生能理解“平均分”的意义。

     

     

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